Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 6 )

·  выпуск художественных, публицистических и литературно-критических журналов и др.

Третье образовательное пространство - учебное занятие, место, где младшие школьники осваивают способы и действия с результатами проверочных работ: учатся соотносить свою оценку с оценкой учителя; выявлять свои проблемы и трудности в обучении на основе критериальной оценки; находить ошибкоопасные места в тексте; определять содержание своей домашней самостоятельной работы, ее объем; составлять план работы над ошибками; определять, в конечном счете, свой индивидуальный маршрут в учебном материале (коррекция, решение творческих задач и т. п.)

Четвертое образовательное пространство – домашняя самостоятельная работа как место проб и тренировок. Такая работа, как правило, рассчитана на 3-4 недели. Нельзя лишать ребенка желания делать домашние уроки, но надо сделать так, чтобы они не были напрямую связаны с текущим материалом. Необходимо сделать так, чтобы ребенок мог эти задания выполнять тогда, когда у него есть желание и силы. Он сам учится (с помощью родителей) определять объем и время на эти «уроки», которые он ОБЯЗАТЕЛЬНО предъявит классу, учителю в специально отведенное время (уроки-презентации).

Основная цель домашней самостоятельной работы сохранить желание к домашним урокам, заложив основные способы и приемы самостоятельной работы детей в домашних условиях. В ходе такой работы в первый год обучения могут быть решены следующие педагогические задачи:

·  разведены такие пространства как «черновик» (тренировочные листы) и «чистовик»;

·  освоены первичные приемы планирования детьми своих действий, соотнося со временем, которое тратится на выполнение домашних уроков;

·  сформирована потребность к осуществлению контрольных действий по образцу;

·  дана возможность ученику право на ошибку, на отсрочечный результат, возможность не предъявлять «продукт», если он считаешь, что результат не соответствует образцу;

·  созданы условия для формирования самооценки ученика относительно детского действия, а не личности, взаимооценку, оценку другого (сверстника) по заданным критериям.

5.4. Образовательные модули как место координации учебных предметов

Традиционно преподавание в школе строится как преподавание отдельных учебных предметов. У каждого из них есть своя внутренняя логика. Учебники пишутся разными авторами. Для учителей, и тем более, для учеников, не замеченными остаются глубокие внутренние связи между предметами. Эти связи очень разнообразны, они базируются на единстве средств и способов действий, на единстве тем, задач, понятий, используемых в разных предметах. Однако они становятся явными и необходимыми в ситуациях достижения практического результата, в ситуациях жизненных, выходящих за рамки чистого учения.

Модульная организация учебно-методического комплекса служит именно координации учебных предметов начальной школы, выявлению существенных связей между ними. В разных предметных линиях при решении учебных задач открываются средства и способы действий, понятия. Они могут использоваться в многообразных практиках, в том числе непосредственно не продолжающих данную предметную линию. При этом происходит их опробование, преобразование, конкретизация, полноценное присвоение.

Можно выделить несколько наиболее типичных способов координации учебных предметов (пересечений предметных линий в практиках):

1) Тематическая координация (общность тем в разных предметах). Психолого-педагогические эффекты и последствия такого типа работы связаны с преодолением детских представлений о дисциплинарной отдельности, а также преодолением дисциплинарной организации учебной жизни. Примеры таких координаций: тематическая координация "течение времени" (сезонные изменения в природе и жизни людей); тематическая координация "точка зрения" (возможность разных взглядов на один объект, разных действий по отношению к одному объекту).

2) Средственно-техническая координация. Очень важная дидактическая форма, в которой некое знаковое средство, появившееся в одном предмете (в качестве средства) специально переносится на другие предметы. Лишь подобным способом знание может стать настоящим средством действия. Примеры подобной координации: овладение общими способами работы со словарями и справочниками (например, алфавитным принципом уст

ройства) как универсальным средством организации информационного поиска; способы работы с художественным текстом, способы редактирования и оформления текста, освоенные на русском языке и в курсе литературного чтения, используются для представления материала «Окружающего мира», математики.

3) Позиционная координация. Предполагает рассмотрение одного объекта, орудия и пр. в соответствии с задачами разных предметных линий и разных практик. Пример: отношения живых существ в водоеме рассматриваются с двух разных позиций: литературно-художественной и научной (биологической).

4) Задачная координация. Для решения практической задачи привлекаются средства, наработанные в разных предметах. Пример: практическая задача поиска спрятанного клада решается путем привлечения знаковых средств, появившихся в разных учебных предметах (семафорная азбука, шифровки, буквенная и символическая записи).

5) Понятийная координация. Конкретизация и развитие понятия, открытого в некоей предметной линии происходит в практиках, имеющих отношение к другому учебному предмету. Примеры: способ прямого измерения, открытый в математике, конкретизируется на материале «Окружающего мира» и развивается в измерительные практики (процедуры косвенного и условного измерения – оценки); способ представления кратного отношения, открытый в математике, конкретизируется в понятии масштаба (на материале «Окружающего мира») и развивается в практики картографирования.

Каждый образовательный модуль рассчитан на 20-30 учебных часов. Конкретное соотношение часов по разным учебным предметам для каждого модуля свое. Основная идея модулей состоит в координации (пересечении) разных учебных предметов. Такая координация дает возможность: учителю – увидеть отдельные учебные предметы как части единого образовательного пространства; ученику – переносить знания и умения, сформированные в рамках одного учебного предмета, на решение задач другого учебного предмета; ученическому коллективу – осуществлять практико-ориентированную деятельность, в которой формируются разнообразные компетентности выпускника начальной школы.

Возможны два варианта реализации образовательных модулей в образовательном процессе.

1 вариант - модуль как отдельное целое, включенное в учебный план

Этот вариант реализации состоит в том, что модуль используется как целое, не разделяя его на отдельные учебные предметы. Детям объявляется, что в эти часы проводятся занятия по данному учебному модулю (особое название в расписании). Занятия по модулю проводятся ежедневно. Минимальное количество часов в день – 1 урок, максимальное – 3 урока. Таким образом, модуль может быть реализован за 10 учебных дней. При этом часы, затраченные на работу по модулю, учитель забирает в указанной пропорции из каждого учебного предмета. Во время реализации модуля другие предметы изучаются параллельно.

Таким образом, ученики воспринимают изучение модуля как новый отдельный урок. После завершения модуля возобновляется прежнее расписание. Важными моментами реализации модуля становятся: наличие переноса знаний и умений, полученных в рамках модуля, на решение задач из различных дисциплин начальной школы; применение знаний и умений, полученных в рамках модуля, для решения задач практического содержания,

не имеющих конкретной предметной привязки.

2 вариант - модуль, как совокупность фрагментов существующих учебных курсов.

Второй вариант реализации предполагает разделение отведенных на модуль часов между предметами в указанной пропорции. При этом ученики не ставятся в известность о том, что они изучают некую целостную тему на уроках по разным предметам. Уроки по предметам модуля проводятся ежедневно (не менее одного урока в день).На время проведения модуля расписание изменяется таким образом, чтобы все указанные в рекомендациях учебные часы по отдельным предметам были даны в нужном порядке и в течение указанных сроков апробации. Реализация модуля завершается не более, чем за 30 учебных дней.

РАЗДЕЛ 4

Учебный план начального общего образования

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебный план для 1-3 классов на 2012/2013 учебный год, реализующий основную образовательную программу начального общего образования, является важнейшим нормативным документом по введению и реализации федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования, определяет максимальный объём учебной нагрузки обучающихся и состав учебных предметов, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по учебным предметам.

Рабочий учебный (образовательный) план начальной школы (1-3 классы) составлен на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерного базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования России (МОиН РФ № 000 от 01.01.2001г.), приказа № 000 от 26 ноября 2010 года «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 000», Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 03 июня 2011 г. № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 000», Приказа Министерства образования и науки Российской федерации от 01 февраля 2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 000», Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 000 от 29 декабря 2010 года «Об утверждении санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» и с учетом особенности и специфики Основной образовательной программы начального общего образования, в основе которой лежат образовательные системы «Школа 2100..» (1, 3 классы), «Перспектива» (2 класс).

Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 рабочие недели, в 2-3 классах – 34 рабочие недели. Максимальная продолжительность учебной недели составляет 5 дней. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 30 календарных дней. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.

Продолжительность урока составляет в 1 классе 35 минут, со второго полугодия – 45 минут, в 2-3 классах – 45 минут. В середине учебного дня предусматривается проведение динамической паузы продолжительностью не менее 40 минут.

Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, которые включают 2 раздела:

1 раздел: обязательный (инвариантный) компонент образовательного плана;

2 раздел: вариативный компонент учебного плана в пределах предметных областей. Обязательная часть учебного плана определяет состав обязательных учебных предметов, реализующих основную образовательную программу начального общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение.

Перечень предметных областей обязательного (инвариативного) компонента учебного плана 1 класса содержит филологию (русский язык и литературное чтение), математику и информатику, окружающий мир, искусство (музыка и изобразительное искусство), технологию и физическую культуру.

Количество часов, отводимое учебным планом на изучение предметов в 1 классе:

·  Русский язык – 5 часов;

·  Литературное чтение - 4 часа;

·  Математика – 4 часа;

·  Окружающий мир – 2 часа;

·  Изобразительное искусство – 1 час;

·  Музыка – 1 час;

·  Технологи-1час;

·  Физическая культура – 3 часа

Компонент образовательного учреждения предусматривает выделение 1 часа на изучение предмета «Физическая культура».

Максимально допустимая аудиторная нагрузка учащихся 1 класса составляет 21 час в неделю.

Перечень предметных областей обязательного (инвариативного) компонента учебного плана 2 класса содержит филологию (русский язык, литературное чтение, английский язык), математику и информатику, окружающий мир, искусство (музыка и изобразительное искусство), технологию и физическую культуру.

Количество часов, отводимое учебным планом на изучение предметов в 2 классе:

·  Русский язык – 5 часов;

·  Литературное чтение – 4 час;

·  Английский язык – 2 часа;

·  Математика – 4 часа;

·  Окружающий мир – 2 часа;

·  Изобразительное искусство – 1 час;

·  Музыка – 1 час;

·  Технология – 1 час;

·  Физическая культура – 3 часа в неделю (1 час на изучение предмета включен в компонент образовательного учреждения).

Согласно требованиям образовательного Стандарта, учебный курс «Информатика» реализуется в рамках предмета «Математика» в качестве учебного модуля.

Максимально допустимая аудиторная нагрузка учащихся 2 класса составляет 23 часа.

Перечень предметных областей обязательного (инвариативного) компонента учебного плана 3 класса содержит филологию (русский язык, литературное чтение, английский язык), математику и информатику, окружающий мир, искусство (музыка и изобразительное искусство), технологию и физическую культуру.

Количество часов, отводимое учебным планом на изучение предметов в 3 классе:

·  Русский язык – 5 часов;

·  Литературное чтение – 4 час;

·  Английский язык – 2 часа;

·  Математика – 4 часа;

·  Окружающий мир – 2 часа;

·  Изобразительное искусство – 1 час;

·  Музыка – 1 час;

·  Технология – 1 час;

·  Физическая культура – 3 часа в неделю (1 час на изучение предмета включен в компонент образовательного учреждения).

Согласно требованиям образовательного Стандарта, учебный курс «Информатика» реализуется в рамках предмета «Математика» в качестве учебного модуля.

Максимально допустимая аудиторная нагрузка учащихся 3 класса составляет 23 часа.

Содержание образования на первой ступени общего образования обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования: формирование гражданской идентичности школьников, их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям; готовность к продолжению образования в основной школе; формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях; личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к слову, стремления совершенствовать свою речь. Формируются первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка.

Изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе ориентировано на формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника, на знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на развитие нравственных и эстетических чувств школьника, способного к творческой деятельности.

Иностранный язык в начальной школе формирует элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме; развивает речевые способности, внимание, мышление, память и воображение младшего школьника; способствует мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком.

Изучение математики направлено на формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры, на развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования. Особое место уделяется обеспечению первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на воспитание любви и уважения к природе, своей Родине; осмыслению личного опыта общения ребенка с природой и людьми; пониманию своего места в природе и социуме; приучение детей к рациональному постижению мира на основе глубокого эмоционально-ценностного отношения к нему.

Изучение предметов эстетического цикла (ИЗО и музыка) направлено на развитие способности к эмоциональному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру. Учебный предмет «Изобразительное искусство» изучается отдельно от предмета «Технология».

Занятия по физической культуре направлены на укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому развитию и всесторонней физической активности.

В соответствии с приказом № 000 от 01.01.01г. «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 000», внеурочная деятельность выносится за рамки учебного плана, поэтому предлагается в форме «Приложение к учебному плану» и организуется по направлениям развития личности: духовно-нравственное, художественно-эстетическое, военно-патриотическое, социальное, научно-познавательное, спортивно-оздоровительное. Внеурочная деятельность учащихся объединяет различные виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых решаются задачи воспитания и социализации личности. Организация занятий приложения к учебному плану «Внеурочная образовательная деятельность младших школьников в 2012/2013 учебном году» является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, поэтому образовательное учреждение предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие:

Направления внеурочной деятельности (разделы программы)	Виды внеурочной деятельности	Наименование занятия	Количество часов
1.Художественно-эстетическое	Художественное творчество	«Смотрю на мир глазами художника»	1 класс - 1 час 2 класс – 1 час 3 класс – 1 час
Декоративно-прикладное творчество	2 класс – 1 час 3 класс – 1 час
Музыкальное творчество	Вокальная группа «Домисолька»	1 класс - 1 час 2 класс – 1 час 3 класс – 1 час
Театральное творчество	Школьный театр «Петрушка»	1 класс – 1 час
2.Военно-патриотическое	Социальное творчество	«Юные инспекторы дорожного движения»	1 класс - 1 час 2 класс – 1 час 3 класс – 1 час
«Отряд юных пожарных»	1 класс – 1 час 2 класс – 1 час 3 класс – 1 час
3.Научно-познавательное	Познавательная деятельность	«Азбука содержания животных» «Мир лекарственных растений»	1 класс - 1 час 2 класс – 1 час 3 класс – 1 час
Проблемно-ценностное общение	«Я познаю мир» (психологическое сопровождение учащихся)	1 класс - 1 час
Исследовательская	Проектная деятельность	2 класс – 1 час 3 класс – 1 час
	Познавательная деятельность	«Информатика» «Компьютерная графика»	1 класс - 1 час 2 класс – 1 час 3 класс – 1 час

Предусмотренный «Приложением к учебному плану» перечень компонентов внеурочной деятельности составляет 24 часа и рассчитан на 808 часов в год (1 класс – 264 часа, 2 класс – 272 часа, 3 класс -272 часа).

Содержание занятий, предусмотренных как внеурочная деятельность, формируется с учетом пожелания обучающихся и их родителей (законных представителей) и направлено на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения, таких, как экскурсии, кружки, секции, конкурсы, олимпиады, соревнования.

Время, отведенное на внеурочную деятельность (24 часа), не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объёмов финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной программы.

Учебный план для 1-3 классов на 2012/2013 учебный год

Предметные области и учебные предметы, классы	1 18	2 22	3 16	4	Общее кол-во часов
1.  Обязательный (инвариативный) компонент учебного плана
1.Филология
Русский язык	5	5	5		15
Литературное чтение	4	4	4		12
Английский язык	-	2	2		4
2. Математика и информатика
Математика	4	4	4		12
3.Обществознание и естествознание
Окружающий мир	2	2	2		6
4. Искусство
Изобразительное искусство	1	1	1		3
Музыка	1	1	1		3
5. Технология
Технология	1	1	1		3
6. Физическая культура
Физическая культура	2	2	2		6
Итого по п.1	20	22	22		64
2. Вариативный компонент учебного плана в пределах предметных областей
Часть, формируемая участниками образовательного процесса Физическая культура	1	1	1		3
Максимально допустимая аудиторная нагрузка обучающихся (часов в неделю) при пятидневной неделе	21	23	23		67

Приложение к учебному плану