Учитель информатики
МБОУ «Основная общеобразовательная школа№3 г. Юрги»
Моя педагогическая философия
Сегодня на дворе XXI век, 2012 год. Мне — 29 лет. Девять лет назад я стал учителем. Закончив педагогический вуз, и придя сразу работать в школу, я понял, что я ничего не знаю. Не знаю ничего о настоящей жизни учителя, не знаю, как построить урок, чтобы ученик прочно овладел знаниями, не знаю, как подготовить ученика к взрослой жизни. Передо мной тогда встали вопросы «Чему учить? Как учить? и Кого учить?». И тогда я начал искать свои педагогические направления и выстраивать свою педагогическую философию.
Начиная работать учителем в 2003 году, я мало представлял себе все сложности профессии, хотя и в то время я считал себя вполне готовым прийти к детям и поделиться с ними своими знаниями. С годами, набираясь стажа и опыта, я постепенно открывал всё новые тонкости этой профессии. Преодолевая сложности, находил правильные решения. Достигая чего-то, ставил вехи на верном пути, но не останавливался, а шёл дальше, сознавая что мне нужно всегда совершенствоваться как в постижения педагогического опыта моих предшественников, так и в освоении новаций.
Вспоминая, как прошёл сегодня урок в том или ином классе, я ставлю на своё место учителей, у которых есть чему поучиться. Продумываю, как они смогли бы поступить в той или иной ситуации, преподнести материал, поставить цели перед учениками. Ведь не перегнуть и заставить, а заинтересовать и направить – моя задача. А в моей жизни было много замечательных учителей и преподавателей, у которых есть чему поучиться.
Я часто вспоминаю своего учителя истории - Юрасова Вениамина Дмитриевича, который мог легко заинтересовать нас, обсудить с нами любые вопросы, близкие к изучаемой теме и далёкие от неё. Именно на него я хотел походить во всём: в образе жизни, поведении, стиле одежды, педагогических приёмах - я всё пробую примерять на себя. И то, что подходит, оставлять. Для того, чтобы учить других, нужно постоянно учиться самому.
На любом этапе педагогической деятельности считаю необходимым присутствие такого ключевого момента, как любовь к детям. Равнодушие и бессердечие тут не пройдёт. Если произносить слова одобрения, отмечая хороший результат, то они действительно должны быть одобряющими. А не сухой констатацией факта выполненного задания. Если высказывать порицание, то без любви оно может стать жестоким осуждением. Стараюсь создать такую атмосферу на уроке, чтобы он был для детей интересным, значимым событием, которое запомнится и оставит след в их душах и сознании.
И второй ключевой момент – это конечный результат моего труда: практическое применение полученных знаний. В первую очередь, конечно, все учащиеся должны понимать, что в современном мире необходимы знания информатики и навыки работы на компьютере, независимо от выбранной в будущем профессии. И если для одних это очевидно, то для других порой нужно доказывать жёсткими жизненными аргументами о необходимости для них знаний по моему предмету. Ведь значительно проще будет восприниматься и запоминаться любая информация, считающаяся нужной.
Я ставлю перед собой задачу показать им компьютер, как инструмент для выполнения различных задач, многих задач, связанных с поиском информации, её хранением, обработкой и другими процессами, как универсальное коммуникативное средство и источник знаний. Ведь часто дети видят в нём игрушку, видеоплеер, средство развлечения и не более. Показать широкие возможности его использования в самых различных сферах деятельности – вот к чему я стремлюсь. «Хочешь составить себе расписание уроков – пожалуйста, вот электронные таблицы. Понадобилось написать реферат – а вот, смотри, текстовый редактор. Пользуешься ведь интернетом, а сайт хочешь попробовать создать? Записывай теги html». И другие похожие примеры.
С этой же целью – практическое применение получаемых знаний, на уроках по теме «Устройство компьютера» я демонстрирую системный блок со снятой боковой крышкой, а также предлагаю каждому посмотреть одно из внутренних устройств из набора, в который я собрал устаревшие и вышедшие из строя жесткие диски, оперативную память, процессор, платы видеокарт и другое. Это позволяет максимально наглядно познакомиться с предметами изучения и закрепить в памяти полученные знания.
Третий ключевой момент моей педагогической философии - научить детей верить в себя! А добиться этого можно только благодаря СОТВОРЧЕСТВУ учителя и ученика. Отсюда мои педагогические заповеди:
- верь в своего ученика;
- понимай и принимай его таким, какой он есть;
- уважай в каждом ребенке личность, но будь требователен;
- искренне разделяй с ним удачи и огорчения.
И требования к себе:
- будь открытым к детям, терпимым к ним; ищи в них, прежде всего - лучшее;
- вдохновляй своих учеников на добрые поступки. Цель добра начинается с малого - с желания добра своим близким, но, расширяясь, она захватывает многих людей;
- возбуждай жажду познания;
- дай своему ученику возможность гордиться собой.
Учительский труд нелегкий. Да и можно ли то, что делает учитель назвать трудом?! По-моему, это жизнь. И дома, и на работе, и зимой, и летом, пусть даже в мыслях, учитель со своими учениками. Как больно порой встретить потухший, не по - детски серьезный взгляд ребенка. Что произошло? Где его улыбка? Так хочется помочь ему, приласкать, одарить частичкой своей души. Ребенок верит мне, учителю. И как важно, чтобы первые уроки добра, любви, правды он получил от меня.
Современный ли я учитель? Думаю, да.
Я преподаю предмет, который так необходим в XXI век — веке ИНФОРМАЦИИ.
Сегодня нет ни одной отрасли науки и техники, которая развивалась бы так стремительно, как информатика.
Фактически можно говорить о том, что на наших глазах происходит компьютерная революция, которая затрагивает все сферы социальной, культурной, научной и производственной деятельности людей.
Дело идет к тому, что через 5 – 7 лет в мире не останется людей, которых не коснутся изменения, вызванные существованием единого информационного поля Интернета.
Сейчас компьютер – это наше все:
· источник информации;
· образование и воспитание;
· развлечение и досуг;
· средство общения.
Этому поколению столь же невозможно представить мир без Интернета, как без телевизора или автомобиля.
Каждые 2 – 3 года учителю информатики нужно все начинать с «нуля», в связи с непрекращающимся развитием компьютерной техники и программного обеспечения к ней.
Чтобы успевать за этим развитием, просто необходимо непрерывное самообразование, самосовершенствование, личная целеустремленность и постоянное желание узнавать о том, что происходит в мире информационных технологий.
Я не боюсь говорить своим ученикам, что я чего-то не знаю. Я говорю им – давайте подумаем вместе. Уметь, уча других, учиться – это ещё одна составляющая моей педагогической философии, потому что я хочу быть профессионалом, для которого работа – состояние души.
Дмитрий Лихачёв писал: «Если жить для себя, своими мелкими заботами о собственном благополучии, то от прожитого не останется и следа. Если же жить для других, то другие сберегут то, чему служил, чему отдавал силы».
Это предназначение человека я и хочу реализовать своей жизнью, а профессия учителя – верный путь к этой цели. По нему я и иду.
