Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Российский государственный торгово-экономический университет
(РГТЭУ)
Кафедра философии
Одобрено УМС факультета социальных технологий
Протокол № от « »г.
Председатель
Рабочая программа «Методология научного исследования».
Рекомендуется для подготовки магистров по специальности
080110.68 - Экономика
Квалификация ( степень) « магистр»
ФОРМА ОБУЧЕНИЯ: ОЧНАЯ
Согласовано: Учебно-методическое управление РГТЭУ «____» ________________20__г. ____________________________ | Рекомендовано кафедрой: Протокол № _2___ От « 31» октября 2012 г. Зав. кафедрой |
Москва 2012
Содержание
1. Цели и задачи дисциплины. 3
2. Место дисциплины в структуре ООП. 3
3. Требования к результатам освоения дисциплины. 4
4. Объем дисциплины и виды учебной работы. 5
5. Содержание дисциплины. 6
5.1 . Содержание разделов и тем дисциплины. 6
5.2 . Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с
обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами. 9
5.3 Разделы (модули) и темы дисциплин и виды занятий. 9
6. Перечень семинарских, практических занятий и лабораторных работ. 10
7. Примерная тематика рефератов 13
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: 13
а) основная литература 13
б) дополнительная литература 13
в) базы данных, поисково-справочные и информационные
системы 14
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины. 14
10. Образовательные технологии. 14
11. Оценочные средства. (ОС). 14
1.1. Цели и задачи дисциплины: Цель изучения дисциплины – овладение магистрантами знаний в области методологии науки и приобретение навыков интеллектуальной деятельности, которые позволят им всесторонне подходить к анализу и разрешению проблем будущей профессиональной деятельности; формирование необходимых общекультурных компетенций
Преподавание дисциплины призвано решить следующие задачи:
- усвоить основные понятия в области методологии науки ;
- рассмотреть современные подходы к методологии науки;
- раскрыть своеобразие этапов исторического развития науки;
- показать особенности эмпирического и теоретического уровня научного познания;
- провести содержательный анализ конкретных методологических проблем;
- проанализировать типы и способы функционирования языка науки;
- раскрыть структуры науки и показать динамику научного знания.
- развить у магистров навыки самостоятельного мышления при решении задач научного познания;
- сформировать умение использовать методологические подходы при знакомстве с многообразием форм человеческого знания, соотношении знания и заблуждений, знания и веры, рационального и иррационального, сознательного и бессознательного в человеческой деятельности.
- выработать у магистров понимания роли науки в развитии цивилизации, связанные с ними социальные и этические проблемы, ценности научной рациональности и ее исторических типов, умению использовать знание структуры, форм и методов научного познания;
- сформировать мировоззренческие и методологические основы культуры мышления магистра.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Методология научных исследований» включена в вариативную часть общенаучного цикла учебного плана подготовки магистра по направлению 080100.68 – Экономика и является важным элементом базовой части подготовки специалистов в областиэкономики. Изучение дисциплины « Методология научных исследований» базируется на сумме знаний, полученных в ходе изучения философии, социологии, психологии, политологии, культурологи по программе высшего профессионального образования.
Дисциплина « Методология научного исследования» выполняет методологическую и методическую функции по отношению ко всем дисциплинам магистерской программы как эффективное средство осуществления научных исследований во всех областях экономического знания.
Необходимыми требованиями к «входным» знаниям, умениям и готовностям магистрантов при освоении данной дисциплины и приобретенными в результате освоения предшествующих дисциплин являются:
- различение основных понятий, относящихся к науке, полученных при изучении «Философии»;
- владение культурой логического мышления;
- иметь представление о различных формах человеческого знания, соотношении знания и заблуждений, знания и веры, рационального и иррационального, сознательного и бессознательного в человеческой деятельности;
- видеть разницу между эмпирическим и теоретическим уровнями научного познания;
- различать методы эмпирического и теоретического уровней научного познания;
- понимание роли социальных условий в развитии науки.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
В результате изучения данной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями:
- способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень ( ОК -1);
- способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности ( ОК -2);
- способностью обобщать и критически оценивать результаты, полученные отечественными и зарубежными исследователями, выявлять перспективные направления, составлять программу исследований ( ПК-1);
- способностью обосновывать актуальность, теоретическую и практическую значимость, избранной темы научного исследования ( ПК-2);
- способностью проводить самостоятельные исследования в соответствии с разработанной программой ( ПК -3);
- способностью представлять результаты проведенного исследования научному сообществу в виде статьи или доклада ( ПК -4).
В результате изучения дисциплины выпускник должен:
знать:
- место науки в культуре;
- исторические этапы эволюции науки;
- структуру научного знания;
- специфику эмпирического уровня научного познания;
- своеобразие теоретического уровня научного познания;
- динамику развития научного знания;
уметь:
- использовать методологию научного познания при разрешении своих непосредственных исследовательских задач;
- видеть различие эмпирических и теоретических подходов при решении исследовательских задач;
- стремиться к постоянному саморазвитию, овладению духовным богатством человеческого рода, повышению своей квалификации и мастерства, критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать средства развития своих достоинств и устранения недостатков;
- осознавать социальную значимость своей будущей профессии.
владеть:
- научной методологией оценки и разрешения возникающих экономических проблем;
- процедурами различения естественно-научных и гуманитарных методов познания и преобразования социальной действительности;
- всеми методами научного познания, способствующими решению своих профессиональных задач.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Всего часов / зачетных единиц | Семестры | |||
1 | 2 | ||||
Аудиторные занятия (всего) | 24/3 | ||||
В том числе: | - | ||||
Лекции | 6 | ||||
Практические занятия (ПЗ) | 10 | ||||
Семинары (С) | 8 | ||||
Самостоятельная работа (всего) | 84 | ||||
В том числе: | - | ||||
Работа с основной и дополнительной литературой | 34 | ||||
Аннотирование книг, статей | 16 | ||||
Выполнение заданий поисково-исследовательского и творческого характера | 34 | ||||
Вид промежуточной аттестации : зачет | зачет | ||||
Общая трудоемкость часы зачетные единицы | 108 | ||||
3 |
5. Содержание дисциплины
5.1. Содержание разделов и тем дисциплины:
Раздел первый. Социальная обусловленность науки.
Тема 1. Место науки в системе культуры.
Наука как результат развития способности человека к познанию окружающего мира. Наука, обыденный опыт и здравый смысл. Основные функции науки. Наука, философия, религия. Наука и искусство. Дисциплинарно организованная наука. Наука как профессиональная деятельность.
Компетенции:( ОК -1), ( ОК -2), ( ПК -1); ( ПК -2); (ПК -3); (ПК-4).
Раздел второй. История развития научного знания и его структура.
Тема 2. Динамика развития научного знания
Преднаука и наука в собственном смысле слова. Исторические этапы развития науки. Взаимодействие традиций и возникновение нового знания. Научные революции как перестройка оснований науки. Проблема типологии научных революций. Социокультурные предпосылки глобальных научных революций.
Научные революции как точки бифуркации в развитии знания. Нелинейнось роста знаний. Классическая, неклассическая и наука.
Компетенции: ( ОК -1), ( ОК -2), ( ПК -1); ( ПК -2); (ПК -3); (ПК-4).
Тема 3. Логико-эпистемологический подход к исследованию науки.
Позитивистская традиция в философии науки. Расширение поля философской проблематики в постпозитивистской философии науки. Поппера, И. Лакатоса, Т. Куна, П. Фейерабенда, М. Полани.
Вебера, А. Койре, Р. Мертона, М. Малкея.
Компетенции:( ОК -1), ( ОК -2); ( ПК -1); ( ПК -2); (ПК -3); (ПК-4).
Тема 5. Структура научного знания
Дифференциация и интеграция науки. Современные подходы и классификации наук. Научный факт. Проблема. Гипотеза. Закон. Типы научных законов. Принцип верификации, его различные версии. Проблема истины в науке. Истина в естественных, экономических и
социально-гуманитарных науках.
Компетенции:( ОК -1), ( ОК -2), ( ПК -1); ( ПК -2); (ПК -3); (ПК-4).
Раздел третий. Уровни, формы и методы научного познания.
Тема 5. Эмпирическое познание
Структура эмпирического знания. Средства и методы наблюдения в современной науке. Эксперимент, его историческая эволюция, и условия проведения в различных науках. Проблема объективности, воспроизводимости и точности эмпирического знания. Взаимосвязь эмпирического и теоретического знания.
Компетенции:( ОК -1), ( ОК -2), ( ПК - 1); ( ПК -2); (ПК -3); (ПК-4).
Тема 6. Теоретическое познание
Абстрактные идеализированные объекты (конструкты) и их роль в науке. Детерминизм и вероятность в теоретическом знании. Феноменологические и динамические теории. Дедуктивные, математизированные и формализированные теории, специфика деятельности по их построению и развитию. Проблема эквивалентности теоретического описания совокупности эмпирических данных.
Компетенции:( ОК -1), ( ОК -2), ( ПК -1); ( ПК -2); (ПК -3); (ПК-4).
Тема 8. Виды и формы учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы магистранта.
Выбор темы научного исследования, определение его цели и задач. Объект и предмет исследования. Факторы, определяющие выбор темы.
Информационное обеспечение научной работы.
Интернет как источник научной информации. Библиотечные каталоги, их виды. Электронный каталог и электронная библиотека.
Методы обработки и хранения информации. Традиционные и современные носители информации. Магистерская диссертация. Основные требования, предъявляемые к магистерской диссертации.
Реферат как научное произведение, его назначение и структура.
Научный доклад, его назначение и структура. Тезисы доклада.
Научная статья, ее структура и содержание. Теоретические и эмпирические статьи.
Методические рекомендации по разработке рефератов, докладов и статей. Этика научно-исследовательской работы.
Компетенции: ( ОК -1), ( ОК -2), ( ПК -1); ( ПК -2); (ПК -3); (ПК-4).
5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами.
Дисциплина «Методология научных исследований» относится к вариативной части общенаучному циклу ( М.1) и выполняет в процессе обучения будущего магистра важнейшую функцию по овладению всем арсеналом исследовательских процедур в сфере научного познания. Знания, умения и навыки, приобретенные в рамках изучения данной дисциплины, активно используются во всем дальнейшем образовательном процессе, поэтому данная дисциплина имеет общеметодологическое значение для всех остальных учебных дисциплин.
5.3. Разделы (модули) и темы дисциплин и виды занятий.
Компетенции: ( ОК -1), ( ОК -2), ( ПК – 1); ( ПК -2); ( ПК -3); ( ПК -4).
Наименование разделов и тем дисциплины | Лекц. | Практич. занятия | Семин. | СРМ | Всего |
Раздел первый. Социаль-ная обусловленность нау-ки. | 2 | 12 | 14 | ||
Тема 1. Место науки в системе культуры. | 2 | 12 | 14 | ||
Раздел второй. История развития научного знания и его структура | 6 | 4 | 36 | 46 | |
Тема 2. Динамика развития научного знания | 4 | 2 | 12 | 18 | |
Тема 3. Логико-эписте-мологический подход к исследованию науки | 2 | 2 | 12 | 16 | |
Тема 4. Структура научного знания | 12 | 12 | |||
Раздел третий. Уровни, формы и методы научного познания. | 6 | 2 | 4 | 36 | 48 |
Тема 5. Эмпирическое познание | 2 | 12 | 16 | ||
Тема 6. Теоретическое познание | 2 | 2 | 2 | 12 | 18 |
Тема 7. Виды и фор-мы учебно-исследователь-ской и научно-исследова-тельской работы выпуск-ника. | 2 | 2 | 12 | 14 | |
Итого | 6 | 10 | 8 | 84 | 108 |
6. Практические занятия и семинары:
№ п/п | № раз дела | Тема занятия | Оцен. средст. | Трудо-емкость в часах | Формир. компет. |
| ||||
1. | 1.1. | Практическое занятие: Место науки в системе культуры (дискуссия) | Разбор аргументов | 2 | ( ОК -1), ( ОК-2), (ПК-1), ( ПК -2), (ПК -3), ( ПК-4). |
| ||||
| ||||||||||
2. | 2.1. | Практическое занятие: Исторические этапы развития науки ( дискуссия) | Разбор аргументов | 4 | ( ОК -1), ( ОК-2), (ПК-1), ( ПК -2), (ПК -3), ( ПК-4). |
| ||||
3. | 2. 2. | Семинарское занятие: динамика развития научного знания | Текущий контроль: тести-рование | 4 | ( ОК -1), ( ОК-2), (ПК-3), ( ПК -2), (ПК -3), ( ПК-4). |
| ||||
4. | 2.3. | Семинарское занятие: логико-эпистемологический подход к исследованию науки. | Текущий конт-роль | 2 | ( ОК -1), ( ОК-2), (ПК-1), ( ПК -2), (ПК -3), ( ПК-4). |
| ||||
5. | 2.4. | Практическое занятие: дискуссия по книге Т. Куна « Структура научной революции». | Разбор аргументов | 2 | ( ОК -1), ( ОК -2), (ОК -1), ( ПК -2), (ПК -3), ( ПК-4). |
| ||||
6. | 3.1. | Семинарское занятие: методы теоретического познания | Текущий контроль | 2 | ( ОК -1), ( ОК -2), (ОК -1), ( ПК -2), (ПК -3), ( ПК-4). |
| ||||
7. | 3.2 | Практическое занятие: Соотношение теории и эмпирии в научном познании.( дискуссия) | Оценка приведенных аргументов | 2 | ( ОК -1), ( ОК -2), (ОК-1), ( ПК -2), (ПК -3), ( ПК-4). |
| ||||
8. | 3.3. | Семинарское занятие: Виды и формы учебно-исследовательской работы магистранта. | Текущий контроль | 2 | ( ОК -1), ( ОК -2), (ОК-1), ( ПК -2), (ПК -3), ( ПК-4). | |||||
7. Примерная тематика курсовых работ
Учебным планом не предусмотрено
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература
1. , , Безуглов научного исследования: учебное пособие для аспирантов и студентов-дипломников. – М.: Академический Проект, 2008.
2. Основы философии науки / Под ред. . М.: Академический проект, 2012.
3. А. Философия науки: учеб. пособие. М.: Прогресс-традиция, 2012.
4. Стёпин и философии науки: Учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук. – М.: Академический Проект: Трикста, 2011.
б) дополнительная литература:
5. А. Эпистемология классическая и неклассическая. М.: УРСС, 2001.
6. , , Майданский науки: Учеб. пособие для аспирантов и соискателей. – М.: ИНФРА-М, 2012.
7. Н. Рациональность. Наука. Культура. М.: Ун-т РАО, 2002.
8. Современная философия науки: хрестоматия. М.: Логос, 1996.
в) словари и справочники:
1. Новая философская энциклопедия: в 4-х тт., М., 2000 – 3250 с.
2. Современный философский словарь. СПБ., 2006. – 830 с.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
Интернет- ресурсы:
1. Сайт Института философии РАН: http://iph. *****/
2. Философский портал: http://www. *****/
3. Сайт кафедры истории философии СПбГУ:
http://history. philosophy. *****/forum/index. php? dlcategory=1
4. Библиотека философии и религии: http://*****/
5. Журнал аналитической философии:
http://www. *****/analytica/rus/index. htm
6. Электронный альманах «Антропология. Философия человека»:
http://www. *****/
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Для материально-технического обеспечения дисциплины «Философия науки» используется компьютерный класс, специализированная аудитория с ПК и компьютерным проектором и библиотечный фонд РГТЭУ.
10. Образовательные технологии:
При реализации программы дисциплины «Философия науки» используются различные образовательные технологии. Во время аудиторных занятий лекции проводятся с использованием ПК и проектора, семинары – в виде группового обсуждения под руководством преподавателя. Ставятся дискуссионные вопросы, затрагивающие проблемы сегодняшнего дня, также используются материалы печатные и в электронной форме; аудио, видеокассеты; аудио видео - лекции в электронной форме, электронные конференции. На практических занятиях магистранты приобретаются умения использовать различные методы научного познания для решения задач своей будущей профессиональной деятельности. При разборе конкретных ситуаций используются ролевые игры и другие формы инновационных технологий, активизирующие учебный процесс. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 25 % аудиторных занятий.
11. Оценочные средства ( ОС). Компетенции: ( ОК -1), ( ОК -2), ( ПК – 1); ( ПК -2); ( ПК -3); ( ПК -4).
Оценочные средства входного контроля ( тесты по « Философии»)
Тест № 1.
...- один из основных принципов неопозитивизма: развития, соответствия,
верификации, релятивизма, всестороннего рассмотрения
Тест № 2.
...- способ философствования, основой которого является
истолкование, понимание текстов.
феноменология, герменевтика, структурализм, аналитическая философия,
логический позитивизм
Тест № 3.
Идеальность образа состоит в том, что он:
не сводится к определенным внешним объектам
не сводится к материальным физиологическим процессам в мозгу
имеет самостоятельное физическое существование
является естественной функцией мозга
сводится к физическим реакциям организма
Тест № 4
Философская категория, обозначающая протяженность
материальных объектов, их расположение относительно друг друга
и величину, называется____________.
Тест № 5
Философская категория, выражающая длительность существования материальных объектов, определенную последовательность
событий, называется_____________.
Тест № 5.
Расположите в хронологической последовательности появление
следующих оснований научной картины мира:
понимание статистического характера физических закономерностей, механика атомов, механика сил
Тест № 6
... - общая теория развития. ( эволюционизм, диалектика, метафизика, логика, релятивизм)
Тест № 7
Диалектической концепции развития присущи законы: единства и борьбы противоположностей, сохранения массы и энергии,
взаимоперехода количественных и качественных изменений, отрицания отрицания, всемирного тяготения, достаточного основания
Тест № 8.
... - область современного научного знания, изучающая явления самоорганизации.
кибернетика, синергетика, диалектика, дианетика, постмодерн
Тест № 9.
Всеобщий и объективный характер причинности утверждается: фатализмом,
волюнтаризмом, детерминизмом, индетерминизмом, иррационализмом, рационализмом
Тест № 10.
Устойчивость осуществления случайных возможностей при
массовых явлениях описывается закономерностями: динамическими, диалектическими, статистическими, механическими, физическими
, детерминизм ( нужное подчеркнуть).
Тест № 11
Согласно рационализму, единственным источником нового знания
является___________.
Тест № 12.
Установите соответствие между философскими концепциями
истины и определениями истины:
1) концепция соответствия а) истина - полезное
знание
2) когерентная концепция в) истина - знание,
соответствующее действительности
3) прагматическая концепция с) истина - знание, с
которым согласны все
4) конвенционализм д) истина - логически
непротиворечивое знание
Тест № 13.
Установите соответствие между философскими направлениями и присущими им утверждениями об истине:
1) догматизм а) В каждой относительной
истине есть элементы истины абсолютной
2) релятивизм в) Всякая истина только
абсолютна
3) диалектический материализм с) Все наши знания
относительны, в них нет ничего абсолютного
Тест № 14.
Знание, содержание которого не зависит ни от человека, ни от
человечества, называется____________.истиной.
Тест № 15.
Полное, исчерпывающее знание о предмете называется___________
истиной.
Тест № 16.
Установите соответствие между философскими направлениями и
тем, что они выдвигают в качестве критерия истины:
1) рационализм а) коллективно организо-
ванный опыт людей
2) сенсуализм в) выгода, польза
3) диалектический материализм с) чувства
4) прагматизм д) практика
5) эмпириокритицизм е) ясность, очевидность
Тест № 17.
Установите соответствие между понятиями и их определениями:
1) анализ а) мысленно конструированное
понятие о таких объектах, которые вроде бы не существуют, но имеют прообразы
2) индукция в) умозаключение от общего к
частному
3) идеализация с) расчленение предметов на
составляющие их элементы
4) синтез д) умозаключение от частного к
общему утверждению 5)дедукция е) объединение элементов в
единое целое
Тест № 18.
Процесс мысленного отвлечения от ряда свойств и отношений
предмета называется____________.
Тест № 19.
Мысленное объединение существенных признаков предметов на
основе их выделения посредством абстрагирования называется ______
Тест № 20.
Расположите перечисленные формы научного познания в соответствии с последовательностью, которая имеет место в реальной процессе научного познания:
Теория, факты, проблема, гипотезы
Тест № 21.
Установите соотвествие между понятиями и их определениями:
1)техника а) совокупность методов обработки,
изготовления, изменения состояний, свойств, формы материалов,
применяемых в производстве
2) технология в) совокупность моральных норм,
нравственных и ценностных
принципов, принятых учеными и инженерами
3) артефакт с) система искусственных органов
деятельности общества
4) техноэтика д) искусственно созданные объекты
11.2. Оценочные средства текущего контроля ( тесты).
Тест № 1.
Наука возникла в:
- Древнем Египте;
- Древней Месопотамии;
- Древней Греции,
- Древней Индии.
Тест № 2.
Что породило древнегреческую науку:
- орудийно-трудовая деятельность;
- потребность в решении инженерных проблем;
- неэффективность рабского труда;
- идеализация.
Тест № 3.
Истина для древнего грека:
- продукт авторитета жреца;
- результат практики;
- продукт рационального доказательства;
- мнение большинства.
Тест № 4.
Применяли ли древние греки математику в физике:
- да;
- нет;
- нет, потому что её тогда не было;
- да, в меру возможности.
Тест № 5.
Как называлась научная программа Аристотеля:
- атомистской;
- математической;
- перипатетической;
- континуалистской.
Тест № 6.
По мнению историков науки, сколько в Древней Греции существовало научных программ:
- 4;
- 3;
- 2;
- ни одной.
Тест № 7.
В чем видели предназначение науки древние греки:
- в совершенствовании производства;
- в приумножении силы государства;
- в созерцании истины;
- в следовании своему долгу.
Тест № 8.
В чем выражался символизм средневековой науки:
- в теоцентризме;
- в приверженности к магии;
- в библейском « Вначале было Слово, и Слово было у Бога, и Слово было Бог»;
- в провиденциализме.
Тест № 9.
Выделите принципы средневекового мировосприятия:
- всемогущество Бога;
- незыблимость естественного хода природных процессов;
- самоценность природы;
- природа создана ради человека.
Тест № 10.
Наука как целостный феномен возникает в:
- У-1У в. в. до н. э.;
- У в. н. э.
- ХУ1-ХУП вв.;
- ХУШ-Х1Х вв.
Тест № 11.
Наука как социальный институт появляетсяяяяяяя6
- с созданием Академии Платона;
- с возникновением Ликея Аристотеля;
- со второй половины ХУП в.;
- с ХХ века.
Тест № 12.
Какие ценностные императивы науки выделил Мертон:
- утилитаризм;
- универсализм;
- антропоцентризм;
- гуманизм;
- всеобщность;
- организованный скептицизм;
- монизм.
Тест № 13.
Черты классической науки:
- мир как совокупность неделимых частиц, перемещающихся в абсолютном пространстве и времени;
- механическая картина мира;
- диалектичность процессов;
- приоритет статистических закономерностей.
Тест № 14.
Время возникновения постненклассической науки:
- конец Х1Х в.;
- первая половина ХХ в.;
- вторая половина ХХ в.;
- начала ХХ1 в.
Тест № 15.
К эмпирическим методам научного познания относятся:
- наблюдение;
- анализ;
- индукция;
- эксперимент.
Тест № 16.
К теоретическим методам научного познания относятся:
- дедукция;
- моделирование;
- идеализация;
- формализация.
Тест № 17.
Уровнями структуры эмпирического знания являются:
- ощущения;
- протокольные предложения;
- представления;
- факты;
- эмпирические законы;
- восприятия;
- феноменологические теории.
Тест № 18.
Какое из утверждений является верным:
- научные теории выводятся из эмпирического опыта;
- научные теории не выводятся из научного опыта.
Тест № 19.
По М. Веберу сколько существует научных картин мира:
- три;
- пять;
- две;
- ни одной.
Тест № 20.
Принцип фальсификации ввел в научный оборот:
- Шлик;
- Витгенштейн;
- Поппер;
- Кун.
Тест № 21.
Идея революционного развития науки принадлежит:
- Марксу;
- Попперу;
- Куну;
- Лакатосу.
Оценочные средства для промежуточного контроля ( экзамена):
Компетенции: ОК-1, ОК-2, ОК -13.
1. Наука как познавательная деятельность, система знаний, социальный институт и особая сфера культуры.
2. Многообразие форм знания. Наука и ненаука.
3. Античная наука.
4. Наука в Средневековье.
5. Классическая наука.
6. Формирование в Новое время экспериментально-математического естествознания, эмпирической и рационалистической философии.
7. Неклассическая наука.
8. Постнеклассическая наука.
9. Позитивистская традиция в философии науки.
10. Концепция развития науки К. Поппера.
11. Методология научно-исследовательских программ И. Лакатоса.
12. Концепция научных революций Т. Куна.
13. Концепция личностного знания М. Полани.
14. Эпистемологический анархизм П. Фейерабенда.
15. Концепция влияния философии на науки А. Койре.
16. Социология науки М. Малкея.
17. Эволюционная теория науки С. Тулмина.
18. Социологический и культурологический подходы к исследованию развития науки.
19. Проблема интернализма и экстернализма в развитии науки.
20. Генезис науки и проблема периодизации её истории.
21. Уровни научного знания.
22. Структура эмпирического знания.
23. Методы эмпирического исследования.
24. Структура научной теории.
25. Методы теоретического познания.
26. Соотношении эмпирии и теории в научном познании.
27. Метатеоретический уровень научного познания.
28. Динамика научного знания, модели роста.
29. Научные революции как точка бифуркации в развитии знания.
30. Ценностные императивы науки.
31. Герменевтика как теория интерпретации.
32. Проблема истины в науке.
33. Объяснение, понимание и интерпретация в естественных и гуманитарных науках.
34. Время, пространство, хронотоп в социально-гуманитарном познании.
35. Природа ценностей и их роль в социально-гуманитарном познании.
36. Специфика объекта и предмета социально-гуманитарного познания.
37. Этика науки.
38. Предмет и объект научного исследования.
39. Место научной подготовки специалиста в новой образовательной парадигме.
40. Объект и предмет исследования, выбор темы, составление планы, этапы работы над научной темой.
41. Методика написания доклада, тезисов, научной статьи, магистерской диссертации.
42. Редактирование и рецензирование научных работ.
43. Информационное обеспечение научной работы магистра
44. Существуют ли в вузе реальные условия для научно-исследовательской работы магистрантоа? (Ваше видение проблемы).
Компетенции: ( ОК -1), ( ОК -2), ( ПК – 1); ( ПК -2); ( ПК -3); ( ПК -4).
Разработчик: проф. .
