Анализ оценочного портфолио

Федеральное агентство по образованию

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Сибирский федеральный университет»

Институт педагогики, психологии и социологии

Анализ оценочного портфолио

Эссе

Выполнила:

,

студентка группы ДЛП04 -01СФП

Красноярск, 2010

Условия современного общества требуют от человека наличия умений работать с информацией, в том числе с информацией о себе. Наиболее новым, актуальным методом сбора информации о себе выступает портфолио.

Портфолио (от англ. portfolio - портфель, папка для важных дел) - это набор документов, образцов работ, фотографий, дающих представление предлагаемых возможностях, услугах специалиста. Составитель собирает в нем свои лучшие работы, которые потом будут оценены работодателем. Таким образом, портфолио – это своеобразная презентация своих достижений [5].

Далеко не всегда выпускники школ, училищ, вузов являются конкурентно способными на рынке труда. На мой взгляд, это может быть связано с неумением должным образом представлять себя, раскрывать свои возможности и отстаивать жизненную позицию. В связи с этим перед образованием встает такая цель, как формирование у учащихся навыков самопрезентации, рефлексии, критического оценивания собственных достижений. Портфолио позволяет развивать у учеников и студентов эти качества, поэтому в настоящее время составлением индивидуального порфолио занимаются не только специалисты и студенты, но и даже школьники.

На сегодня портфолио широко распространено за рубежом, в США и странах Европы. Наиболее распространенным и целесообразным в вузе выступает так называемый оценочный потфолио. Основной смысл такого портфолио – показать все, на что студент способен, продемонстрировать его наиболее сильные стороны, максимально раскрыть творческий потенциал [1, c. 82]. Конечно, в портфолио оценочного типа акцентируется внимание именно на работах студента, однако здесь присутствуют и элементы рефлексии, хотя документально они и не закреплены. Сторонняя оценка продуктов деятельности позволяет развивать навыки анализа собственной деятельности, самоорганизации, конструктивного отношения к сторонней критике своей деятельности, понимание результатов своей деятельности и их динамики [3].

Для удобства портфолио создается или размещается студентом в сети Интернет на сайте высшего учебного заведения. Преподаватель имеет возможность оценить конечный продукт студента, не встречаясь с ним – это экономия времени. Но, на мой взгляд, это не всегда продуктивно, поскольку в большинстве своем это просто сводится к получению балльной отметки, а не обсуждению недочетов, неточностей, ошибок работы. Факт размещения портфолио на сайте вуза не свидетельствует о его закрытости для других пользователей. Потенциальные работодатели также могут ознакомиться с содержанием портфолио, работами студентов, что может значительно облегчить поиск работы.

Ознакомившись с портфолио русских и зарубежных студентов, я пришла к выводу, что зарубежные студенты наиболее компетентны в этом вопросе, для них составление портфолио не является новым и не вызывает сложностей. Студенты сами заинтересованы в составлении портфолио, поскольку это реально помогает найти работу. В России, во-первых, не все студенты представляют, что такое портфолио, не осознают его значение в профессиональной и личной жизни. Незнание этого приводит студента в некоторое замешательство при составлении своего портфолио.

Собирая оценочный портфолио, учащийся участвует в отборе содержания, обосновывая при этом критерии для отбора и оценивания. Процесс сбора работ, выполненных в процессе обучения, является целеустремлённым, саморефлексивным. Кроме того, оценочный портфолио позволяет фиксировать рост учащихся за определённый период времени; накопить фактическое подтверждение проделанной работы за годы обучения (грамоты, награды, статьи, работы и т. д.); дать оценку готовности к профессиональной карьере, а также создать систему накопления опыта работы [4].

Рассмотрим портфолио американской студентки (ссылка на электронный портфолио: http://depts. washington. edu/catworks/portfolio/martin/). Данный портфолио содержит разделы Home, Upcoming, Resume, Biography, Sounds, Repertoire, Phonos.

На первой странице содержится общая информация, касаемая обучения и работы (студентка обучается вокальному пению в университете в Вашингтоне, и, несмотря на это, работает в разных организациях, связанных с музыкой), представлена контактная информация и фотография.

Раздел «Upcoming» повествует о предстоящих целях – переезде в Лос-Анджелес для обучения в аспирантуре в Университете Южной Калифорнии.

В разделе «Resume» содержатся данные об образовании, вокальной подготовке, выступлениях, наградах, владении языками и дополнительном образовании. Общая информация о месте рождения, предшествующих интересах, победах и стремлениях отражена во вкладке «Biography». Интерес к музыке у студентки возник еще со школьных лет.

Имеется вкладка «Sounds», которая содержит ссылки на записи композиций, исполненных когда-либо студенткой, с указанием даты. Интересующие композиции можно скачать и прослушать. Кроме того, имеется раздел «Repertoire», включающий в себя в себя отдельно прикрепленный список произведений, которые исполняет автор портфолио; указан композитор и названия произведений.

Заключительный раздел «Phonos» знакомит пользователей с фотографиями, сделанными на разных выступлениях. Фотографии объединены в альбомы и сопровождаются комментариями.

По моему мнению, данный портфолио грамотно составлен и ориентирован в на оценку мастерства автора со стороны преподавателя либо потенциального работодателя. Автор портфолио самостоятельно выбрала композиции для демонстрации, ознакомившись с ними, профессионал может оценить возможности и способности девушки, а также сделать вывод о ее личностном и профессиональном развитии. Однако, существенным минусом портфолио, на мой взгляд, является отсутствие фиксированных изменений, хотя указано, что они будут производиться с течением времени.

Таким образом, данный портфолио можно отнести к оценочному типу, поскольку содержит как список достижений автора, так и сами продукты деятельности, работы и сведения о наградах; имеется возможностей сторонней оценки этих продуктов. Однако, на мой взгляд, хоть и оценочное портфолио не должно содержать рефлексивного компонента как такового, все же не хватает описания жизненной позиции, личностных черт и ценностей студентки. Конечно, определенные выводы можно сделать из представленной информации (активная, целеустремленная, разносторонне развитая) но, на мой взгляд, эта информация скудна и недостаточна. Возникает такое ощущение, будто в целой картине не хватает какого-то маленького кусочка. Хотя он и маленький, но без него не складывается целостное представление о человеке. Наличие или отсутствие сформированной жизненной позиции оказывает большое влияние на профессиональное и личностное развитие. Информация о достижениях в единстве с прочной жизненной позицией позволяют создать целостное представление о человеке в глазах как преподавателя, так и потенциального работодателя.

Список литературы

1.  и др. Технология развития критического мышления через чтение и письмо. Дебаты. Портфолио. \Серия «Компетеньностно-ориентированный подход к образованию: образовательные технологии». Вып.2. – Самара, изд-во Профи, 20с.

2.  Смолянинова «Портфолио» в подготовке студентов гуманитарных специальностей //Вестник Красноярского государственного университета. – 2006. - №11. – с. 16

3.  Балыкина электронное портфолио студента по предмету [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ito. *****/2005/Moscow/II/2/II-2-5817.html

4.  Портфолио в вузе [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www. *****/RUS/otd_sl/metod_uprav/inov_met/portfolio. doc.

Что такое потфолио[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www. freelancer. /портфолио/2007/08/30/