Муниципальное образовательное учреждение
«Верхнесуерская средняя общеобразовательная школа»
Программа одобрена на заседании «Утверждено»
Педагогического совета школы Директор МОУ
Протокол №__________________ «Верхнесуерская средняя
От «___» ______________2007 г. общеобразовательная школа»
____________//
Программа элективного курса
«Экологические исследования в школе»
(17 часов)
с. Верхнесуерское
2007 г
Автор – составитель: , учитель биологии высшей категории
МОУ «Верхнесуерская средняя общеобразовательная школа»
Рецензенты: , учитель географии I категории, руководитель
ШМО МОУ «Верхнесуерская средняя общеобразовательная
школа»
2007г.
Пояснительная записка.
Исследовательская деятельность учит учащихся самостоятельно мыслить, анализировать, делать выводы. Позволит ученику от умений формулировать личное суждение-ответ перейти к умению выбрать альтернативу на основе имеющейся информации и логически освоить практику принятия рациональных решений. Овладение такими методами экологического исследования как наблюдение и измерение школьниками позволит овладеть ими такими методами как конструирование, моделирование и прогнозирование.
Возможно, практико-ориентированный и интегративный характер экологических исследований школьников позволит стимулировать самостоятельный информационный поиск. Процесс исследовательской деятельности является творческим.
Исследовательский процесс и особенно обсуждение его результатов выстраивается с позиции субъективной научной новизны, то есть результат, достигнутый учащимися, является достоверным, но обладает новизной только для данного исследователя. Ученик выступает в роли первооткрывателя. Тематика исследований школьников находится в прямой зависимости от научной проблемы, решаемой научным руководителем. Анализируя сложившуюся практику подготовки докладов и рефератов по определенной тематике, можно сделать заключение, что во многих случаях эта деятельность учеников исключает исследовательский компонент. Добросовестное переписывание журнальных статей и компьютерных сообщений, материалов отчетов комитета природы, оценка внешнего оформления и озвучивания текстов вот примерный алгоритм распространенной имитации детской исследовательской деятельности. Стратегия научного поиска учеников серьезна и кропотлива в реализации, необходимо научить их навыкам оформления итогов работы.
На настоящий момент острая проблема обозначилась на этапе статистической обработки полученных данных
Этапы организации научно-исследовательской деятельности учащихся.
1. Мотивационный
-создать условия для выбора темы,
2. Корректировка темы
-определить проблемное поле исследования,
3. Знакомство с методами исторического исследования
-работа с различными источниками,
4. Сбор и систематизация материала
-работа в архиве, музеях, библиотеках,
5. Оформление исследовательской работы
-знакомство с требованиями оформления и редактирование текст
6. Защита научно-исследовательской работы
-знакомство с принципами публичного выступления, тренинг, публичное выступление,
7. Анализ и планирование дальнейшей работы.
Этапы | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
I. Мотивационный | 1.Разработка планов уроков - экскурсий в музей. 2.Создание условий для внутренней мотивации учащихся через определения обязательного и дополнительного уровней заданий. 3.Организация урока-экскурсии. | 1.Выбирает уровень заданий согласно своим способностям. 2.Выбирает тему научно - исследовательской работы. |
II. Корректировка и конкретизация темы исследовательской работы | 1.Знакомит с основополагающими принципами научно-исторического исследования. 2.Определяет проблемное поле исследования. 3.Помогает корректировать и конкретизировать тему. 4.Совместно с учениками определяет объект и предмет исследования, его цели и задачи. | 1.Формулирует тему научно-исследовательской работы. 2.Совместно с учителем корректирует и конкретизирует тему. 3. Знакомится с принципами научно-исторического исследования. |
III. Определение круга изучаемых источников и литературы. | 1.Знакомит с методами исторического исследования. 2.Помогает определить круг изучаемых источников и литературы. 3.Знакомит с основами работы в библиотеке и принципами работы с литературой. | 1.Знакомит с методами исторического исследования. 2.Совместно с учителем определяет круг изучаемых источников и литературы. 3.Знакомится с основами работы в библиотеке и принципами работы с литературой. |
IV. Сбор материала по теме исследования и его систематизация. | 1.Помогает при работе в архивах, музеях, библиотеках по сбору материала. 2.Помогает составить вопросы для анкеты при сборе устных источников. 3.Совместно с учеником систематизирует материал научно-исследовательской работы. | 1.Учится работать с фондами архивов, музеев, библиотек. 2.Учится правильно конспектировать, составлять тезисы по изучаемому материалу. 3.Совместно с учителем составляет вопросы и проводит сбор устных источников. 4.Совместно с учителем систематизирует собранный материал по теме исследования. |
V. Оформление научно-исследовательской работы. | 1.Знакомит с требованиями оформления научно-исследовательской работы. 2.Корректирует написанный материал работы 3.Помогает решить спорные вопросы при написании. | 1.Знакомится с требованиями оформления научно-исследовательской работы. 2.Совместно с учителем корректирует написанный материал. |
VI. Публичное выступление на конференции (защита научно-исследовательской работы). | 1.Объясняет принципы публичного выступления. 2.Проводит тренинг. 3.Слушает и корректирует выступление. | 1.Запоминает принципы публичного выступления. 2.Совместно с учителем готовит письменный вариант публичного выступления. 3.Учитывая предложения учителя, корректирует публичное выступление. |
VII. Анализ научно-исследовательской деятельности учащегося и планирование дальнейшей работы. | 1.Совместно с учеником проводит анализ научно-исследовательской деятельности учащегося. 2.Помогает корректировать тему дальнейшего проведения исследования. 3.Совместно с учеником составляет план на перспективу по теме исследования. | 1.Совместно с учителем проводит анализ научно-исследовательской деятельности. 2.Совместно с учителем корректирует тему дальнейшего проведения исследования. 3.Совместно с учителем составляет перспективный план по теме исследования. |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема | Количество часов | Форма занятия | Образовательный продукт | ||
Всего | Теор. | Прак. | ||||
1 | Содержание социально-экологической паспортизации школы и школьного участка | 1 1 | 1 1 | Лекционно-семинарская | Опорный конспект | |
2 | Экологический паспорт школы | 1 1 | 1 1 | Семинар с групповой работой | Конспект, | |
3 | Природно-климатическая характеристика школы | 1 1 | 1 1 | Самостоятельная работа с литературой | Сообщение | |
4 | Характеристика земельного участка | 1 1 | 1 1 | Практическая работа | Отчет | |
5 | Санитарно-гигиенические условия микроклимата школы | 1 1 | 1 1 | Лекция | конспект | |
6 | Практическая работа: Санитарно-гигиеническая оценка рабочего места | 1 | Практическая работа | Отчет | ||
7 | Изучение размеров рабочего стола и стула | 1 | 1 | Практическая работа | Отчет | |
8 | Расчет горизонтальной искусственной освещенности методом ватт (для ламп накаливания) | 1 1 | 1 | 1 | Практическая работа | Отчет |
9 | Субъективная оценка теплового самочувствия на рабочем месте | 1 1 | 1 | 1 | Практическая работа | Опорный конспект, доклад |
10 | Практическая работа: Санитарно-гигиеническая оценка классной комнаты | 1 1 | 1 | 1 | Практическая работа | Сообщения |
11 | Определение полезной площади и кубатуры классной комнаты | 1 1 | 1 | 1 | Практическая работа | Опорный конспект |
12 | Изучение вентиляционного режима помещения | 1 1 | 1 | Практическая работа | Сообщения | |
13 | Электроснабжение и теплоснабжение школы | 1 1 | 1 | Практическая работа | Сообщение | |
14 | Транспорт и транспортные потоки | 1 1 | 1 | Практическая работа | Сообщения | |
15 | Анализ заболеваемости школьников | 1 1 | 1 1 | 1 | Семинар с групповой работой | Доклад |
16 | Изучение экологического состояния пришкольной территории | 1 1 | 1 | 1 | Практическая работа | Опорные конспекты, доклады |
17 | Изучение зеленой защитной полосы пришкольного участка | 1 1 | 1 | 1 | Практическая работа | Сообщение |
Всего | 17 |
Литература
1. , , Муравьева центр в образовательной системе школы. СПб., 1996
2. , , Гущина по экологии: Учебное пособие/ под ред. – М.: АО МДС, 1996.
3. Экологический практикум/часть 4/. Изучение социосистем. ИПКРО, Курган, 1997.
4. Мансурова здоровью на основе проектной деятельности. ж. Биология в школе №7 2005г. стр. 27
5. Новолодская -валеологический мониторинг. ж. Биология в школе №6 2006г. стр. 61
6. Жданова здорового образа жизни. ж. Биология в школе №2 2004г. стр. 38
7. Сафаров жилища. ж. Биология в школе №5, 7 2006г. стр. 8
8. Назаренко грамотность учащихся. ж. Биология в школе №7 2000г. стр. 19
