Регионы Западной Европы. Северная Европа

Регионы Западной Европы. Северная Европа.

Цель: сформировать представление об особенностях населения и хозяйства Северной Европы; развивать картографические умения и умения работать со статистическим материалом; воспитывать чувство прекрасного, бережного отношения к окружающей среде

и умение совместной работы.

Задачи:

1.  Закрепить знания о составе Северной Европы.

2.  Сформировать представление об особенностях населения и хозяйства Северной Европы.

3.  Закрепить понятия «ВВП, ВВП на душу населения, экономическая модель, отрасль международной специализации».

4.  Развивать картографические умения (посредством работы с политической картой, составления «графа»).

5.  Развивать умения работать со статистическим материалом (посредством анализа и построения диаграмм, анализа таблиц).

6.  Воспитывать чувство прекрасного бережного отношения к окружающей среде на основе рекреационных ресурсов региона.

7.  Развивать навыки совместной деятельности посредством работы в парах.

Тип урока: урок формирования новых знаний, урок-практическая работ, элементы учебной лекции.

Методы: объяснительно - иллюстративный, репродуктивный, частично поисковый, практический.

Средства обучения и оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация «Северная Европа» (сделана самостоятельно с использованием ресурсов Интернет), основа для графа «Северная Европа», таблица «Структура ВВП Финляндии», таблица «Статьи экспорта и импорта стран Северной Европы», стенная политическая карта, учебник , атласы.

План урока.

I.  Организационный момент. Мотивация: задание по картинкам (слайды 1-4), постановка целей и задач урока, план урока (слайды 5-6).

II.  Объяснение нового материала.

1.  Актуализация знаний: по изображению определить страну Северной Европы (слайды 7-8).

2.  Формирование знаний и умений.

·  Состав Северной Европы. Задание: по политической карте назвать страны Северной Европы и их столицы (слайды 9-12).

·  Задание: составить граф Северной Европы (в парах заполнить пустые кружки) (слайды 13-14).

·  ЭГП. Задание по карте выявить общую черту ЭГП стран региона (приморское положение) (слайды 15-16).

·  Политическая карта: сформировать главные черты (слайд 18).

·  Население: сформировать главные черты (слайды19-22).

·  Природные ресурсы: сформировать главные черты (слайд 23). Задание: на основе природных ресурсов определить ОСХ региона (слайд 24). Иллюстрация природных условий и ресурсов региона (слайды

3.  Отрасли международной специализации региона (слайды 36-39).

Практическая работа: расчет ВВП на душу населения Финляндии и Эстонии

Финляндия: ВВП 186 млрд. долларов США;

Эстония: ВВПмлн. долларов США (слайд 40, раздаточные материалы).

Практическая работа: анализ диаграммы. На какой ступени находится экономика Норвегии?

По статист. данным постройте и проанализируйте диаграмму. На какой ступени находится экономика Финляндии? (слайды 41-43).

ВВП по секторам

сельское хозяйство: 2,9 % промышленность: 29 % сфера услуг: 68,1 %

Практическая работа: по статьям экспорта и импорта определить страну (слайды 44-46).

Страна	Статьи экспорта	Статьи импорта
Финляндия	машины и оборудование, химикаты, металлы, древесина, бумага, целлюлоза	продукты питания, нефть и нефтепродукты, товары химической промышленности, транспортное оборудование, сталь, товары машиностроения, текстильная пряжа и ткани, зерно
Исландия	рыба и продукты из рыбы, алюминий	машины и оборудование, текстиль, сырье, потребительские товары, нефть
Дания	молочные продукты, мясо, рыба, электрооборудование, транспортное оборудование.	машины и оборудования, сырье, полуфабрикаты, потребительские товары
Норвегия	сырая нефть и природный газ, рыба, машины, оборудование и транспортные средства (суда старой и новой постройки), различные полуфабрикаты (по норвежской терминологии – «первично обработанные товары), главным образом цветные металлы (алюминий).	готовые изделия, продовольственные товары и сельскохозяйственное сырье

На основе результатов практических работ сделать вывод об отраслях международной специализации стран региона (слайд 47).

Иллюстрация ОСХ (слайды 48-50).

4.  Рекреационные ресурсы. Особенности отдельных стран (Финляндия, Норвегия, Исландия) (слайды 49-57). Охрана природы (слайд 58). Культурно-исторические достопримечательности (слайды 59-61).

III.  Закрепление: определить страну по контуру (слайды 62-63).

Решить тест (слайд 64-64).

Выводы (обсудить с учащимися, слайд 66):

1.  Приморское положение.

2.  Преобладают КМ и У государства.

3.  Развитые страны.

4.  Постиндустриальная стадия экономики.

5.  Высокий рекреационный потенциал.

IV.  Постановка Домашнего задания: (слайд 67).

V.  Рефлексия: игра «Камешек в ботинке» (что было сложно, непонятно на уроке, мешало, помогало; что было понятно и приятно).

Ход урока

Этап	Познавательная задача	Деятельность учителя	Деятельность ученика
I.	Мотивация учебной деятельности. Постановка целей и задач урока.	Мотивирует на работу: по картинкам определить страны. (слайды 1-4). Организует с учащимися беседу о задачах урока и его результатах (слайды 5-6). Знать: Состав Северной Европы. Особенности Северной Европы. Уметь: Называть состав и показывать регион на карте. Анализировать карты и диаграммы. Работать в парах.	Настраиваются на работу. С помощью презентации и объяснения учителя формулируют задачи урока и его результаты. Записывают название темы в тетрадь.
II.1	Актуализация знаний.	Рассмотрев слайды, по изображению определить страну Северной Европы (слайды 7-8).	По слайду называют страны: Финляндия, Норвегия, Дания, Исландия.
II.2	Анализ карт.	Формулирует задачи практической работы. Задание: по политической карте назвать страны Северной Европы и их столицы (слайды 9-12). Задание: составить граф Северной Европы (в парах заполнить пустые кружки) (слайды 13-14) (работа в парах). Задание по карте выявить общую черту ЭГП стран региона (приморское положение) (слайды 15-16). Политическая карта: беседа с учащимися о главных чертах (слайд 18). ·  Конституционные монархии. ·  Унитарные государства. ·  Члены НАТО. ·  Члены ЕС. Население: беседа с учащимися о главных чертах (слайды19-22). ·  Пониженная плотность населения. ·  Тип воспроизводства — Первый. Во всех странах на данный момент димографический кризис. ·  Высокий уровень урбанизации. ·  Однонациональные страны (германская группа, финская группа). ·  Протестантизм. Природные ресурсы: беседа с учащимися о главных чертах (слайд 23). Выход к морю. ·  Горные и возвышенный рельеф. ·  Рудные полезные ископаемые. ·  Быстрые реки (Норвегия). ·  Влажный умеренно холодный климат (Дания). ·  Северный лесной пояс. ·  Геотермальные ресурсы. ·  Рекреационные ресурсы. Задание: на основе природных ресурсов определить ОСХ региона (слайд 24). ·  Выход к морю – судостроение, рыболовство, морской транспорт. ·  Горные и возвышенный рельеф. ·  Рудные полезные ископаемые – добыв. промышленность. ·  Быстрые реки – ГЭС, Al. ·  Влажный умеренно холодный климат – с/х (молочное животноводство). ·  Северный лесной пояс – лесная промыш. ·  Геотермальные ресурсы - ГеоТЭС. ·  Рекреационные ресурсы - туризм. Показывает иллюстрации природных условий и ресурсов региона (слайды	Называют страны. Составляют граф. Выявляю главную черту ЭГП – приморское положение. Участвуют в беседе. Участвуют в беседе. Участвуют в беседе. Конспектирую главные особенности. Участвуют в беседе. Конспектирую главные особенности.
II.3	Формирование умения работать со статистическим материалом (посредством анализа и построения диаграмм, анализа таблиц).	Формулирует задачи практической работы. Практическая работа: расчет ВВП на душу населения Финляндии и Эстонии Практическая работа: анализ диаграммы. На какой ступени находится экономика Норвегии? По статист. данным постройте и проанализируйте диаграмму. На какой ступени находится экономика Финляндии? (слайды 41-43). Практическая работа: по статьям экспорта и импорта определить страну (слайды 44-46). На основе результатов практических работ сделать вывод об отраслях международной специализации стран региона (слайд 47). Иллюстрация ОСХ (слайды 48-50).	Выполняют задания практической работы. Делают выводы: ОМС: ·  Машиностроение: судостроение, автомобилестроение, электроника, электротехника. ·  Цветная металлургия: выплавка алюминия (Норвения). ·  Лесная промышленность (Финляндия). ·  Молочное животноводство (Дания). ·  Морской транспорт (Норвегия, Дания). ·  Рыболовство (Норвегия). Смотрят слайды, конспектирую главные мысли.
II.4	Воспитание чувства прекрасного и бережного отношения к окружающей среде.	Организует беседу на тему «Рекреационные ресурсы. Особенности отдельных стран (Финляндия, Норвегия, Исландия) (слайды 49-57). Охрана природы (слайд 58). Культурно-исторические достопримечательности (слайды 59-61)».	Участвуют в беседе, смотрят слайды.
III.	Повторение и закрепление, коррекция сформированных знаний и умений.	Формулирует задания: определить страну по контуру (слайды 62-63). Решить тест (слайд 64-64). Выводы (обсудить с учащимися, слайд 66):	Отвечают на вопросы (Норвегия, Финляндия, Дания, исландия, Швеция). Решают тест. Ответы: 1.- б 2. - а 3.- а 4. - б 5. - в 6.4 - 3 Совместно с учителем формулируют выводы: ·  Приморское положение. ·  Преобладают КМ и У государства. ·  Развитые страны. ·  Постиндустриальная стадия экономики. ·  Высокий рекреационный потенциал.
IV.	Закрепление изученного материала через постановку домашнего задания.	Формулирует домашнее задание:	Записывают домашнее задание.
V.	Рефлексия результатов учебной деятельности.	Организует игру «Камешек в ботинке» (что было сложно, непонятно на уроке, мешало, помогало; что было понятно и приятно).	Участвуют в игре, высказывают свое мнение.