Анализ некоторых классических психолого-педагогических концепций и их применение для изучения личностной изменчивости подростков

АНАЛИЗ НЕКОТОРЫХ КЛАССИЧЕСКИХ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОНЦЕПЦИЙ И ИХ ПРИМЕНЕНИЕ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТНОЙ ИЗМЕНЧИВОСТИ ПОДРОСТКОВ

Ставропольский государственный университет

г. Ставрополь

Проанализировав классические исследования кризиса подросткового возраста и новые тенденции в его изучении, мы остановимся на тех, которые, на наш взгляд, отвечают цели нашего исследования.

Большой недостаток многих концепций подросткового развития, с нашей точки зрения, в том, что в них нет дифференцированного подхода к личности подростков. Ко всем применяются одни и те же стандарты. Например, Ст. Холл, автор теории рекапитуляции, говоря об амбивалентности и парадоксальности характера подростка, выделяя противоречия, присущие подростку, говорит о каком-то абстрактном подростке, у которого чрезмерная активность может привести к изнурению, безумная веселость сменяется унынием, уверенность в себе переходит в застенчивость и трусость, эгоизм чередуется с альтруистичностью, высокие нравственные стремления сменяются низкими побуждениями, страсть к общению сменяется замкнутостью, тонкая чувствительность переходит в апатию, живая любознательность — в умственное равнодушие, страсть к чтению — в пренебрежение к нему, стремление к реформаторству - в любовь к рутине, увлечение наблюдениями — в бесконечные рассуждения. Назвав данный период периодом «бури и натиска», Холл не учел, что далеко не у всех подростков имеется такой «набор противоречий» и не у всех подростков содержанием подросткового периода становится «буря и натиск», в результате чего, преодолев кризис самосознания, человек приобретает «чувство индивидуальности».

Э. Шпрангер выделив три типа развития отрочества, на наш взгляд, отразил континуальную сущность психического развития. Так, «первый тип», по Шпрангеру, характеризующийся резким, бурным, кризисным тече­нием, когда отрочество переживается как второе рождение, в итоге которого возникает новое "Я", что в свете континуально – типологической концепции, скорее всего, отражает психическое развитие подростка диапазона патологической аномальной личности ПАЛ. «Второй тип» развития — плавный, медленный, постепенный рост, когда подросток приобщается к взрослой жизни без глубоких и серьезных сдвигов в собственной личности, в сущности, отображает психическое развитие подростков с акцентуациями характера. Для «третьего типа» характерен высокий уровень самоконтроля и самодисциплины, представляющий собой такой процесс развития, когда подросток сам активно и сознательно формирует и воспиты­вает себя, преодолевая усилием воли внутренние тревоги и кризисы, - через призму континуально – типологической концепции соответствует психическому развитию подростков диапазона нормы.

В. Штерн предложил свою классификацию причин того или иного формирования личности подростка. Основным определяющим фактором для человеческой личности он считал значимость для нее определенных ценностей. Однако, данный подход можно считать несколько односторонним, поскольку он выявляет лишь следствие, результат, характеристики типов личности. На современном же этапе, в свете конституционально-континуальной концепции личности, мы можем точно дифференцировать причину и следствие, используя психолого-математические модели дифференциации.

Попытка рассмотреть пубертатный возраст в единстве органического созревания и психического раз­вития, на наш взгляд, является важным звеном в формировании современного подхода к развитию личности, когда базовые, конституционально-биологические основы являются фундаментом к рассмотрению любых ее проявлений.

В этом отношении значимой, на наш взгляд, является концепция о «доминанте интересов». Хотя данный подход кому-то мог бы показаться ограниченным, но, на наш взгляд, доминанта интересов того или иного подростка является отражением всего его «неосознанного мировоззрения», в котором проявляется его биологическая основа, его конституционально - психотипологические особенности. Преломляя концептуальные положения Выготского через конституционально-континуальную личностную концепцию теорию можно вполне обоснованно обнаружить корреляцию между выделенными Выготским доминантами и базовыми психотипами. Так, «эгоцентрическая доминанта», (интерес подростка к собствен­ной личности) является показательной характеристикой подростков истероидного психотипа. «Доминанта дали» (установка подростка на обшир­ные, большие масштабы, которые для него гораздо более субъектив­но приемлемы, чем ближние, текущие, сегодняшние) является непременной сущностью подростков шизоидного психотипа; «доминанта усилия» (тяга подростка к сопротивлению, преодолению, к волевым напряжениям, которые иногда проявляются в упрямстве, хулиган­стве, борьбе против воспитательского авторитета, протесте и других негативных проявлениях) – характерна для большинства подростков эпилептоидного психотипа; «доминанта романтики» (стремление подростка к неизвестному, рискованному, к приключениям, к ге­роизму) – для подростков циклоидного психотипа.

Выделенные важнейшие психологические преобразования, происходящие в подростковом возрасте, такие как развитие рефлексии и на ее основе развитие самосознания, служат доказательством тому, что подростковый возраст – наиболее яркое подтверждение процессуальности, динамичности, изменчивости психического. Появление и развитие рефлексии у подростка, писал он, не ограничивается только внутренними изменениями самой личности, в связи с возникнове­нием самосознания для подростка становится возможным и неиз­меримо более глубокое и широкое понимание других людей. А развитие самосознания, как никакая другая сторона душевной жизни, по мнению , зависит от культурного содержания среды, детерминируя личностную изменчивость. В дальнейшем, тема подростковых новообразований нашла продолжение и развитие в работах таких ученых, как , и др.

Конституционально-континуальная концепция (авт. , ) на наш взгляд является современной и необходимой методологической основой для понимания изменений личности, поскольку в ее основе, наряду с концепцией – , лежат теории Личко А Е., , , и др., а также философско-психологическая концепция триединства личности.

В целом, описанные психологические характеристики подросткового возраста, описанные в рассмотренных психолого-педагогических концепциях, рассмотренные нами через призму конституционально-континуального подхода, позволили выявить характерные особенности подростковой личностной изменчивости, свойственные разным психотипам.

Литература:

1.  Ахвердова -психологическая диагностика личностно-характерологического континуума подростков. М. 1998.

2.  Боев аномальная личность. Ставрополь. СГУ. 1999.

3.  Обухова психология. М. 1996.