Тьюторское сопровождение освоения профессии и выхода в профессиональную деятельность студентов Красногорского филиала РАНХиГС

Тьюторское сопровождение освоения профессии и выхода в профессиональную деятельность студентов Красногорского филиала РАНХиГС

1. Субъект практики: Центр тьюторского сопровождения (ЦТС) Красногорского филиала РАНХиГС в сотрудничестве с институт тьюторства».

В составе: директор ЦТС КРФ РАНХиГС - , тьютор , тьютор-стажер , тьютор-стажер , тьютор-стажер .

2. Организация образовательной среды.

Образовательное пространство Красногорского филиала РАНХиГС весьма насыщенное. Часть занятий проводится в игровом формате (в том числе трехдневные игры), практику студенты проходят каждое лето (что является хорошей возможностью для осуществления проб). В филиале существуют подразделения, обеспечивающие его функционирование и развитие. Среди них, например, Центр управления коммуникациями и Лаборатория игровых технологий.

Центр управления коммуникациями занимается организацией взаимодействия филиала и его подразделений с внешними структурами, налаживанием партнёрских отношений и координации студенческой самодеятельности.

Лаборатория игровых технологий проводит имитационные игры различной тематики. В жизни Лаборатории принимают участие студенты, которые таким образом имеют дополнительные возможности для проб организации событий, развития управленческих и коммуникативных компетенций и др.

Красногорский филиал РАНХиГС активно взаимодействует организациями и программами, которые предоставляют дополнительные возможности для студентов. Среди них Международная Программа SIFE и международной молодежной организацией AIESEC.

3. Организация тьюторского сопровождения.

Тьюторское сопровождение осуществляет Центр тьюторского сопровождения, являющийся подразделением вуза. В ЦТС введена позиция тьютор курса – тьютора, отвечающего за конкретный курс. Осевым элементом системы сопровождения являются индивидуальные образовательные программы (ИОП) студентов, технология «Ресурсная точка» выступает в роли узловой точки, которая происходит с периодичностью раз в год.

Используемые формы тьюторского сопровождения:

•  Индивидуальные тьюториалы и консультации

•  Групповые тьюториалы и консультации

•  Сопровождение студенческих инициатив, проектов, организованностей (например, Бизнес-клуб)

•  Тьютор курса

•  Тьюторское сопровождение в играх и событиях

•  Дистанционное сопровождение

Работа с ИОП студентов строится циклично с шагом в год. Вся работа по проектированию и реализации своей ИОП фиксируется, оформляется в стандартизированных документах и одновременно допускает наличие индивидуальных форматов работы.

Специфическим и ядерным элементом модели является технология «Ресурсная точка», в рамках реализации которой организовано место для предъявления результатов работы над ИОП и взаиморесурсного общения студентов с ключевыми «ресурсодержателями». Результаты ресурсной точки (запросы студентов) являются основаниями для инициации Центром тьюторского сопровождения изменений образовательного пространства Академии.

За каждый из 4 курсов отвечает 1 тьютор, который называется тьютором курса. В данной практике спецификой тьюторского сопровождения 1 курса является запуск работы по ИПР, ориентация студентов в пространстве возможностей вуза, проявление интересов и инициатив, постепенное вхождение в тьюторское сопровождение. Отдельной задачей является поддержка смены позиции студента со школьной на позицию развивающегося профессионала.

Спецификой тьюторского сопровождения 2 курса обеспечение проектирования студентами содержания ИПР. Акцент в тьюторском сопровождении ставится на проработку профессионального образа будущего и работу с целями. Профессиональные пробы студентов являются предметом совместной работы студента с тьютором как основа для самоопределения. В рамках тьюторского сопровождения прорабатывается понимание сферы профессиональной деятельности, в которой студент планирует профессионально развиваться.

Спецификой тьюторского сопровождения 3 курса является сопровождение выхода в ответственные профессиональные пробы, профессиональную деятельность, движение в выстраивании профессиональной коммуникации, детализация плана движения по освоению компетентностной карты, поддержка студентов в переосмыслении ИОП как индивидуального инструмента своего развития и дополнительного инструментального оснащения своего движения в этой линии.

Спецификой тьюторского сопровождения 4 курса является сопровождение работы студента над ВКР, работа над связью текущей рабочей ситуации, темы ВКР и стратегического профессионального видения, профессиональная социализация, выстраивание профессиональной траектории реализуемой после окончания вуза.

4. Результаты и эффекты

Основными направлениями результатов тьюторского сопровождения являются профессиональное самоопределение студентов, способность к самостоятельному (автономному рефлексивному) действию и способность проектировать и реализовывать Индивидуальную образовательную программу. Все результаты подразделяются на 3 типа: опыт, продукт и компетентностное приращение.

Под профессиональным самоопределением мы понимаем: способность работать с будущим, способность к самоанализу, способность принимать решения и действовать в ситуации отсутствия норм, способность занимать субъектную позицию, способность нести ответственность. Способность к самостоятельному (автономному рефлексивному) действию подразумевает: самостоятельность, способность к анализу ситуации, способность к принятию решений, способность к реализации замысла, самодисциплину и рефлексию. Под способностью проектировать и реализовывать Индивидуальную образовательную программу мы понимаем способность к целеполаганию и целедостижению, способность планировать деятельность, владение ресурсной компетентностью, владение культурой выбора, способность анализировать и корректировать свое движение в реализации планов.

Ключевым продуктом (как результатом тьюторского сопровождения) является Индивидуальная образовательная программа студентов Академии. В существующей модели тьюторской практики подразумевается, что по окончании обучения в Академии, у студента благодаря тьюторскому сопровождению будет иметь место самоопределение относительно ближайшего шага профессионального развития и самореализации, личная система долгосрочных приоритетов в профессиональной области, план действий по достижению целей профессионального развития на 1 год.

5. Условия воспроизводства.

К условиям воспроизводства относятся:

•  Наличие Центра тьюторского сопровождения (команда тьюторов в отдельной позиции)

•  Постоянный бюджет ЦТС

•  Специальное место в вузе, обустроенное для тьюториалов, и постоянное помещение ЦТС

•  ЦТС обладает полномочиями влиять на существующее образовательное пространство и инициировать его развитие

•  Непрерывное профессиональное развитие тьюторов, построение и реализация тьюторами собственных ИОП

•  Включенность ЦТС в дополнительные/внешние тьюторские проекты

•  Работа внутри лаборатории по исследованию актуальных проблем тьюторского сопровождения и разработке/переработке техник сопровождения

Нормативно-правовое обеспечение:

·  Положение об ИПР

·  Положение о Центре тьюторского сопровождения в КРФ РАНХиГС

·  Должностные инструкции тьютора КРФ РАНХиГС

·  Методический пакет тьютор ЦТС