Образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

МОУ «Николо-Упская основная общеобразовательная школа № 37»

начального общего образования" width="510" height="313"/>

Программа разработана на основе Примерных программ Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

Класс 1

2011 год.
Пояснительная записка

Образовательная программа учитывает специфику начальной школы – особый этап в жизни ребенка, связанный:

  с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка – с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

  освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

  принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

  формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

  изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

•  центральные психологические новообразования, форми­руемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

•  развитие целенаправленной и мотивированной актив­ности обучающегося, направленной на овладение учебной де­ятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивиду­альные различия в их познавательной деятельности, воспри­ятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологи­ческими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного про­цесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего обра­зования.

Цели и задачи

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является:

- обеспечение плани­руемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, уме­ний, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностя­ми и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

- оптимальное об­щее развитие каждого ребенка – в единстве интеллектуального и эмоционально­го, волевого и нравственного компонентов личности ребенка;

Задачи:

- обеспечение широкой целост­ной картины мира средствами науки, искусства и непос­редственного познания.

- создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе путем удовлетворения потребностей обучающихся самообразовании и в получении дополнительного образования;

- формирование общей культуры личности обучающихся на основе освоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе;

- воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

Структура и содержание

Учебно-методические комплекты, созданные для обеспече­ния обучения по системе развивающего обучения , разработаны с учетом:

1)  требований нового образовательного стандарта;

2)  цели, задач и принципов системы ;

3)  возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

В числе тенденций нашей эпохи в новом образовательном Стандарте особо отмечена глобализация, которая требует от человека умения воспринимать мир целостно, видеть и изу­чать его в сложных взаимосвязях множества фактов и явле­ний. Глобализация и связанные с ней изменения в жизни че­ловечества должны найти отражение в структурировании и содержании учебных курсов, в которых системообразующи­ми свойствами станут целостность и интегрированностъ.

Целостность курсов, обеспечивающих обучение по системе , проявляется в двух аспектах. Условно обозна­чим их «горизонтальная целостность» и «вертикальная цело­стность».

Горизонтальная целостность курсов находит свое отраже­ние:

ü  в общности цели обучения;

ü  в общности задач обучения;

ü  в единых дидактических принципах;

ü  в типических свойствах методической системы;

ü  в системе изучения результативности;

ü  в общности требований к организационным формам и ус­ловиям протекания учебного процесса.

В свою очередь вертикальная целостность проявляется в системности курса каждого учебного предмета, т. е. в таком его структурировании, при котором программный материал, методические подходы, система оценивания и пр. едины на протяжении всего периода изучения данного предмета (с 1-го по 4-й классы).

Интегрированность учебных курсов проявляется прежде всего в том, что в них последовательно реализуются связи разного уровня: метапредметные, межпредметные и внутрипредметные, а также отмеченные выше связи по вертикали и горизонтали. Такая интеграция учитывает психологические особенности детей раннего школьного возраста, воспринима­ющих действительность целостно, мыслящих синкретически. Это полностью согласуется с задачей обучения в системе : представить целостную широкую картину мира средствами науки, литературы, искусства, непосредственного познания.

Планируемые результаты

К числу планируемых результатов освоения основной об­разовательной программы отнесены:

•  личностные результаты — готовность и способность обу­чающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпу­скников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личност­ные качества; сформированность основ российской, граждан­ской идентичности;

•  метапредметные результаты — освоенные обучающими­ся универсальные учебные действия (познавательные, регуля­тивные и коммуникативные);

•  предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению но­вого знания, его преобразованию и применению, а также сис­тема основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Способом оценки достигаемых личностных и метапредметных результатов становится уровень притязаний ученика в выполнении предметных заданий различных уровней сложности и успешность выполнения заданий повышенного уровня сложности.

В основе реализации основной образовательной програм­мы лежит системно-деятельностный подход, который предпо­лагает:

•  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога куль­тур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

•  переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и техно­логий образования, определяющих пути и способы достиже­ния социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в конкретном образо­вательном учреждении, реализующем основную образователь­ную программу;

•  ориентацию на достижение цели и основного результа­та образования — развитие личности обучающегося на осно­ве освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

•  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учеб­ного сотрудничества в достижении целей личностного и со­циального развития обучающихся;

•  учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

•  обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и про­фессионального образования;

•  разнообразие индивидуальных образовательных траекто­рий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возмож­ностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потен­циала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определя­ются в соответствии с действующими санитарными нормами.

Основная образовательная программа предусматривает:

• достижение планируемых результатов освоения основ­ной образовательной программы начального общего образо­вания всеми обучающимися, в том числе детьми с ограничен­ными возможностями здоровья;

• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей;

• организацию интеллектуальных и творческих соревнова­ний, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

• участие обучающихся, их родителей (законных предста­вителей), педагогических работников и общественности в про­ектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

• возможность эффективной самостоятельной работы обу­чающихся при поддержке тьюторов и других педагогических работников;

• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и про­фессионального образования;

• разнообразие индивидуальных образовательных траекто­рий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возмож­ностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потен­циала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Образовательное учреждение, обеспечивает ознакомление обучающихся и их родите­лей (законных представителей) как участников образователь­ного процесса:

• с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении;

• с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Рос­сийской Федерации и уставом образовательного учреждения.

Права и обязанности родителей (законных представите­лей) обучающихся в части, касающейся участия в формиро­вании и обеспечении освоения своими детьми основной об­разовательной программы начального общего образования, закрепляются в заключённом между ними и образова­тельным учреждением договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результа­ты освоения основной образовательной программы.

Кадровый состав

Численность педагогического состава (учителя нач. классов)- 2 чел.

Из них с высшим образованием - 2 чел.

Имеют: высшую категорию - 1 чел.

1 категорию - 1 чел.

Педагогические работники прошли в 2010/2011году курсовую подготовку по внедрению и реализации новых ФГОС в начальной школе

Требования к комплектованию классов.

Учебный год	Всего детей	из неполных семей	из много-детных семей	инвалидов
2010/11г	5	2	1	-
2011/12	2	-	-	-

Материально-техническая база ОУ,

информационно- технические обеспечения образовательного процесса.

Характеристика здания ОУ

Тип строения	Год постройки	Состояние строения, год последнего капремонта	Проектная мощность	Наполняемость
Приспособленное	1936г.	удовлетворительное	60 детей	22 ребенка

Обеспеченность учебными площадями

Перечень и количество площадей	Начальные классы	Всего
Всего учебных помещений, общая площадь, в т. ч.: - кабинет начальных классов	2 (57,1 м2)	6 (169 м2)
Спортивный зал (приспособленный)		28,7 м2
Спортивные площадки		1664 м2
Пришкольный участок		3139,4 м2
Библиотека: - книгохранилище		6,7 м2
Пищеблок приспособленный)		9,9 м2

Обеспеченность учебным оборудованием

Учебный класс	Наличие оборудование	Количество
1/2класс	Классная доска Стол однотумбовый Стул полумягкий Стол учебный Стул ученический	1 1 1 8 5
3/4 класс	Классная доска Стол однотумбовый Стул полумягкий Стол учебный Стул ученический	1 1 1 5 7

Обеспечение техническими средствами обучения

Наименование ТСО	Количество	Состояние
Графопроектор	1	Удовл.
Видеомагнитофон	1	Удовл.

Обеспечение учебного процесса компьютерной техникой.

Тип компьютера	Кол.	Где установлен	Где используется	Состояние
Intel Celeron 730 MHz	1	кабинет нач. кл.	управленчес. технологии;	хорошее

Наличие оргтехники

принтеры – 2 шт.

м/медийный проектор - 1 шт

Основная образовательная программа начального общего образования включает программы по всем предметным дисциплинам.

Перечень предметов и дисциплин,

входящих в образовательную программу.

Название программ	Перечень предметов и дисциплин	Учебно-методический комплекс
1. Начальное общее образование	Основные предметы: *  русский язык; *  литературное чтение; *  математика; *  окружающий мир; *  изобразительное искусство; *  музыка; *  технология (труд); *  физическая культура.	Нечаева язык. Учебники 1-2 кл. , Белорусец . Свиридова чтение. Учебники 1-4 кл. и др. Математика. Учебник 1 кл. , Казаков мир. Учебники 1-4 кл. Ригина . Учебники 1-4 кл. , Проснякова . Учебники 1-2 кл. Шаулин культура. 1-4 кл.

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ (1 класс)

Формирование универсальных учебных действий

(личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения всех предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познава­тельные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адек­ватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных дейст­вий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образователь­ном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализа­цию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализиро­вать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, ис­пользовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спект­ром логических действий и операций, включая общие при­ёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять со­трудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адек­ватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщени­ях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные универсальные учебные действия.

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному ма­териалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной де­ятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль ре­зультата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастнос­ти и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопере­живание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной куль­турой.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставлен­ной задачей и условиями её реализации, в том числе во внут­реннем плане; • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по ре­зультату (в случае работы в интерактивной среде пользовать­ся реакцией среды решения задачи);

• оценивать правильность выполнения действия на уров­не адекватной ретроспективной оценки соответствия резуль­татов требованиям данной задачи и задачной области;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учите­лей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделан­ных ошибок, использовать предложения и оценки для созда­ния нового, более совершенного результата, использовать за­пись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов ре­шения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной лите­ратуры, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;