«За внедрение новых методик обучения студентов»

1. Описание высокой технологии обучения

ИННОВАЦИОННАЯ ПРОГРАММА КОНСТРУКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

БИОХИМИИ И ОСНОВАМ МОЛЕКУЛЯРНОЙ МЕДИЦИНЫ.

Целью предлагаемых инновационных технологий обучения является разработка новых методов обучения, которые максимально стимулируют творческую активность и формируют деятельностный подход студентов к изучению биохимии. Результатом является максимальное вовлечение обучаемого в совместную с преподавателем деятельность по моделированию ситуаций будущей профессиональной деятельности и обучение приемам решения проблем данной ситуации путем исследования ее глубинных механизмов на молекулярном уровне. В результате использования данной методологии студент приобретает навык поиска необходимой информации, умение кратко и правильно формулировать мысль, умение разработать алгоритм действий при исследовании проблемной ситуации, умение интегрировать знания, полученные при изучении различных других дисциплин, понимать молекулярные механизмы действия лекарств.

В основе данной методике лежит преемственность между отдельными звеньями обучающей системы, перенос акцентов обучения с обучающей роли преподавателя на познавательскую деятельность студента, идея непрерывности обучения в течение всей жизни.

Данный проект обучает студентов моделированию элементов деятельности врача, решая и создавая самим студентом задачи и тесты, а также участвуя в создании лекций-презентаций по определенным разделам на основе знаний, полученных при изучении курса биохимии –базисного предмета для клинических дисциплин.

В рамках этого проекта используется также новая технология выявления творческих креативных студентов –«школа проектов»-это научная проектная деятельность в рамках СНК.

Методика тренинга конструктивного обучения биохимии.

1 часть. Обучение студентов самостоятельно отбирать и перерабатывать информацию, используя пособия управляющего типа, где приводится множество примеров использования данных, знаний методов биохимии для клинической практики.

Цель: невостребованные фундаментальные знания быстро забываются, у практикующих врачей остаются ограниченные представления о молекулярных основах физиологических функций человека и молекулярных основах патогенеза болезней. Решение практических ситуационных задач помогают студентам понять и быстрее запомнить глубинные причины возникновения и развития болезней.

2.часть. Научить студентов самостоятельно перерабатывать информацию, создавать собственные информационные блоки, иллюстрировать ее схемами, рисунками и т. п. Создание самими студентами тестовых заданий, задач, презентация лекционного материала.

Цель: создать большой банк ситуационных задач и тестов, который может быть использован как при текущем и рубежном контроле, так и в качестве дополнительного обучающего материала. Эта задача актуально в связи с широкой доступностью современных технических средств у студентов, позволяющих им быстро прямо на занятиях копировать контролирующие задания. Кроме того, студент обучается ставить перед собой задачу, намечать план ее реализации, моделировать реальные ситуации, с которыми они встретятся в будущей профессиональной деятельности, интерпретировать клинические симптомы с позиции биохимии ит. д.

3 часть. Метод проектирования. Обучение алгоритму создания проектов, освоение студентами технологии творческого поиска, аргументированная защита собственного проекта.

Цель: формировать учебные навыки у студентов через выполнение

небольших творческих заданий, привитие навыков объективно оценивать свои собственные возможности, умение презентовать собственную работу.

Этот вид деятельности прежде всего направлен на развитие навыков использования того, чему обучен студент, развитие способностей конструированию оптимального решения для достижения высокого результата.

2. Новизна технологии обучения

Конструктивная форма обучения формирует учебные навыки переработки информации через небольшие творческие задания, где ведущая роль отводится самим студентам.

АВТОРСКИЙ ВКЛАД.

-Организатор реализации данной программы;

-обучение инструментам поиска на текущих занятиях, индивидуальные консультации;

-наблюдение за освоением студентами инструментов творческого поиска на текущих занятиях, на заседаниях СНК, выступлениях на научных сессиях;

-анализ и оценка конкурсных работ, поощрение за успех.

3. Значимость, воспроизводимость, возможность применения технологии обучения в других предметных областях.

Данная технология внедряется в учебный процесс на кафедре биохимии им. Городисской, но она является универсальной и может быть использована в образовательном процессе при изучении любого предмета.

4. Степень внедрения. Результаты внутренней оценки эффективности технологии обучения.

Данная программа используется на кафедре биохимии им. , а также на ряде кафедр ФОИС, так как развивает у

студентов важнейшие образовательные навыки, необходимые для освоения

инструментов «конструктивного обучения».

Если технология создания и использования тестовых заданий, клинических, фармацевтических задач может быть использована широко, то школа проектов – это программа для студентов с высокой текущей успеваемостью, желающих совершенствовать свои навыки в ходе профессиональной подготовки. Как правило, в нем принимают участие студенты, которые активно, вдумчиво и результативно работают на текущих практических занятиях, а также участвуют в работе СНК. Студенты­победители конкурса проектов могут быть освобождены частично или полностью от сдачи экзамена.

Активно школа проектов используется при работе с клиническими ординаторами ФОИС.

5. Распространенность методики

ПУБЛИКАЦИИ.

1. Ерлыкина Е.И., , «Современные подходы к преподаванию биологической химии на младших курсах» матер. Межрегиональной научно-практической конференции, посвященной 85­летию Самарского гос. мед. ун-та Новая идеология в единстве фундаментальной и клинической медицины», Самара.-2005.-С.112-114.

2. Ерлыкина Е.И., , « Профилизация преподавания биохимии нервной системы на различных факультетах медицинского вуза»-матер. Конф.«Нейроспецифические метаболиты и энзимологические основы деятельности центральной нервной системы».-Пенза.-2006.-С.83-84.

3. , Ерлыкина Е.И., , Загайнов обеспечения качества обучения иностранных студентов в Нижегородской государственной медицинской академии», матер.3-й Российской научно-практ. конференции «Проблемы качества обучения зарубежных граждан в медицинских вузах.-Волгоград.-2006.-С.123.

4. Ерлыкина Е.И., , , «Новые подходы к тестировании студентов по биохимии».-Вятский мед. вестник.-2007.-№4.-С.17-19.

5. , Ерлыкина Е.И. «Становление и развитие факультета обучения иностранных студентов НижГМА».-Матер.2-й регион. научно-просвет. конференции «Краевая история медицины: люди, события, факты».-Н. Н.-200.-С.19-23.

6. Ерлыкина Е.И., , «Использование элементов системы дистанционного образования при изучении курса биологической химии в медицинском вузе».-Астрахан. мед. журнал.-2008, №3.-С.312-314.

7. Ерлыкина Е.И., , «Клиническая биохимия в подготовке клинических ординаторов и интернов первого года обучения».-Матер. Рос. конф., посв.80-летию со дня рожд. Р.И. Лившица.­Челябинск.-2009.-С.289-290.

8. , , Ерлыкина Е.И.«Возможности для самостоятельной работы студентов при обучении на кафедре биологической химии».-».-Матер. Рос. конф., посв.80-летию со дня рожд. Р.И. Лившица.­Челябинск.-2009.-С.309-311.

ДОКЛАДЫ НА КОНФЕРЕНЦИЯХ.

1. Межрегиональная научно-практическая конференция, посвященная 85-летию Самарского государственного медицинского университета: Новая идеология в единстве фундаментальной и клинической медицины», Самара, 2005.

2. 3-я Российская научно-практическая конференция «Проблемы качества обучения зарубежных граждан в медицинских вузах. Волгоград, 2006.

3. Российская конференция, посвященная 80-летию со дня рождения : Актуальные проблемы теоретической и прикладной биохимии. Челябинск, 2009.

6. Общественное признание методики

1. Учебно-методический комплекс « Сборник задач по биохимии» и «Сборник тестов и упражнений по биохимии» имеют гриф УМО и рекомендованы к использованию при изучении биохимии в медицинских вузах и на постдипломных формах обучения врачей, интернов и клинических ординаторов, в том числе студентов ФОИС.

2. За разработанную концепцию обучения иностранных студентов в медицинском вузе – победитель конкурса «Инновации региона – 2010».

(диплом), а также лауреат премии Нижнего Новгорода за 2008г (от 01.01.2001, № 000) – коллектив авторов.