БОУ КМР ВО «Талицкая средняя общеобразовательная школа»
« Согласовано» заместитель директора школы по УР ________ «____» ______ 2013г. | «Утверждаю» Директор БОУ КМР ВО «Талицкая средняя общеобразовательная школа» _________ Приказ № «_____» от «___» ______ 2013г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(базовый уровень)
по учебному курсу «Природоведение»
для 5 класса
Составитель:
учитель биологии Сажина. Г. Г.
БОУ КМР ВО «Талицкая средняя общеобразовательная школа»
2уч. год
Пояснительная записка
Рабочая программа создана на основе:
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ отгода № 000;
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 000 от ;
Авторской программы гр. авторов , , и др. (Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2010.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника . Природоведение: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ , . -2-е изд., дораб.- М.:«Вентана-Граф», 2010г.
Программа изучается на базовом уровне.
Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта и примерной Программы по природоведению для 5 класса основной школы. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 5-го класса предусматривает обучение природоведению в объеме 2 часов в неделю(всего за год 68 часов) .
В рабочей программе нашли отражение идеи, направленные на формирование у учащихся целостной картины материального мира, раскрытие вопросов единства живой и неживой природы и уникальности жизни на планете Земля.
При изучении многообразия природных явлений (физических, химических, биологических) особое внимание уделяется экологическим аспектам взаимосвязей живой и неживой природы. В рабочей программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Общая цель курса – обобщить и систематизировать знания, полученные в начальной школе при изучении многообразия природных процессов и явлений, а также расширить представления о природе. Изучение природоведения в основной школе направлено на достижение следующих целей: -освоение знаний, составляющих основу научных представлений об окружающем мире; - овладение умениями работать с простейшим лабораторным оборудованием, организовывать собственную информационную и практическую деятельность и планировать ее результаты; - развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами; - воспитание ответственного отношения к природе и собственному организму; - выработка навыков применения знаний о живой и неживой природе в повседневной жизни. Основная задача курса — формирование у учащихся представлений о единстве и системности материального мира. - Поэтому внимание в курсе сосредоточено не на отдельных областях естественнонаучных знаний, а на создании картины целостности мира с опорой на наиболее общие понятия, применимые как к живой, так и к неживой природе. Это физические характеристики тел природы; физические силы, возникающие при взаимодействии тел природы; строение вещества. -Из множества физических явлений предполагается рассмотреть механические, тепло-вые, электрические, световые и звуковые. Химические явления представлены различными типами химических реакций: соединения, разложения, замещения. Кроме того, школьники знакомятся с признаками неорганических и органических веществ, с некоторыми классами их соединений. Географические явления делятся на три группы: происходящие в литосфере, атмосфере и гидросфере. - Изучение всех видов явлений происходит по единому плану: изучается само явление, затем его взаимосвязь с биологическими объектами. Знакомство с каждым видом явлений происходит, как правило, с помощью демонстрационных опытов и во время выполнения практических работ. Следует отметить, что материал 5 класса ни к коей мере не дублирует материал химии, физики, географии, биологии и экологии. Возраст учащихся накладывает определенные ограничения на объем изучаемого материала. Поэтому явления и процессы не могут быть изучены в 5 классе всесторонне и полно, но полученные знания послужат базой для изучения этих явлений в курсе специальных дисциплин. - Учебное содержание курса представлено блоками знаний, построенными на сравнении (аналогиях) объектов живой и неживой природы. Блоки завершаются обобщающими уроками, в которых сделан акцент на роли человека в окружающем мире, на необходимости учитывать существующие взаимосвязи живой и неживой природы. Резервное время позволит учителю строить такие уроки с учетом уровня подготовки учащихся. -Особое внимание уделено понятию «уникальность жизни», которое формируется в течение всего курса. Такое построение учебного материала, создает условия для развивающего обучения: реализация принципа «от целого к частям»; концентрация учебного материала вокруг наиболее общих для живой и неживой природы понятий; учет возрастных особенностей учащихся — их конкретно-образного мышления; внимание к индивидуальным особенностям и возможностям учеников — задания по выбору, опыты в домашних условиях. При изучении явлений в живой природе значительно усилены экологические аспекты, отражающие взаимосвязи и взаимозависимости в природе, т. е. единство материального мира. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы (предусмотренные Примерной программой), экскурсии.
-Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и /или/ отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания. -С целью формирования умений проводить наблюдения в природе предусмотрены летние задания, а также опыты в лабораторных и домашних условиях (резервное время).Те материалы, которые программе отмечены светлым курсивом и должны изучаться по усмотрению учителя, внесены для изучения в календарно-тематический план, за счёт резервного времени увеличено число часов на изучение тем.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
, Строгонов : 5 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2007. – 224с.: ил.
Требования к уровню подготовки : в результате изучения курса «Природоведения»
учащиеся должны знать:
- положение о том, что все в природе находится в движении: движение — форма существования материи;
- относительность движения и покоя;
- понятия «вещество» и «тело»;
- примеры и основные признаки химических реакций;
- основные виды движения живых организмов, взаимосвязи живых организмов;
- основные процессы, происходящие в живых организмах;
- примеры движений в литосфере (медленные вертикальные движения, землетрясения, вулканизм);
- причины изменения поверхности Земли;
- причины движения воздуха в атмосфере и вод Мирового океана;
- движение Земли (суточное, вокруг Солнца).
- о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных методах изучения природы;
- основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;
Учащиеся должны уметь:
- сравнивать различные явления, делать выводы;
- проводить наблюдения и опыты, фиксировать их результаты в рабочих тетрадях;
- пользоваться простейшим лабораторным оборудованием, рассматривать с помощью микроскопа готовые микропрепараты;
- использовать текст и рисунки учебника при решении поисковых задач;
- выявлять взаимосвязи организмов и среды;
- составлять пищевые цепи;узнавать наиболее распространённые растения и животных своей местности, включая редкие и охраняемые виды; определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;
- приводить примеры физических явлений, превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
- находить на карте зоны повышенной сейсмической активности;
- объяснять причины изменения поверхности Земли;
- объяснять причины смены дня и ночи, времен года.
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков;
- измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
- определения наиболее распространённых в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
- составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
-оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
Умения познавательной компетентности учащихся 5 классов.
- сравнивают природные объекты не менее чем по 3-4 признакам.
- описывают по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ.
- кратко пересказывают учебный текст естественнонаучного характера; отвечают на вопросы по его содержанию; выделяют его главную мысль.
- приводят примеры физических явлений, превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека.
- пользуются приборами для измерения изученных физических величин.
Умения информационной компетентности учащихся 5 классов.
- отбирают необходимую информацию из различных источников: текста учебника, словарей, справочников, энциклопедий для выполнения учебных заданий.
- пользуются энциклопедиями и справочниками по нахождению информации для выполнения учебной задачи.
- находят значение указанных терминов в справочной литературе.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Природоведение» являются:
- Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными; использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.
- Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet); использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц).
- Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления); корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества.
- Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.
Формы организации учебного процесса:
· индивидуальные;
· групповые;
· индивидуально-групповые;
· фронтальные;
· практикумы;
· экскурсии.
Формы контроля ЗУН:
· наблюдение;
· беседа;
· фронтальный опрос;
· индивидуальный опрос;
· тестирование;
· практикум.
Содержание программы
1. Введение (8ч)
Методы изучения природы. Наблюдение. Опыт (эксперимент).
Различия живой и неживой природы (сравнение тел природы и явлений путем решения поисковых задач).Обитатели суши, воды, воздуха.
Зависимость живых организмов от неживой природы. Движение как форма существования материи. Представление о видах материи на нашей планете: неорганической, определяемой закономерностями живой природы; социальной, определяемой закономерностями физики и химии; биологической, определяемой закономерностями живой природы; социальной, определяемой законами развития человеческого общества. Понятие о движении. Движение — все происходящие во вселенной изменения и процессы: перемещение тел, в том числе живых, в пространстве; изменение живой природы в процессе эволюции; сезонные изменения в природе; превращения веществ и энергии, в том числе в живых организмах; развитие науки и техники как пример социального движения.
Демонстрации. Перемещения тел неживой природы, движения листьев к свету, плавания рыб; действия иода на крахмал; эволюционных изменений в живой природе.
Опыт в домашних условиях. Изучение испарения жидкостей.
Экскурсия. Живая и неживая природа.
2.Явления природы (46 ч)
Многообразие природных явлений (2ч)
Понятие о физических, химических и биологических пилениях.
Человек как биосоциальное явление.
Физические и химические явления в живой и неживой природе (12 ч)
Явления природы с молекулярной точки зрения. Движение частиц вещества.
Физические и химические явления: механические, тепловые, световые, звуковые, электрические и магнитные, явления превращения веществ. Правила безопасного поведения но время грозы. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта с помощью компаса.
Первая помощь при пищевом отравлении. Правила безопасного поведения при встрече с ядовитыми растениями, грибами, животными.
Лабораторная работа. № 1. Знакомство с магнитными и электрическими явлениями.
Практическая работа. Прослушивание записей звукового общения животных (на примере животных Белгородской области).
Экскурсия. Звуки в живой природе.
Наблюдение. Знакомство с осенними явлениями в природе.
Биологические явления. Особенности живого организма (30 ч)
История развития представлений о возникновении живых организмов. Научные объяснения возникновения новых организмов на Земле.
Как размножаются организмы.
Воспроизводство себе подобных. Половое и бесполое размножение. Потомство от одного или двух родителей. Половые клетки. Оплодотворение. Образование и развитие зародышей растений, животных, человека. Однополые и двуполые живые организмы. Расселение потомства у животных и растений. Взаимосвязь растительных и животных организмов.
Взаимодействие организмов с условиями окружающей среды. Факторы здорового образа жизни.
Благоприятные и неблагоприятные условия среды. Приспособленность живых организмов к условиям среды. Причины гибели организмов. Регуляция численности, отношения «хищник — жертва», «паразит — хозяин». Роль растений в жизни животных и человека.
Как питаются живые организмы.
Способы питания организмов. Источники энергии для жизни растений, животных, человека. Питание животных, растений, человека. Пища — источник энергии. Солнце — источник энергии. Питание хищников и паразитов, их участие в регулировании численности организмов. Питание взрослых, растущих организмов и зародышей. Цепи питания. Передача энергии. Движение и расход энергии. Разнообразие движения животных. Трудовая деятельность человека. Движение органов растения. Дыхание как способ добывания энергии. Органические и минеральные вещества. Нитраты. Роль воды в питании организмов.
Дыхание одноклеточных и многоклеточных организмов.
Кислород — необходимое условие жизни на Земле. Дыхание растений, животных, человека. Одна клетка — целый организм. Признаки живого. Взаимозависимость клеток многоклеточного организма. Взаимосвязь процессов питания, дыхания, выделения. Влияние жизнедеятельности организмов на окружающую среду.
Что мы узнали о жизни на Земле.
Демонстрации. Модельный опыт Реди; прокаливание сухих семян, доказывающее наличие в них воды; опыт, доказывающий увеличение содержания углекислого газа в выдыхаемом воздухе; приемы первой помощи при капиллярном кровотечении, ушибах.
Лабораторные работы. №2. Изучение устройства микроскопа. № 3. Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и плесени. №4. Изучение строения семени фасоли. №5. Рассматривание под микроскопом клеток зеленого листа. № 6. Рассматривание корней растений. №7. Сравнение клеток одноклеточных и многоклеточных организмов. №8. Знакомство с разнообразием клеток многоклеточных организмов.
Опыты в домашних условиях. Выращивание плесени на хлебе. Выяснение условий прорастания семян. Наблюдение за испарением воды листьями. Изучение направления движения побега и корня при прорастании семян. Сравнение показателей своего развития с возрастными нормами. Измерение роста (длины тела) и массы тела. Измерение времени задержки дыхания и температуры своего тела.
Практические работы. Изучение состояния деревьев и кустарников в районе школы. Уход за комнатными растениями и аквариумом.
Подкормка птиц.
Экскурсии. Распространение плодов и семян.
Живые организмы зимой.
Живые организмы весной.
3. Движение в сферах планеты и в космосе (9 ч)
Глобальные изменения облика Земли.
Крупные геологические события в истории Земли: горообразовательные процессы и оледенения; поднятия и опускания суши; изменения очертаний материков, уровня океанов. Изменения климата и влияние этих изменений на растительный и животный мир Земли.
Движение в литосфере.
Медленные вертикальные движения земной коры. Землетрясения. Движение литосферных плит. Вулканизм, строение вулкана. Изменение поверхности Земли. Выветривание. Деятельность ветра, вод, ледников.
Движение в атмосфере.
Непрерывность движения воздуха. Общая циркуляция атмосферы. Ветер, сила ветра, значение ветра в природе. Погода, ее показатели. Влажность, осадки, воздушные массы, направление ветра, атмосферные фронты, циклоны, антициклоны.
Движение в гидросфере.
Движение вод в биосфере.
Биосфера — все части планеты, освоенные жизнью. Уникальность живого вещества биосферы. Представление о функциях живого вещества, биогенной миграции атомов. Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере; роль живых организмов в этих процессах. Участие живого вещества в образовании минералов осадочных горных пород, атмосферы и в изменении химического состава гидросферы. Космическая роль зеленых растений. Движение живой материи на Земле от простого к сложному (представление об эволюционных изменениях в биосфере).
Движение галактик, Солнечной системы, планет, астероидов, комет. Падение метеоритов. Движение искусственных спутников Земли.
Суточное движение Земли. Движение Луны вокруг Земли. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года.
Взаимосвязь сфер Земли и роль живых организмов в этих процессах.
Демонстрации. Объемные модели ландшафта, вулканов, географические карты, теллурий, глобус; слайды, картины, посвященные стихийным явлениям природы (в том числе «Последний день Помпеи» К. Брюллова); схемы круговорота веществ.
Лабораторная работа. №9. Знакомство с минералами и горными породами, образовавшимися с участием живых организмов (на примере пород Белгородской области).
Практические работы. Определение по карте основных океанических движений, течений. Составление схем пищевых цепей — цепей передачи энергии и веществ (на примере природных сообществ Белгородской области).
4.Освоение человеком природы (5 ч)
Знания, их роль в жизни человечества. Влияние достижений современной науки на жизнь общества (компьютеризация производства, информационные технологии, телевидение, интернет и др.).
Загрязнение атмосферы, гидросферы и здоровье людей.
Контроль за состоянием окружающей среды. Регулирование потребностей людей. Рациональное использование природных ресурсов. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.
Демонстрации. Таблицы по экологии, иллюстрации использования современных научных знаний в хозяйственной деятельности людей и обмене информацией.
Практические работы. Изучение влияния хозяйственной деятельности человека на состояние окружаю щей среды (на материале своей местности). Контроль санитарного состояния классных комнат и коридоров. Наблюдение за расходованием воды и электроэнергии.
5.Задания на лето
Правила поведения в природе, в том числе в опасных ситуациях.
Оборудование и приборы
Компьютер, проектор, интерактивная доска.
Лабораторное оборудование: лупы, термометры, ножницы, скальпели, препаровальные иглы, пинцеты, пипетки, пробирки, держатели для пробирок, предметные и покровные стёкла, спиртовки, магниты.
Микроскопы, готовые микропрепараты тканей растений и животных.
Гербарные растения.
Коллекции горных пород
Региональный компонент.
На 20 уроках природоведения используется полностью или частично региональный компонент.
Планирование на 68часов
1.Введение. Что тебя окружает 8 часов
2.Явления природы-44часа.
Многообразие природных явлений -2часа.
физические и химические явления в живой и неживой природе-12часов.
биологические явления. Особенности живого организма.-30часов.
3Движение в сферах планеты и в космосе-9часов.
4.Освоение человеком природы-5часов.
5Обобщающие уроки-2часа.
Введение. Что тебя окружает (8 ч) | |||
№/п | №/п тема урока. | Практические работы. | Д/задание. |
1 | Вводный инструктаж по т/б. Живая и неживая природа. | §1Таблица на с.3. Задание и рис.2 на с.5. | |
2 | Загадки природы.(Р. к) | §2 Задание на с.8. Таблица на с.12. | |
3 | Единство живой и неживой природы. | §3 Рисунок 13 на с.12. Таблица на с.13. | |
4 | Вещества в окружающем мире и их использование человеком.(Р. к) | § 3Рисунок 16 на с.14. Таблица на с.15. Рисунок 15 на с.14 | |
5 | Экскурсия. Живая и не живая природа». П/р 1. (Р. к) | Экскурсия 1. Инструктаж по т/б. П/р 1. Красота и гармония в природе | П/р1. Красота и гармония в природе. |
6 | Изменяется ли окружающий нас мир? | §4,вопрос на с.20. | |
7 | Могут ли в живых организмах происходить физические изменения? | Опыт. «Изучение испарения жидкостей». ДО. | §5, задание с.25. |
8 | Могут ли в живых организмах происходить химические изменения? | ДО. | §6, задание с.28. |
Явления природы | |||
Многообразие природных явлений(2часа) | |||
9 | Всё течёт, всё изменяется. | § 7, Таблица на с.32. | |
10 | Чем различаются химические и физические явления? | §8, опыт с.34 | |
Химические явления в живой и неживой природе(4часа) | |||
11 | Наблюдение признаков химической реакции. | § 9,таблица с.38. | |
12 | Можно ли повлиять на химическую реакцию? | §10 | |
13 | Какие условия необходимы для реакции горения? | §11, Задание на с.46. | |
14 | Вещества, образуемые растениями.(Р. к) | §12, Задание на с.51-52. | |
Физические явления в живой и неживой природе(8часов) | |||
15 | Что необходимо знать, изучая физические явления? | §14,Задание на с.55. | |
16 | Магнитные и электрические явления. Л/р 1. (Р. к) | Инструктаж по т/б Л/Р№1 «Знакомство с магнитными и электрическими явлениями». | §15,Выполнение опытов 2-3 на с.-58. |
17 | Механическое движение в живой и неживой природе. | §16,Задание на с.61. | |
18 | Световые явления в живой и неживой природе. | §17.вопросы стр.67,70 | |
19 | Свет в жизни живых организмов. | §18.Задание на с.72. Таблица на с.72. | |
20 | Звуковые явления в живой и неживой природе. П/р2. (Р. к) | Инструктаж по т/б. П/р2. «Прослушивание записей звукового общения животных» | §19, Задание на с.74. |
21 | Экскурсия 2, «Звуки в живой природе». (Р. к) | Экскурсия 2, | Повторить тему §7-20. |
22 | Обобщающий урок по теме. «Физические и химические явления в живой и неживой природе. (Р. к) | Знакомство с осенними явлениями в природе. | Письменно. Осенние явления в природе. |
Биологические явления. Особенности живого организма(30часов) | |||
23 | Как идёт жизнь на Земле. | Опыт | §21Таблица на с.81. Опыт на с.83. |
24 | Прибор, открывающий «невидимое». Л/р2 | Инструктаж по т/б. Л/Р№2 Знакомство с микроскопом». | §22,правила работы с микроскопом. |
25 | Живое и неживое под микроскопом. Л/р3 | Инструктаж по т/б. Л/Р№3 «Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и плесени». | §23 |
26 | Как размножаются живые организмы? (Р. к) | §24 | |
27 | Как размножаются животные? (Р. к) | §25, Таблица на с.94. Задание на с.95. | |
28 | Как размножаются растения? (Р. к). | §26 Задание и вопросы на с.96. | |
29 | Строение семени. Л/р4 | Инструктаж по т/б. Л/Р№4 «Изучение строения семени». ДО. | §27,Таблица на с.98 |
30 | Могут ли растения производить потомство без помощи семян? | §28 Задание и таблица на с.100. | |
31 | Как переселяются растения? Экскурсия. П/р3 (Р. к). | Экскурсия 3. «Распространение плодов и семян». . П/р 3 «Изучение строения деревьев и кустарников в районе школы» | §29,30, таблица на с.101. Задание на с.104. |
32 | Обобщающий урок по теме. "Размножение организмов" | ||
33 | Почему всем хватает места на Земле? | §31, Опыт 1,2. | |
34 | Как живые организмы переносят неблагоприятные для жизни условия? Экскурсия-4. П/р4 (Р. к) | Экскурсия 4. «Живые организмы зимой». Инструктаж по т/б. П/р 4«Подкормка птиц». | §32 Таблица на с.112. |
35 | Правда ли, что растения кормят всех, даже хищников? | §33 Задание с.119, повторить21-34 | |
36 | Как питаются разные животные? (Р. к) | §35, задание с.126. | |
37 | Как питается растение? Л\р5 | Инструктаж по т/б. Л/Р№5 «Рассмотрение под микроскопом клеток зеленого листа» | §36 |
38 | Только ли лист кормит растение? | Инструктаж по т/б. Л/Р №6 «Рассматривание корней растений» | §37,опыт с.130 |
39 | Как питаются паразиты? | §38,таблица с.132 | |
40 | Нужны ли минеральные соли животным и человеку? | ДО. | §40. |
41 | Можно ли жить без воды? | опыт | §41задание с.143. |
42 | Можно ли жить не питаясь? | ДО | §42, Задание с.144 |
43 | Как можно добыть энергию для жизни? | опыт | §42, Задание рис. 157 |
44 | Зачем живые организмы запасают питательные вещества? | опыт | §44-45 |
45 | Обобщающий урок по теме. «Способы питания живых организмов». | ||
46 | Уход за комнатными растениями. П/р5 (Р. к) | Инструктаж по т/б. П/р 5«Уход за комнатными растениями». | |
47 | Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом. | Инструктаж по т/б. Л\Р№7 «Сравнение клеток одноклеточных и многоклеточных организмов под микроскопом» | §46,рис.156 |
48 | Разнообразие клеток многоклеточных организмов. | Инструктаж по т/б. Л\Р №8 «Знакомство с разнообразием клеток многоклеточных организмов» | §47,таблица. с.159 |
49 | Можно ли жить и не дышать? | ДО. | §48. |
50 | Возвращают ли живые организмы вещества в окружающую среду? | §49,задание с.167. | |
51 | Экскурсия5 (Р. к) | Инструктаж по т/б. Экскурсия5 «Живые организмы весной». Практическая работ3 «Изучение состояния деревьев и кустарников в районе школы» | |
52 | Обобщающий урок по теме «Особенности живого организма» | Выполняют задания 1-6 по теме «Что мы узнали о жизни на Земле» | |
Движение в сферах планеты и в космосе(9часов) | |||
53 | Изменение облика Земли и живых организмов. | §51 | |
54 | Движение литосферы. (Р. к) | ДО | §52,задание с.179 |
55 | Движение атмосферы | ДО. | §53 |
56 | Движение гидросферы. | Инструктаж по т/б. П/Р №6 «Определение по карте основных океанических движений, течений» | §54,Задание с.186 |
57 | Круговорот воды в природе. | ДО. | §55, Задание с.187, |
58 | Взаимосвязь сфер Земли. | §56 | |
59 | Знакомство с горными породами, образовавшимися с участием живых организмов. | Инструктаж по т/б. Л\р№9 «Знакомство с минералами и горными породами биогенного происхождения Вологодской области» | §57,58. |
60 | Обобщающий урок по теме. «Движение в сферах планеты и в космосе» | ||
61 | Движение небесных тел, Солнечной системы, Галактики. | §59 | |
Освоение человеком природы(5часов) | |||
62 | Роль современной науки в жизни человечества. | §60 | |
63 | Человек – часть природы. | Инструктаж по т/б. П/Р№7 «Контроль санитарного состояния классных комнат и коридоров» | §61 |
64 | Влияние человека на биосферу. | П/Р№8 «Изучение влияния хозяйственной деятельности человека на состояние окружающей среды» | §62,заполнить таблицу с.207 |
65 | Рациональное использование природных ресурсов. Экологические проблемы. (Р. к) | Инструктаж по т/б. П/Р №9 «Наблюдение за расходованием воды и электроэнергии» | §63 |
66 | Обобщающий урок за курс природоведения. Задание на лето | §63 |
Обобщающие уроки-2часа.
1. Явления природы.
2. Особенности живого организма.
Используемый УМК:
Основная литература
1. Программы: авторы , (Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М. Вентана-Граф, 2008. – 176 с.)
2. Учебник: Природоведение: 5 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М. Вентана-Граф, 2008.
3. Методическое пособие для учителя: Природоведение: 5 класс: методическое пособие/, . – М.: Вентана-Граф, 2008. – 112 с.
Дополнительная литература
Литература для учителя:
1. , серии « Твой первый атлас определитель»: Животные леса. Птицы леса, Животные луга, Рыбы наших водоёмов.-М.: Дрофа, 2008.
2. Галеева приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии. - М.: «5 за знания», 200с.
3. Еськов Земли и жизни на ней: от хаоса до человека / . - М.: НЦ ЭНАС, 20с.
4. Тимофеева -класс. Уроки природоведения в 5 классе М.: Дрофа, 2007 гс.
Литература для учащихся:
1., серии « Твой первый атлас определитель»: животные леса, птицы леса, животные луга, рыбы наших водоёмов.- М.: Дрофа, 200с.
2. По следам Робинзона. М.: Дрофа, 2003.
3. Верзилин с домашними растениями. М.: Детская литература, 1965.
4. О природе для больших и маленьких. М.: Педагогика, 1982.
