Самоанализ открытого урока
«Урок английского языка в 10 классе ГОУ гимназии № 000»
Тема урока: «Are There Any Ecological Problems in Saint-Petersburg?»
Тип, тема, задачи и форма урока
Тип — урок обобщения и систематизации знаний в рамках нетрадиционного обучения. Данный урок является последним уроком изучения этой темы. Поэтому основная коммуникативная цель — закрепить и систематизировать лексические навыки учащихся, совершенствовать навыки монологической и диалогической речи с применением тематической лексики, для чего урок проводился с элементами дискуссии. Урок
является нетрадиционным, т. к. взаимодействие организовано частично в форме дискуссии.
В завершении урока учащиеся должны уметь выразить свое мнение и обобщить мнения других по данной теме.
Я считаю, что тема экологии очень актуальна и ее рассмотрение может помочь ребятам выработать гражданскую позицию по этому вопросу. Цель, тема, а также методические подходы этого обобщающего урока соответствуют возрастной психологии учащихся, их творческим и познавательным возможностям.
Кроме основной, на уроке решались сопутствующие задачи:
- совершенствование лексико-грамматических навыков, контроль умения учащихся воспринимать на слух небольшие, монологические высказывания по теме.
Развивающие:
- развитие логического мышления и внимания учащихся, развитие коммуникативных навыков при работе в группах, умение вести дискуссию и высказывать обоснованное мнение, обобщение и анализ мнения других.
Воспитательно-образовательные:
- акцентирование внимания учащихся на изучаемой проблеме, актуализация важности этой темы в повседневной жизни, помощь в формировании собственного мнения учащихся по решению данной проблемы
Методы и формы обучения
На уроке использовались как наглядный, так и поисково-исследовательский методы обучения.
Ребята самостоятельно делали и представляли презентацию по теме, что позволило оценить их лексико-грамматические навыки, а обсуждение темы выявило умение учащихся высказывать свое мнение.
Также имел место метод самостоятельного контроля и проверки знаний.
Использовались разнообразные формы работы:
- фронтальная — проверялись навыки устной речи, групповая — при проверке лексических навыков и навыков ведения дискуссии, индивидуальная — на этапе аудирования и на заключительном этапе урока, коллективно-групповая — при проверке навыков ведения дискуссии.
Чтобы поддерживать и мотивировать учащегося, я считаю недостаточным использование только учебных материалов, предусмотренных программой. Поэтому я использую в своей педагогической деятельности дополнительный УМК.
Использование интерактивной доски
Интерактивная доска обеспечивает наглядность и увеличивает интенсивность прохождения материала. Использование интерактивной доски на уроке позволило сразу вовлечь ребят в обсуждение темы. Применение ИКТ на уроке повышает у учащихся мотивацию и интерес к теме и к предмету вообще, а для педагога представляет широкие возможности для создания собственных материалов к уроку.
Особенности построения урока, исходя из особенностей учащихся
Данный урок построен в соответствии с программными требованиями к учащимся старшей ступени общеобразовательной школы. Учитывался и принцип комплексности, который предполагает взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности. Материал обобщается и в говорении, и в аудировании, и в письме. Кроме того, учитывались психологические и учебные особенности учащихся данной группы: менее активные ребята работали в группах с более сильными учениками.
Характеристика группы:
- в данной группе 11 человек; итоговые оценки за год в 9 классе по английскому языку: у 4-х человек «3», у пяти — «4», у двоих — «5»; у ребят этой группы значительный потенциал. С большим интересом ребята относятся к творческим заданиям и с удовольствием выполняют нестандартные задачи. Правда, некоторым из них порою не хватает трудолюбия и терпения. Кроме того, есть учащиеся, у которых слабо развита монологическая речь, но они могут активно работать в группе.
План урока
Организационный момент. Вводная часть
Краткое приветствие обеспечило переключение учащихся на иноязычную речевую деятельность. Видеоклип помог настроиться на работу, а речевая разминка с помощью слайдов помогла озвучить проблему и заставить учащихся задуматься над ней.
Основная часть урока
Первый вид деятельности: работа с лексикой, в процессе которой происходит повторение основных понятий урока, без которых трудно было бы продолжать работу дальше.
Аудирование помогает развить тему, переключив внимание учащихся на узнавание терминов. Происходит стимулирование речемыслительной деятельности.
Следующий вид деятельности — обсуждение. Ребята представляют проблемы со своей точки зрения и пытаются, дискутируя, найти возможные их решения. Для повышения эффективности работа ведется в группах.
Заключительная часть
Целью данного этапа является создание условий для индивидуальной работы по совершенствованию навыков оценки деятельности на уроке. Высказывание мнения в письменной форме дает возможность ребятам индивидуально осмыслить проблему еще раз, а учителю — проанализировать работу учащихся позже.
Выводы
На уроке были созданы благоприятные эмоциональные условия для контакта между учителем и учащимися и между самими учащимися.
Разработанный урок является целенаправленным, целостным, логичным. Динамизм, включение интерактивных элементов и разнообразных методов подачи материала задействует различные формы восприятия учащихся, и поэтому урок оцениваю как эффективный.
