Особенности жизненного сценария студентов 1го и 4го курсов СФУ
Вопрос о степени осознанности человеческой жизни стоит перед психологией очень давно. Каждый человек еще в детстве, чаще всего бессознательно, думает о своей будущей жизни, как бы прокручивает в голове свои жизненные сценарии. Повседневное поведение человека определяется его рассудком, а свое будущее он может только планировать, например, какую профессию он выберет, каким человеком будет его супруг (супруга) и т. п. Сценарий можно охарактеризовать как постепенно развертывающийся жизненный план, который формируется еще в раннем детстве. Берн определял сценарий как «план жизни составляется в детстве, подкрепляется родителями, оправдывается ходом событий и достигает пика при выборе пути».
В соответствии со своими жизненными сценариями люди поступают тем, или иным образом, определяя свое существование.
Актуальность данной темы определяется возрастающими потребностями нашего общества в поисках путей создания благоприятных условий для максимального развития личности, эффективности ее жизненного пути. Вопрос построения собственной жизни, ее управляемость или зависимость от обстоятельств будет всегда волновать человека.
Вопрос о судьбе человека интересовал не только отечественных ученых, таких как: Абульханова– «Стратегия жизни», «Варианты жизни: очерки экзистенциальной психологии», «Профессиональное и личностное самоопределение» и др., но и зарубежных, например: «Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы», Стюарт Дж. «Жизненный сценарий» и пр.
С помощью двух методик – тестов на определение жизнестойкости и смысложизненных ориентаций – нами было проведено исследование среди студентов 1го и 4го курсов Сибирского Федерального Университета в количестве 19 человек. Полученные результаты приводятся ниже.
Таблица 1 – Гендерные особенности студентов 1го и 4го курсов по уровню жизнестойкости
Курс | Пол | Уровень жизнестойкости | Установка | Установка контроля | Установка принятия риска |
вовлечен-ности | |||||
1 | Муж. | 102 (высокий) | 40 (высокая) | 38 (высокая) | 24 (очень высокая) |
70 (ниже ср.) | 35 (ниже ср.) | 27 (ниже ср.) | 8 (низкая) | ||
93 (выше ср.) | 41 (выше ср.) | 35 (выше ср.) | 17 (выше ср.) | ||
103 (высокий) | 45 (выше ср.) | 38 (высокая) | 20 (высокая) | ||
67 (ниже ср.) | 29 (низкая) | 26 (ниже ср.) | 12 (ниже ср.) | ||
96 (выше ср.) | 33 (ниже ср.) | 40 (высокая) | 23 (очень высокая) | ||
1 | Жен. | 85 (выше ср.) | 38 (выше ср.) | 30 (выше ср.) | 17 (выше ср.) |
106 (высокий) | 41 (выше ср.) | 38 (высокая) | 27 (очень высокая) |
Продолжение таблицы 1
72 (ниже ср.) | 28 (низкая) | 28 (ниже ср.) | 16 (выше ср.) | ||
78 (ниже ср.) | 28 (низкая) | 33 (выше ср.) | 17 (выше ср.) | ||
80 (ниже ср.) | 36 (ниже ср.) | 29 (ниже ср.) | 15 (выше ср.) | ||
4 | Муж. | 118 (высокий) | 50 (высокая) | 42 (высокая) | 26 (оч. выс.) |
77 (ниже ср.) | 29 (низкая) | 25 (ниже ср.) | 23 (очень высокая) | ||
77 (ниже ср.) | 41 (выше ср.) | 25 (ниже ср.) | 11 (ниже ср.) | ||
4 | Жен. | 91 (выше ср.) | 40 (выше ср.) | 30 (выше ср.) | 21 (выс.) |
93 (выше ср.) | 47 (высокая) | 31 (выше ср.) | 15 (выше ср.) | ||
51 (низкий) | 22 (низкая) | 18 (низкая) | 11 (ниже ср.) | ||
54 (низкий) | 23 (низкая) | 23 (ниже ср.) | 8 (низ.) | ||
4 | Жен. | 64 (низкий) | 20 (очень низкая) | 25 (ниже ср.) | 19 (высокая) |
Продолжение таблицы 1
Итог | |||
Курс | Пол | Средний балл уровня жизнестойкости | Число испытуемых (% от общего числа испытуемых) |
1 | Муж. | 88,5 (выше среднего) | 6 (54,5%) |
Жен. | 84,2 (выше среднего) | 5 (45,5%) | |
4 | Муж. | 90,6 (выше среднего) | 3 (37,5%) |
Жен. | 70,6 (ниже среднего) | 5 (62,5%) |
Таблица 2 – Гендерные особенности смысложизненных ориентаций студентов 1го и 4го курсов
Курс | Пол | Цели в жизни | Процесс жизни | Результативность жизни | Локус контроля – Я (Я – хозяин) | Локус контроля – жизнь или управляемость жизни |
1 | Муж. | 18(ср) | 17(низ) | 15(ср) | 21(выс) | 29(выс) |
20(ср) | 26(выс) | 20(выс) | 26(выс) | 15(низ) | ||
16(низ) | 15(низ) | 19(ср) | 13(ср) | 34(выс) | ||
33(выс) | 24(ср) | 20(выс) | 14(ср) | 6(низ) | ||
24(ср) | 24(ср) | 17(ср) | 19(выс) | 13(низ) | ||
21(ср) | 30(выс) | 14(низ) | 10(низ) | 20(ср) | ||
11(низ) | 22(ср) | 23(выс) | 10(низ) | 29(выс) | ||
1 | Жен. | 15(низ) | 18(ср) | 21(выс) | 16(ср) | 29(выс) |
Продолжение таблицы 1
23(ср) | 30(выс) | 27(выс) | 28(выс) | 24(ср) |
| |||||||
16(низ) | 16(низ) | 20(выс) | 31(выс) | 14(низ) |
| |||||||
39(выс) | 19(ср) | 20(выс) | 15(ср) | 4(низ) |
| |||||||
4 | Муж. | 41(выс) | 32(выс) | 22(выс) | 16(ср) | 16(низ) |
| |||||
11(низ) | 22(ср) | 23(выс) | 14(ср) | 27(выс) |
| |||||||
27(выс) | 11(низ) | 14(низ) | 23(выс) | 22(ср) |
| |||||||
4 | Жен. | 17(низ) | 17(низ) | 20(выс) | 15(ср) | 28(выс) |
| |||||
28(выс) | 14(низ) | 6(низ) | 17(ср) | 32(выс) |
| |||||||
13(низ) | 19(ср) | 24(выс) | 9(низ) | 32(выс) |
| |||||||
25(выс) | 27(выс) | 19(ср) | 20(выс) | 6(низ) |
| |||||||
20(ср) | 40(выс) | 29(выс) | 17(ср) | 24(ср) |
| |||||||
Итог (среднее значение) | ||||||||||||
Курс | Пол | Цели в жизни | Процесс жизни | Результатив-ность жизни | Локус контроля – Я (Я – хозяин) | Локус контроля – жизнь или управля-емость жизни | ||||||
1 | Муж. | 22(ср) | 22,6(ср) | 13,1(низ) | 17,1(ср) | 19,5(ср) | ||||||
Жен. | 20,8(ср) | 21(ср) | 22,5(выс) | 20(выс) | 19,6(ср) | |||||||
Продолжение таблицы 1
4 | Муж. | 26,3(выс) | 21,6(ср) | 19,6(ср) | 17,6(ср) | 21,6(ср) | |
Жен. | 20,6(ср) | 23,4(ср) | 19,6(ср) | 15,6(ср) | 24,4(ср) |
По результатам диагностики выявлена тенденция к понижению уровня жизнестойкости девушек к четвертому курсу, что может быть связано с социально-психологическим фактором, а именно с изменением ценностей и мотивов личности. По результатам диагностики можно сказать, что испытуемые мужского пола 1го курса являются сильными личностями, живущими сегодняшним или вчерашним днем, которых не покидает ощущение неудовлетворенности прожитой части жизни, однако твердо убежденных в том, что человеку дано контролировать свою судьбу и подчинять ее собственным законам. В то время как юноши 4го курса характеризуются сильными личностями, которые строят свою жизнь в соответствии со своими целями и представлениями о ее смысле. Можно предположить, что выявленная тенденция к повышению показателей результативности жизни связана с психологическим фактором. У представителей женского пола наблюдается тенденция к понижению показателей результативности жизни и локус контроля – Я, что можно соотнести с влиянием социально-психологического фактора, а именно, снижение вышеперечисленных показателей связано с потерей интереса к тому, что некогда обладало для человека особой значимостью. В результате статистической обработки было выявлено, что к четвертому курсу у девушек наблюдается спад как уровня жизнестойкости и результативности своей жизни, что, по нашему предположению, может свидетельствовать о влияние социально-психологического фактора.
