Формы преподавания ОРКСЭ

Формы преподавания ОРКСЭ.

( Семинар для слушателей ОРКиСЭ)

« Сколько бы ты ни жил, всю жизнь следует учиться» (Сенека)

Что преподавать?

Как преподавать?

Основная задача - выработать стратегию преподавания, формы и методы её воплощения, рекомендации по использованию и противопоказаниям, сравнению эффективности способов преподавания.

Всегда считалось, что учить надо лучше, а воспитывать правильнее.

Три ключевые элемента в преподавании:

*Взаимодействие в процессе преподавания;
*Содержательная сторона в преподавании;

Отношения между участниками.

Технология - последовательность определённых операций в преподавании, в широком смысле выстроенная система работы преподавателя

Важным является методика - основные способы преподавания

Современная школа… Какой ей быть, чтобы в ней было комфортно всем?

Притча о том, как люди создали школу по наущению дьявола

« И сотворили школу так, как им велел дьявол. Ребёнок любит природу, поэтому его замкнули в четырёх стенах. Ребёнку нравится сознавать, что его работа имеет какой-то смысл, поэтому всё устроили так, чтобы его активность не приносила никакой пользы. Он не может оставаться без движения его принудили к неподвижности. Он любит работать руками, а его стали обучать теориям и идеям. Он любит говорить – ему приказали молчать. Он стремиться понять - ему велели учить наизусть. Он хотел бы сам искать знания – ему они даются в готовом виде.

… И тогда дети научились тому, чему они никогда бы не научились в других условиях. Они научились лгать и притворяться.

… И вот что произошло. Как и хотел дьявол, некоторые люди зачахли, стали вялыми и пассивными, утратили всякий интерес к жизни. Они лишились счастья и здоровья. Пропали Любовь и Доброта. Мысли стали сухими и серыми, души зачерствели, сердца озлобились.

…И погибла школа, которую так ловко придумал дьявол»

Януш Корчак говорил: « Уважайте его незнание!»

«Уважайте труд познания!»

«Уважайте неудачи и слёзы!»

«Уважайте текущий час и сегодняшний день!»

« Как ребёнок будет жить завтра, если мы не даём ему жить сегодня сознательной, ответственной жизнью!»

Может быть, мудрость учителя заключается в знании секретов открытия, секретов познания, в умении создать такую атмосферу на занятиях, которая способствует овладению этими приёмами познания. Возможно, когда учитель предлагает не серию чётко продуманных вопросов, а последовательность заданий, размышляя над которыми, ученик, его мысль, проделывает всю работу, необходимую для момента, предваряющего открытие.

(пример с кабинетом начальной школы, когда дети могут встать, если устали

МАСТЕРСКАЯ « СЛОВО»

1.  Охарактеризуйте одним словом своё душевное состояние.

2.  Посмотрите на соседей и попробуйте одним словом описать состояние их души.

3.  Слушаем слова. Вслушиваемся в себя. Выберите из списка слов то, которое, как вы думаете, относится к вам

4.  Посмотрите в окно, представьте, что вы там бы увидели. Мысленно побегайте по любимым уголкам России, полюбуйтесь ими сейчас, сегодняшним утром. Представьте, как бы описал это утро писатель, поэт, художник. Запишите то, что вы увидели, поняли, осознали, но слово для этого не подобрали.

5.  Напишите: А. Самое значимое для вас слово; Б Самое ваше слово; В. Самое трудное слово; Г. Самое радостное слово; Д. Самое мусорное слово; Е нежное слово; Ж Самое вдохновляющее вас слово; З. Самое ранящее вас слово; И. Самое образное слово К. Слово, помогающее вам жить; Л. Редкое слово.

6.  Желающие читают. Заинтересовавшиеся записывают.

7.  На новом листе напишите «Слово»

8.  Выберите себе кого - либо для общения: муж, любимый ребёнок, коллега, начальник, сосед, землянин и др и из слов, которые вы записали, составьте фразу, которую вы ему бы хотели сказать

9.  Скажите её соседу. Послушайте его фразу. Повторите ещё раз, но уже с новой интонацией. Запишите свои ощущения о слове, его звучании.

10. Говорят, что, когда нация, одна за другой, были посланы на землю, ,каждой из них БОГ дал специальное СЛОВО или ВЕСТЬ, которую она должна была принести в мир и сообщить это исключительно ей известное слово от Всевышнего. Если взглянуть на нацию, то через уста её народа мы можем услышать это слово, и это является даром этой нации Миру на пути к идеальному человечеству.

11.  Я назову несколько стран и слов. Вам надо установить соответствие между этими странами и словами

Страны: Египет, Иран, Россия, Греция, Индия

Слова: Религия, чистота, наука, красота, закон.

12.  Слушаем.

13.  Предлагаются темы (дидактический материал)

14. Даю слово. Словесник. Прошу слова. Словарь. Рассказ своими словами. Двух слов связать не может. Последнее слово. Понять друг друга без слов. Свобода слова. Спасибо на добром слове. Верить на слово. Взять свои слова обратно. К слову пришлось. Добр только на словах. Одним словом. Я тебе слова не давал. Слов нет. Вы мне слова не давали. Словоблудие. Я вас лишаю слова. Словоизвержение. В начале было слово. Словопрение. Не то слово. Слово о творчестве. Слово о слове. Словцо. ( каждый выбирает одну из тем и пишет текст в любом жанре.) Работы не подписываются, складываются на стол.

15.  Каждый выбирает одну из работ. Дополняет её своим. Затем берёт свою и переписывает заново

16. Слушаем желающих прочитать свои тексты

Тексты зачитываются.

( Смотрите презентацию «Мастерские как путь учения в общении)

Мастерская как учение в общении.

«Перешагни, перескочи,

Перелети, пере - что хочешь-

Но вырвись: камнем из пращи,

Звездой, сорвавшейся в ночи…

Сам затерял - теперь ищи…

(Владислав Ходасевич)

Мастерская:

« Построение мастерских»

Вступительное слово:

« мастерская похожа на то, что происходит в голове учёного. Когда человек пишет или размышляет над проблемой, он даёт себе некоторое задание. Мы с вами будем придумывать мастерские.»

!. Объединитесь в группы. Попробуйте истолковать фразы:

(дидактический материал)

А. Учим не новому, а вечному. Ищем вечный материал и находим.

Б. В школе стремимся организовать процесс познания, но не учения.

В. Новая школа - это прежде всего новая форма согласия между педагогами.

2.. Слушаем

3. Каждому предлагается разделить лист на две части.

На одной перечислить все свои удачи. Удачи учителя. На другой - неудачи.

4. Выделите свою самую главную удачу и главную неудачу.

5. Подумайте о неудаче и напишите себе письмо от авторитетного для вас человека, который помог бы разобраться вам в решении вашей проблемы.

6. Работы вывешиваются. Ходим, читаем.

Темы мастерских.

Чудо. Истина и ложь. Детство. Дружба. И т. д.

Алгоритм построения мастерской.

! этап – этап «схвачивания»- направляет стремление вызвать чувства. Он обращён к личности каждого ребёнка. Это индуктор.

Два товарища.

Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь. Один бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а другой остался на дороге.. Делать ему нечего - он упал наземь и притворился мёртвым

Медведь подошёл к нему и стал нюхать: он и дышать перестал.

Медведь понюхал ему лицо, подумал, что он мёртвый, и отошёл.

Когда медведь ушёл, тот слез с дерева и смеётся:

- Ну что медведь тебе на ухо говорил?

- А он сказал мне, что – плохие люди те, которые в опасности от товарищей убегают.

Отец и сыновья.

Отец приказывал сыновьям, чтобы жили в согласии, они не слушались. Вот он велел принести веник и говорит:

- Сломайте!

Сколько они ни бились, не могли сломать. Тогда отец развязал веник и велел ломать по одному пруту. Они легко переломали прутья поодиночке.

Отец и говорит:

- Так-то и вы, если в согласии жить будете, никто вас не одолеет, а если будете ссориться, да всё врозь - вас всякий легко погубит.

1. Индукторы: звуковой, событийный, ассоциативный, может быть фраза, притча, басня и т. д.

Названия индукторов: « О братьях наших меньших», « Звуки мира», «Если рядом сила…», «Здесь мало увидеть…» и другие

2.Работа в парах, группах.

3.Социализация.

4.Задание на деконструкцию.

5.Работа с литературой.

6.Генерирование идей.

( могут быть этапы: задания на стимулирование воображения, творчества, постановка опыта, задание на рождение гипотез, задание, направленное на контакт групп, задание, подключающее личный опыт к исследованию, гипотеза, рефлексия)

Кейс - технология(См презентацию)

В мире и согласии жили друг с другом рот, нос, глаза и брови. Но однажды между ними разгорелся шумный спор. Начал его рот, решивший, что работает больше других, и потому незаслуженно оказался ниже всех на лице. Он гневно обратился к носу:

- Эй, ты, нос! Я способен рассуждать о том, что есть ложь и что правда ныне и в древние времена, а на что годен ты? И, невзирая на это, ты сидишь выше меня?!

- Хм, - недовольно хмыкнул нос. - Разве не я различаю запах того, что ты ешь и что пьешь? Лишь с моего одобрения все это попадает к тебе. Посему я не зря сижу выше тебя.

Глаза, понаблюдав за спором рта и носа, бросили на них презрительный взгляд и сказали с важным видом:

- Эй, вы, двое, а имеете ли вы вообще право спорить о том, кто выше, а кто ниже? Если уж на то пошло, то выше всех мы, глаза! Кончик кисти вблизи и край неба вдали - все видим мы, глаза! Кто из вас сравнится с нами? Именно мы достойны самого высокого Так хвастались глаза. Тут они заметили вдруг две темные брови, нависшие над ними, и сразу вспыхнули от гнева:

- Эй вы! Все такие же черные, и годы вас не берут! Какой от вас прок, почему сидите над нами?

Брови услышали и недовольно нахмурились:

- Пусть от нас вроде бы и нет никакой пользы, но как бы выглядело лицо, если бы не было на нем бровей?

o  Что бы Вы сказали рту, носу, глазам и бровям, чтобы прекратить их конфликт?

o  Можете ли Вы привести реальный пример конфликта, напоминающий данную ситуацию

План проведения урока № 31 по теме:

«Что такое творческий проект, и как его разработать?»

ЦЕЛЬ: подготовка учащихся к созданию творческого проекта.

ЗАДАЧИ:

·  Воспитательная: воспитание толерантности, уважения и чуткого отношения друг к другу

·  Образовательная: ознакомление учащихся с этапами работы над проектом

·  Развивающая: развитие умения работать в группах, коммуникативной компетенции учащихся, творческих способностей учащихся

·  Основополагающий вопрос: как можно представить полученные знании в процессе изучения курса ОРКиСЭ

·  Оборудование: методическая копилка «кладезь знаний», схема проекта «Сундук», правила поведения в ходе проекта «Законы сотрудничества» (схемы-карты), критерии оценивания проекта «Маяк», песочные часы, бейджики с названием ролей, маршрутные листы.

·  Тип урока: урок изучения нового материала.

ХОД УРОКА

I. Орг. момент.

II. Введение в тему урока. Метод эмоционального погружения.

1.  Чтение стихотворения, выделение основной мысли:

Я, ты, он, она -
Вместе - целая страна,
Вместе - дружная семья.
В слове "мы" - сто тысяч "я".
Большеглазых, озорных,
Черных, рыжих и льняных,
Грустных и веселых,
В городах и селах.

- какова главная мысль этого стихотворения? (ответы учащихся)

2.  Беседа учителя с учениками.

- Ребята, мы с вами закончили изучение курса ОРКиСЭ. Что вам больше всего понравилось, запомнилось, удивило, заинтересовало? (ответы учащихся)

- А, может быть для вас что-то осталось неоткрытым? (ответы учащихся)

III. Определение цели урока – постановка основополагающего вопроса.

Учитель: как вы можете представить полученные знания? (ответы учащихся)

IV. Определение темы урока.

Учитель: а вы знаете, что представить знания можно в форме творческого проекта? Тему нашего урока можно сформулировать так: «Что такое творческий проект, и как его разработать?» Итогом творческого проекта станет фестиваль, который мы назовем строчкой из песни «В слове «мы» сто тысяч «я». Целью этого фестиваля будет показ того, что объединяет культуры разных народов.

V. Изучение нового материала.

1. Работа над понятием «проект». Развитие образно-ассоциативного мышления учащихся, «приведение мыслительного аппарата в боевую готовность».

- Что такое проект? Обратимся к волшебному сундуку:

 

- Какие алмазы (богатства, сокровища) заполняют сундук?

- Какие слова вам здесь непонятны?

2. Словарная работа.

«Перспектива» - намеченный план на будущее, потому что слово «проект» означает «брошенный вперед»…

3.  Деление на мини-группы. Распределение свободное, но в то же время с учетом психологической совместимости учащихся.

- Для начала, для более плодотворной работы нам необходимо поделиться на группы. Обратите внимание: на столах таблички (знакомая картинка, иллюстрация из курса ОРКиСЭ) с символами, выберите тот, который вам близок или знаком и сядьте за этот стол. (выбор символа)

4. Работа в мини-группах. Определение темы проекта в каждой группе:

- на столе конверт, в нем предлагаемые темы проекта, обсудите их и выберите тему, которая вам наиболее близка (1 мин.).

5. Знакомство с правилами работы внутри группы.

- Чтобы работа была слаженной и интересной необходимо познакомиться с правилами работы (схемы-карты, условные обозначения).

- Помните об этих правилах!

VI. Физминутка.

6. Распределение ролей. Работа в группах:

- Для эффективной работы я предлагаю вам распределить роли. Перед вами на столе цветные бейджики с названием ролей. Выберите, какую роль вы хотите выполнять в своем проекте (выбор роли, скрытая сокоординация учителя, 1 мин.).

- Обратите внимание: каждому выделены обязанности. Ознакомьтесь с ними.

- А теперь, давайте познакомимся:

а) редактор – ваши обязанности.

б) дизайнер – ….

в) журналисты - …

г) фотограф - …

7. Определение критериев оценки - «Маяк» (технология):

- перед вами Маяк, который укажет правильный путь к успеху в работе над проектом, чтобы он горел, необходимо выполнить все требования к работе над проектом (зачитываются требования).

8. Определение методов работы над проектом:

- работая над проектом, вы можете обратиться за помощью к дополнительной литературе, Интернету, учебнику. Очень важна будет помощь ваших родителей, других родственников и даже соседей (надо помнить простую формулу: информация+личный опыт=знания).

9. Определение методов работы над проектом: метод творческого сотрудничества, совместный поиск оптимального решения, отработка навыков работы в группе, команде, умение делать выводы, принимать решение.

10. Определение форм конечного продукта:

- постер, плакат

- книга

- презентация

- рецепт блюда, костюм и т. д.

- макет, репортаж и др.

VII. Закрепление изученного материала.

- Алгоритм работы над проектом: отправляемся в путь по маршрутному листу (1, 2, 3…). Памятка: работа в группах, консультации учителя).

VIII. Итог урока. Презентация маршрутного листа.

IX. Домашнее задание. Вы разработали маршрутный лист, у каждого из вас намеченный план действий. Следуйте намеченному плану. Желаю вам в поиске информации быть последовательными, терпеливыми и уважать мнение других на пути к намеченной цели.

X. Рефлексия (1 мин., ответы по желанию).

Закончите предложения:

Оказывается ….

Самым неожиданным для меня было …

Мне больше всего …

Защита проектов (определить критерии оценки+номинации ; жюри (дети и взрослые).

Итоговое мероприятие: межшкольный фестиваль (гала-концерт, театрализованное представление).