,
заместитель директора по УВР
Школа и родители: партнеры и единомышленники в социализации личности при профильном обучении
Фировский район, с. Рождество
Рождественская средняя общеобразовательная школа
(слайд 1) Решение проблемы профильного обучения в масштабах школы не имеет права на ошибку, так как пересекаются, сходятся и совпадают интересы общественные, личные, профессиональные и семейные.
Требуется обоснованная, продуманная стратегия реализации профильного обучения, взвешенные, педагогически целесообразные технологии ее реализации.
С одной стороны, школа заинтересована в наиболее целенаправленном предметно или профессионально ориентированном образовании старшеклассников в соответствии с их способностями и возможностями, что может быть реализовано сельской школой через профильное обучение. Старшеклассники озабочены тем (хотя многие в силу возраста и личностной незрелости еще не осознают этого), чтобы в школьные годы получить психолого-педагогическую поддержку в выборе профессии как основополагающего фактора счастья и успешности в жизни, личной и профессиональной самореализации.
С другой стороны родители сельских школьников, точнее большая их часть, являются самыми горячими сторонниками правильно организованного обучения, ибо проблема жизненного и профессионального самоопределения их детей - одна из самых болевых сторон жизни семьи.
Профильное обучение реализуется в школе с 2006 года. В этот период перед нашим коллективом стояла задача - как организовать профильное обучение в условиях малокомплектной школы, где 1-2 параллели.
Работая над идеей реализации профильного обучения, сталкивались с рядом противоречий.
Слайд 2 Что имеем:
недостаточно хорошо информированных родителей по вопросам профильного обучения;
несовпадение желаний родителей с возможностями детей(до 40 %);
непонимание между учителями и учащимися из-за предметов, не являющихся значимыми для дальнейшего профессионального самоопределения.
Что хотим:
осознание родителями и учащимися необходимости перехода на профильное обучение как модель реализации возможностей обучающихся;
уменьшить число ошибок в выборе профессии за счет профориентации;
облегчить адаптацию выпускников школы;
сохранение здоровья учеников за счет снижения учебной нагрузки.
5 лет работы как результат исследований и практической деятельности позволяют делать некоторые выводы:
Слайд 3.
· Профильное обучение – комплексный вопрос, включающий в себя работу с учениками, педагогами и родителями.
· Прежде всего, это успешная организация УВП, способствующая развитию и самореализации каждого, обеспечивающая непрерывное педагогическое образование, мотивацию и поддержку педагогов и обучающихся.
· Роль учитель:
ü Специалист высокого уровня
ü Обеспечивает практическую ориентацию образовательного процесса с введением интерактивных, деятельностных компонентов (освоение проектно-исследовательских и коммуникативных методов), т. е. новых форм урочной деятельности.
Слайд 4. Возникает проблема:
- формирование условий для осуществления сотрудничества родителей и школы в условиях профильного обучения.
Слайд 5. Цель
Расширить возможности социализации для формирования личного профессионального образа в соответствии с индивидуальными потребностями обучающихся и интересами родителей
Слайд 6. Задачи
Индивидуализация учебного процесса
Расширение пространства социальной деятельности учащихся
Организация пространства рефлексии и мышления
Переход от «знающего» к «компетентному»(умеющему решать проблемы) ученику
Слайд 7. Исходное состояние
Отрабатывается методическая база углубленного изучения отдельных предметов
Наличие педагогических кадров, имеющих опыт работы в классах с углубленным изучением отдельных предметов
Совершенствуется учебно - материальная база(2 инт. доски, каб. химии, физики, биологии, географии, русского яз. и литературы)
Имеется доступ в ИНТЕРНЕТ, что позволяет повысить информатизацию сельских школьников, с 2009 года работае информационный центр
Сформирована нормативно – правовая база и УМК
Отслеживается мониторинг социального заказа со стороны обучающихся и родителей
Что имеем на выходе?
5 лет мы осуществляли набор на профильное обучение по разным моделям: создавались профильные группы от 4 до 11 человек: физико-математическая, естественно-математическая, социально-гуманитарная.
Слайд 8. Результатом следует считать - создание образовательной среды в школе, обеспечивающей максимальное удовлетворение образовательных запросов и потребностей обучаюшихся и их родителей.
Продукт - инициативная личность, способная свободно ориентироваться в окружающей действительности, готовая принимать самостоятельный решения, связанные с личным участием в социальной жизни общества и трудовой деятельности
Слайд 9. Трудоустройство выпускников. Цифры говорят о том, что востребованы профильные предметы при поступлении в вузы от 65 до 100 %
1. 1-й выпуск-2007/08уч. год
Физико-математическая группа – 4 чел. – обучаются в вузах по профилю 3 чел.
Социально-гуманитарная профильная группа – 6 чел. – обучаются в вузах по профилю 4 чел.
2-й выпуск – 2008/09уч. год
Естественно-математическая профильная группа -10 чел., по профилю обучаются в вузах 6 чел.; социально-гуманитарная профильная группа – 6 чел. – по профилю обучаются - 6 чел.
Слайд 10. Выпуск 2008 – 2010 годы :
поступили в вузы – (63%), в т. ч. – 52% - на бюджетное обучение;
поступили в сСузы – 24% .
При всех трудностях - имеем положительные результаты.
Сложилась система работы:
1.Большая разъяснительная работа среди учащихся и родителей 8 класса проводится ежегодно по предпрофильной подготовке в 9 классе. Каждый учебный год заканчиваем и начинаем родительские собрания с информирования родителей о модели обучения на старшей ступени обучения.
2. Ежегодно в марте проводим педагогический консилиум как коллективную форму анализа образовательных достижений школьников по определению профиля обучения.
3.Вводятся учебные модули в учебный план с 7 класса ( 8 за год) .
4.Система занятий дополнительного образования ориентирована на развитие интересов, способностей и склонностей обучающихся с целью дальнейшего самоопределения (до 10 объединений дополнительного образования).
Но нельзя не отметить и тот факт, что в ходе анализа выявлена погрешность выбора предметов профильного уровня в 11 классе - за 2 года составляла от25 до 42%, что указывает на обоснованность выбора обучения.
Слайд 11. В связи с этим приходим к необходимости введения обучения по индивидуальному учебному плану (3 года) ,что предусматривает для каждого конкретного ученика свою совокупность учебных предметов и курсов, его интересующую, неограниченную рамками определенного профиля.
Технология разработки ИУП сложная, но удовлетворенность обучающихся прошлых 2-х выпусков высокая.
Слайд 12. Проблемы, возникающие при реализации профильного обучения по ИУП:
ограниченность ресурсов для обеспечения максимально возможного спектра индивидуальных учебных планов старшеклассников;
сложность содержания, уровня организации учебного процесса, в котором создаётся насыщенное учебное пространство, которое обеспечивает школьнику реализацию его индивидуального учебного плана (учебные профильные лаборатории, проектные работы, базовые учебные предметы и элективные курсы);
неготовность большинства старшеклассников в начале обучения в старшей школе эффективно выбирать свой учебный план в силу отсутствия или размытости представлений о своем возможном будущем и соответствующих притязаний (нет оснований для выбора, построенных на персональных притязаниях к будущему);
несамостоятельность многих школьников затрудняет индивидуализированную организацию учебного процесса (без постоянного внешнего контроля);
неготовность отдельных педагогов работать по программам разного типа (углубленные), в соответствии с выбором ученика, а не с тем, что умеет и хочет делать учитель.
В наши задачи входит - сохранение профильного обучения в старшей школе с введением ИУП обучающихся, как наиболее приемлемого варианта в условиях сельской школы.
При подготовке используем:
v результаты родительского собрания, учёт множества факторов ( типы семей и их традиции, социальный заказ родителей, возможность продолжения образования);
v для обучающихся проводится рефлексивный практикум в целях самоисследования ими своих образовательных возможностей
Слайд 13.Нельзя не остановиться о социализации личности, что само собой говорит в пользу профильного обучения.
Слайд14.
Отрицательные моменты:
1. Конкурентоспособность с городскими выпускниками в продолжении обучения в вузе, сСузах снижает возможность его успешной социализации.
2. Сельский социум отличается не только большей бедностью, но и меньшей мобильностью.
3. Сельский житель меньше информирован, ограничен в выборе места работы, зависим от домашнего хозяйства
4. Отсутствуют учреждения НПО, что не позволяет открытие профилей, профессионально – ориентированных( возможность прохождения производственной практики).
Положительные моменты:
1. Сельский школьник более традиционный, исполнительный, более зависимый от родителей и учителей, много времени тратит на домашнее хозяйство.
2. Постоянно находится в противоречивой ситуации выбора: экологически, социально и этнокультурно он связан с селом, а экономически и информационно - с городом.
Слайд 15. Профильное обучение в сельской школе может обеспечить успешную социализацию учащихся и создавать тем самым предпосылки для преодоления барьера «село – город».
Слайд 16. Современное образовательное пространство
Поле выбора предполагает :
Использование эффективных образовательных технологий
Прочный фундамент основной школы
Когда ученик осознает необходимость прочного усвоения уч. дисциплин, познает основы современных информационных технологий, учится способам эффективного общения
РСОШ – это школа доверия.»Не навреди» - главная заповедь
Слайд 17.Условия в школе созданы:
- для внедрения образовательных технологий
- для развития склонностей, интересов, способностей
- для социального самоопределения обучающихся на базе личностно - ориентированного обучения.
Слайд 18. Информационную основу для профильного обучения составляют:
Тестирование,
Диагностики,
Профигры,
Наблюдения.
Что обеспечивает:
-для учителя: условие реализации индивидуального подхода;
-для родителей : возможность получения информации об особенностях своего ребенка, создание условий для более адекватного выбора;
В заключении отметим, что все нововведения опираются на нормативные акты.
Выводы:
Слайд 19
«…обучающиеся всех ОУ имеют право на получение образования в соответствии с государственными стандартами, на обучение по индивидуальным учебным планам…(Закон об образовании. п.1,ст.50)
- «…ОУ несет ответственность за адекватность применяемых форм методов и средств организации образовательного процесса возрастным особенностям, склонностям, способностям, интересам обучающихся (Типовое положение об образовательном учреждении № 000 от 2001 г.).
- Именно профильное обучение в разных его формах и механизмах следует рассматривать как ресурс индивидуализации качественного образования.
- Основной акцент в создании модели профильного обучения в условиях сельской школы делаем на реализацию индивидуальных учебных планов, организацию предметно-ориентированных профильных групп.
Литература.
1. Закон Российской Федерации -1«Об образовании».
2. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, 2002 г.
3. Рекомендации по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся (Письмо Департамента образования от 01.01.2001 г. № /13).
4. Типовое положение об образовательном учреждении № 000 от 2001 г..
