ВЛИЯНИЕ АСИММЕТРИИ ГОЛОВНОГО МОЗГА НА ОБУЧАЕМОСТЬ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
(материалы работы проблемно-творческой группы)
1. У человека мозг в норме состоит из двух полушарий, соединенных специальной структурой, называемой «мозолистым телом».
2. Эти полушария работают по очереди, не одновременно, работа одного полушария подавляет действие другого.
3. Каждое полушарие специализируется на определенных видах деятельности.
4. Основы функциональной специализации полушарий мозга являются врожденными. У каждого человека есть наследственные отличия, из-за которых одно из полушарий включается на доли секунды раньше другого, определяя первую реакцию на анализируемый сигнал.
5. Если раньше включается левое полушарие, то человек реагирует на пришедшую информацию как аналитик, разбирая ее на составные части; левое полушарие помнит слова, формулы, символы. Людям с доминирующим левым полушарием легче писать, чем диктовать. Много и охотно пишут, легко запоминают длинные тексты, речь их грамматически правильна. Для них характерны обостренное чувство долга, ответственность, принципиальность, внутренний характер переработки эмоций.. У них существует высокая потребность в умственной деятельности.
6. Если раньше включается правое полушарие, то человек испытывает ощущения, оцениваемые интуитивно, без осознанного анализа; правое полушарие помнит образы и чувства. Речь правополушарных людей эмоциональна, экспрессивна, богата интонациями, жестикуляцией. В ней нет особой выстроенности, возможны запинки, сбивчивость, лишние слова и звуки. Им легче диктовать текст, чем писать.
7. Среди левополушарных — инженеры, математики, философы, лингвисты. Левополушарные нередко подчеркнуто, рациональны и рассудительны. Часто занимают административные должности.
8. Как правило, правополушарные люди — целостные натуры, открыты и непосредственны в выражении чувств, наивны, доверчивы, внушаемы, способны тонко чувствовать и переживать, легко огорчаются и плачут, приходят в состояние гнева и ярости, общительны и контактны. Часто действуют по настроению. Среди правополушарных чаще встречаются литераторы, журналисты, деятели искусства, организаторы, для них важна социальная значимость их деятельности.
Известно, что до 9—10 лет ребенок является правополушарным существом. У лиц мужского пола функциональная активность полушарий носит более полярный характер, и о преобладании одного из них можно судить уже к 6—7 годам. Девочки же до 13-ти лет сохраняют определенную пластичность мозга, эквивалентность его половин. Поэтому только к 13-ти годам определяется, насколько успешно обучается девочка иностранному языку или математике (если преобладают левополушарные функции). При правополушарной направленности ей лучше заняться литературой, географией, историей.
Сравнительная характеристика «правополушарных» детей» и «левополушарных» детей.
Операционный этап | «Правополушарные» дети | «Левополушарные» дети |
Восприятие информации | Целостное. Внимательны к интонациям. Предпочитают ощущения. Кинестетический канал восприятия. | Дискретное. Смысловая сторона речи. Чаще – аудиалы. |
Переработка информации | Быстрая, иногда – мгновенная. | Последовательная, медленная. Неоднократное повторение учебного материала. |
Интеллект | Интуитивный | Логический |
Эмоции | Экстравертированность. Легко «выходят из себя». | Интровертированность. Практически не «выходят из себя». |
Память | Наглядно – образная. Смысловая. | Словесно – логическая. Часто – «механическая». |
Мышление | Оперирование образами. Систематизация по реальным критериям. Легко оперируют трехмерными моделями. Ставят «мысленные эксперименты». | Оперирование цифрами, знаками. Систематизация по формальным критериям. |
Деятельность | Приверженность к практике: интересует сам процесс. Задания с точным сроком выполнения. | Приверженность теории: интересует результат. Задания с неограниченным сроком выполнения. |
Учебный успех и индивидуальный стиль учебной деятельности учащегося.
Преподавание предметов гуманитарного цикла.
Этап диагностики и коррекции знаний | Учащиеся с явным доминированием правого полушария предпочитают | Учащиеся с явным доминированием левого полушария предпочитают |
Самоконтроль | Не всегда контролируют правильность речи. Допускают смысловые пропуски. | Высокий самоконтроль правильности речи. |
Характерные ошибки | Ударные гласные. Ошибки в словарных словах. Пропуски букв, описки. Имена собственные часто пишут со строчной буквы. | Замена одних согласных другими. Падежные окончания. Написание лишних букв. Пропуск мягкого знака. Безударная гласная в корне. |
Методы проверки | Устный опрос. Вопросы развернутого типа. | Решение задач. Выбор готового варианта ответа из нескольких. |
Формы, приемы, технологии обучения, предпочитаемые учащимися при изучении предметов естественного цикла.
Учащиеся с явным доминированием правого полушария предпочитают | Учащиеся с явным доминированием левого полушария предпочитают |
Мозговой штурм. Просмотр фильма. Прогнозирование. Выявление сходства разных объектов. Сравнение фактов. Выделение сути. Выделение важнейших моментов в процессах. Обобщение. | Анализ подробностей объектов и процессов. Анализ результатов. Логические задания. Выявление различий. Выявление деталей. Создание категорий. Работа по алгоритму. |
Исследование выявления асимметрии головного мозга
у учащихся 5-х классов
Всего в 5 классах обучается 88 человек, из них 37 человек (42%) «правополушарные» дети; 51 человек (58%) левополушарные» дети.
Класс | Количество «правополушарных» детей | Количество «левополушарных» детей |
5А -29 человек | 13 | 16 |
5Б – 30 человек | 11 | 19 |
5В – 29 человек | 13 | 16 |
Исследование выявления асимметрии головного мозга
у учащихся 9-х классов для выбора профиля обучения
Класс | Количество «правополушарных» детей | Количество «левополушарных» детей |
9Б -24 человек Ф/м | 11 | 13 |
9В – 20 человек Гум | 17 | 3 |
Учащимся для текущего контроля знаний были предложены тестовые задания: выбор готового варианта ответа из нескольких и творческие работы. В 5А и в 5В классах качество выполнения тестовых заданий выше среди «левополушарных» детей, а выполнение творческих работ – среди «правополушарных» детей. В 5 Б классе такой тенденции не наблюдается – «левополушарные» и «правополушарные» дети одинаково справляются с тестовыми заданиями и творческими работами.
В результате проделанной работы ПТГ была проведена
1. диагностика по определению ведущего полушария головного мозга у учащихся 5, 9 классов;
2. разработаны практические рекомендации для проведения этапа диагностики и коррекции знаний, ориентированных на гуманитарный и естественный цикл;
3. Апробирована методика дифференцированного подхода к обучению 5-ов на уроках биологии.
В настоящее время разрабатывается компьютерная программа тестирования школьников.
