Формирование речевой деятельности у детей с ОНР с использованием приемов тестопластики

Формирование речевой деятельности у детей с ОНР с использованием приемов тестопластики.

В настоящее время многими специалистами отмечается рост количества детей с различными видами патологий, которые приводят к возникновению проблем обучения. Одна из таких патологий – общее недоразвитие речи. Основной характеристикой детей с ОНР является несформированность всех основных языковых средств при нормальном физическом слухе и первично сохранном интеллекте.

В структуре речевого дефекта ОНР выделяется первичное, ведущее нарушение (ядро) и вторичные дефекты, которые находятся в причинно-следственных отношениях с первыми, а также системные последствия. Различная структура речевого дефекта находит свое отражение в определенном соотношении первичных и вторичных симптомов и во многом определяет специфику целенаправленного логопедического воздействия.[1]

Проблема речевого развития детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи различного генеза неоднократ­но являлась предметом специального изучения. В зависимости от ведущего компонента нарушения рече­вой деятельности и характера проявления этого нарушения, выделяют недоразвитие речи при дизартрии, ринолалии, алалии, а также при нарушении познавательной деятельности. Все исследователи данной проблемы (, , ­кова, , и др.) выделяют в структуре речевого дефекта, обозначаемого общим недораз­витием речи, нарушения лексической стороны.[2]

Неречевая симптоматика общего недоразвития речи указывает на истощаемость внимания, процессов воображения, нарушение в развитии мышления, памяти, воспри­ятия и других психических функций. У детей с диагнозом ОНР так же отмечается нарушение мелкой моторики. ( Н, 1940; , 1951; , 1961; С, 1969, 1973; , 1972, 1976; , 1977 и др.)

Развитие речи тесно связано с формированием высших психических процессов и прежде всего со слуховым и зрительным восприятием, кинетическим и кинестетическим праксисом, памятью, пространственными представлениями и эмоционально-волевой сферой.[3]

Учеными доказано, что развитие мелкой моторики находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка. Неоценимую помощь детям с ОНР могут оказать логопедические занятия с применением тестопластики. Работа с тестом - это своего рода упражнения, оказывающие помощь в развитии тонких дифференцированных движений, координации, тактильных ощущений, необходимых в работе детям с ОНР. Продуктивная деятельность выступает как специфическое образное средство познания действительности, поэтому имеет большое значение для умственного развития детей. В свою очередь умственное воспитание ребенка теснейшим образом связано с развитием речи.[4]

Для формирования речевой функции необходимы биологические предпосылки: сохранность слухового, зрительного, кинестетического анализаторов и опреде­ленный уровень зрелости нервной системы, своевре­менный поток информации от внешних объектов и от рецепторов собственного организма в виде импуль­сов, идущих в центральную нервную систему по вос­ходящим афферентным путям. Система афферентаций играет важную роль в становлении речевых, дви­гательных и эмоционально-волевых функций ребенка.[4]

На логопедических занятиях используя метод тестопластики, значительно быстрее происходит развитие восприятия и осознания речи детьми, так как речь приобретает действительно практическую направленность и имеет большое значение для выполнения той или иной предложенной деятельности. Различные виды продуктивной деятельности благоприятны для развития ре­чи и тем, что при осуществлении легко можно создавать ситуации, способствующие появлению речевой активности.

Тестопластика имеет большое познава­тельное, воспитательное и коррекционное значение благо­даря своей наглядности. Дети быст­рее и полнее усваивают речевой материал, если в качестве наглядной опоры используются объемные объекты.

Все предметы, с которыми действует ребенок и которые создаются им в результате продуктивной деятельности, вы­полняют роль наглядной опоры для речевых упражнений. Причем в данном случае наглядность представлена объемными предметами, а не иллюстративным материалом. Для детей с ОНР это обстоятельство имеет огром­ное значение.

Материал, которым оснащаются занятия, используется на разных этапах коррекционной работы с разными рече­выми целями, а его применение варьируется в зависимости от речевого развития детей данной группы. Определенный набор фраз, слов, произносимых логопедом во всевозмож­ных речевых комбинациях, делает слово мобильным, под­вижным. Его структурный облик уточняется. Слово прочно входит- сначала в пассивный, а затем в активный словарь ребенка во всем многообразии его форм.

Важно и то обстоятельство, что ребенок в продуктив­ной деятельности опирается одновременно на несколько анализаторов (зрение, слух, тактильное восприятие), что также оказывает положительное влияние на развитие речи.

Как уже упоминалось, для усвоения слов-названий большое значение имеют действия самих детей с предмета­ми. Дети с трудом связывают слово с предметом или дейст­вием, воспринятыми только зрительно. Когда детям дают предмет в руки и предлагают действовать с ним, при этом называют также действия и признаки, в таких условиях новые слова усваиваются значительно быстрее и прочно запоминаются.

Метод тестопластики благоприятен для развития речи прежде всего тем, что ребенок сам непосредственно действует с предметами. Огромное влияние этого фактора на развитие речи ребенка отмечено . В описанных ею опытах дети раннего возраста почти в два раза быстрее начинали реагировать на слово, обозначаю­щее предмет, если имели возможность этим предметом ма­нипулировать.

При использовании метода тестопластики создаются условия для осуществления тесной связи слова с действием, с призна­ками действия. Обеспечить связь слова с предметом зна­чительно легче, чем связь слова с действием: можно пока­зать сам предмет - игрушку, наконец, можно использовать картину из теста.

Логопед использует занятия с применением тестопластики для решения следующих коррекционных за­дач: развитие восприятия речи детьми, развитие речевых средств и речевой коммуникации.

На логопедических занятиях с применением тестопластики можно ус­пешно развивать речевые средства: обогащать словарь де­тей новыми словами, уточнять значения слов, их грамма­тические формы, например согласование прилагательного с вопросительным словом или с определяемым, различение (а затем и правильное употребление) слов в единственном и множественном числе, в уменьшительно-ласкательной форме и т. д. Постепенно в активную речь детей вводятся новые слова.

На каждом занятии происходит уточнение и накопление словаря для использования его детьми в активной ре­чи в ближайшее время, а также восприятие и накопление моделей простых и более сложных предложений (и даже рассказов) для использования их детьми в будущем. Обе эти задачи должны быть поставлены с начала обучения. Их решение надо осуществлять одновременно, т. е. на каж­дом занятии предусматриваются для развития восприятия обе формы речи, как простая, так и более сложная. [5]

С помощью развивающих игр из соленого теста закрепляются представления о величине, цвете, форме, формируется ручная умелость и пространствен­ная ориентировка. Для развития пространственных представ­лений используются разборные картинки-мозайки. Важное значение имеют игры, направленные на развитие стереогноза — восприятия и узнавания предметов на ощупь. Для развития этой функции используют­ся игры по типу «волшебного мешочка». Все представленные и другие игры — за­нятия сопровождаются речью, ребенок проговаривает свои дей­ствия, отвечает на вопросы взрослого.

Использование достаточного количества наглядного материала: объемных пособий из теста (грибов, ягод, цветов, листьев и т. д.), приводит к лучшему запоминанию слов. Игры с такими пособиями всегда вызывают положительные эмоции у ребенка, у детей повышается мотивация к запоминанию. Пытаясь слепить игрушку, ребенок называет ее, проговаривая новое для него слово. Называет части, из которых состоит предмет, актуализирует предикативный словарь глаголов и прилагательных.

Метод тестопластики можно использовать логопедом при обучении детей грамоте. Изготовленные ребенком буквы из теста хорошо запоминаются. Игры с ними могут использоваться на развитие стереогноза. Метод тестопластики позволяет твердые согласные сделать с рифленой поверхностью, а мягкие согласные оставить гладкими. Так же можно с помощью цвета ( красного, синего, зеленого) обозначить гласные и согласные, твердые и мягкие звуки.

На логопедических занятиях на этапе автоматизации звуков в слогах и словах тоже применим метод тестопластики.

При включении в коррекционную работу стиму­ляции рецепторных зон кистей обеих рук усиливают­ся афферентные ощущения тактильно-кинестетиче­ской модальности. Стимуляцию осуществляют при­жатием подушечек пальцев к предмету, имеющему поверхность заостренной формы с одновременным пропеванием гласных звуков. В качестве предмета, используемого для стимуляции, применяют массаже­ры, например, иппликатор Кузнецова методика патент РФ на изобретение № 000 Россий­ского агентства по патентам «Способ коррекции ре­чевых нарушений у детей». Зарегистрирован в Государственном реестре изобретений 10.10.1997, массажные щетки, пластмассовые мыльницы с игольчатой по­верхностью и т. п.»[4]. При помощи метода тестопластики можно изготовить «аппликаторные слепки» ладоней ребенка с игольчатой поверхностью. Ребенок сам участвует в изготовлении слепка, раскрашивает его. Такое самодельное пособие вызывает массу положительных эмоций и логопедические занятия на этапе автоматизации звуков в слогах и словах будут проходить с высокой мотивацией.

Эффективность логопедической работы по развитию речи де­тей определяется, безусловно, квалификацией логопеда, его вла­дением методикой развития речи, умением подобрать необходи­мый для каждого случая материал, на котором строятся занятия с детьми. Известно, что поиски таких пособий требуют напряженных усилий и затрат времени и не всегда приводят к успеху. Поэтому логопеды-практики всегда испытывают потреб­ность в материале, опираясь на который можно организовывать необходимые занятия с детьми.[6]

Тесто – это натуральный и экологически чистый продукт. Он доступен каждому логопеду, дешев и легок в приготовлении и использовании. Так же изделия из теста имеют ряд преимуществ среди других материалов. Они не имеют запаха, прочны, долговечны, приятны на ощупь, а в случаях поломки не образуют острых углов. При необходимости логопед может сам приготовить нужное ему пособие.

Использование тестопластики позволяет решать и коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать такие по­ложительные качества, как самостоятельность и целенаправленность в выполнении работы, усидчивость и настой­чивость, умение довести работу до конца, аккуратность, т. е. все те качества, которые слабо выражены у детей с общим недоразвитием речи. Таким образом, все перечисленные положительные сто­роны тестопластики оказывают благотворное влия­ние на формирование различных сторон речи при аномаль­ном ее развитии.

Литература:

1.  www. *****

2.  «Логопедия: методические традиции и новаторство» Под ред. , , Москва-Воронеж, 2003 год.

3.  , «Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии» Москва 2004г. стр. 338.

4.  «Коррекционно-логопедическая работа по преодалению стертой дизартрии» М.:АСТ: Астрель, 2008 год, стр.24.

5.  «Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях»,М.-«Просвещение»,1991 год.

6. Игры в логопедической работе с детьми: Кн. Для логопеда. Ред.-сост. .-М.: Просвящение, 1987г. , стр.3