Начальная школа XXI века

КОНСПЕКТ УРОКА

КЛАСС: 2 «Б»

ПРОГРАММА «Начальная школа XXI века»

УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ: русский язык

ТЕМА УРОКА: Слова однозначные и многозначные

ЦЕЛЬ УРОКА: организация совместной деятельности учащихся с целью знакомства с многозначными и однозначными словами.

ЗАДАЧИ УРОКА:

Предметные:

·  создать условия для формирования представлений детей о многозначных и однозначных словах;

·  обеспечить усвоения учащимися умения различать многозначные и однозначные слова, правильно использовать их в речи;

·  помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость материала.

Метапредметные:

·  познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; проводить сравнение слов; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию.

·  коммуникативные: формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·  регулятивные: учить ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль по результату и способу действия.

Личностные:

·  формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательные мотивы; учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой языковой задачи.

ОБОРУДОВАНИЕ: , и др., Русский язык: Учебник для 2 класса. Ч.М.: «Вентана-Граф», 2011г., 2 класс;

·  презентация к уроку;

·  карточки для групповой работы.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент.

Учитель: Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот урок принесет вам радость общения друг с другом и радость в открытии новых знаний.

II. Этап актуализации субъектного опыта учащихся.

А) Чистописание.

Учитель: Начинаем урок с чистописания. Пишем буквы, состоящие из полуовалов, Какие это буквы?

Ученик: «Сс» «Ээ» (на доске открывается образец)

Учитель: Запишите дату, «Классная работа» и пропишите данные буквы (прописывают)

Б) Словарная работа. Сегодня в словарной работе мы познакомимся с написанием слов, которые вы угадаете по лексическому значению.(лексическое значение появляется на экране. После угадывания слова и оно появляется на экране)

1. Птица с белыми крыльями, очень подвижная, издающая характерный крик-стрекотание Ученик: …. сорока ( дети записывают, проговаривая себе орфографически)

2. Буро-серая птичка, отличающаяся красивым пением …

Ученик: соловей ( записывают)

Учитель: Вспомните еще словарные слова-названия птиц (воробей, ворона) (записывают)

III. Этап мотивации и целеполагания.

Учитель: Чтобы приступить к изучению новой темы, я хочу убедиться, что вы хорошо помните ранее изученный материал. А проверим это, устно выполняя тест. Выберите верный вариант ответа.

( на экране появляются вопросы, дети отвечают фронтально)

1.Какие из указанных букв названы неверно?

а) б (бэ) б) г (гэ) в) с (сэ)

2.Укажите слово, в котором звуков столько же, сколько букв.

а) рожь б) чашка в) юла

3.Какой из данных звуков является шипящим?

а) [ж ] б) [ г] в) [л ]

4. В каком слове пропущена буква И

а) св…тло б) т…пло гр…бной

5. В каком слове ПО является приставкой

а) поход б) пояс в) порог

6 .Определите слово, которое соответствует лексическому значению «Очень мелкий дождь»

а) ливень б) град в) изморось

Учитель: Напомните, что такое лексическое значение?

Ученик: То, что обозначает слово, его толкование.

Учитель: Молодцы. Вы готовы к изучению новой темы. И начнем мы с задания для групп. По лексическому значению угадайте слово

1. 1. Металлическое приспособление для отпирания и запирания замка (ключ)

2. Металлическое приспособление для отвинчивания гаек и болтов (ключ)

3. Бьющий из земли источник (ключ)

Учитель: Почему толкования разные, а вы назвали одно и то же слово?

Ученик: Слово имеет несколько значений.

Учитель: Определите тему нашего урока.

Ученик: Многозначные слова.

Учитель: Как вы думаете, каковы будут наши учебные задачи? Что мы должны узнать?

Ученик: Что такое многозначные слова, как их употреблять в речи.

Учитель: Да, сегодня мы будем исследовать многозначные слова и попробуем все это узнать.

IV. Этап усвоения знаний и способов действий.

Учитель: Итак, начинаем наше исследование. Откройте учебники и прочитайте стихотворение А. Барто «Разговор с дочкой» (читает один учащийся, дети следят)

Учитель: Почему дочка не поняла маму?

Ученик: Она подумала о другом значении слово теплота.

Учитель: А где мы можем уточнить значение слова?

Ученик: В толковом словаре.

Учитель: Кто хочет найти значение этого слова в нашем электронном словаре?

(вызываю двух человек, они работают с компьютером))

Учитель: А мы найдем его значение в нашем толковом словарике (дети ищут толкование слов)

Учитель: Это слово однозначное или многозначное? Почему?

Ученик: Многозначное, так как имеет два значения

Учитель: Какая словарная статья подходит к нашему стихотворению?

Ученик: Вторая

Учитель: А какие ещё значения нашли ребята в Интернете?

Ученик: (зачитывают)

Учитель: Выпишите это слово в тетрадь и запишите то значение, которое употреблено в стихотворении ( дети записывают)

Учитель: Сделайте вывод. Какие слова называются многозначными?

Ученик: Слова, которые имеют несколько значений.

Учитель: Молодцы. Продолжить наше исследование мне помогут ребята.

Ученик: ( выходят 4 человека, инсценируют ситуацию. Один говорит: «Подайте мне ручку». А ребята подают ему шариковую ручку, свою руку, дверную ручку)

Учитель: Почему ребята не поняли, что именно надо подать?

Ученик: Не знали, какую именно ручку.

Учитель: А как же надо поступать, чтобы тебя понимали?

Ученик: Называть это слово с другими словами, чтобы было ясно его значение.

Учитель: Вот мы с вами и пришли ко второму выводу. Озвучьте его.

Ученик: Чтобы тебя понимали, в каком значении употребляется слово, нужно его употреблять в тексте с другими словами

Физминутка

V. Этап встраивания нового материала в систему знаний.

Учитель: Сейчас вы будете выполнять в группах важную работу, которая покажет, как вы поняли нашу учебную задачу, умете ли правильно употреблять в речи многозначное слово. Соберитесь в группы

Ученик: ( по цветам, стикеры. Группа становится в том месте, где прикреплен лист с заданием и стикером)

Учитель: Задание. В толковом словарике найдите слова и устно составьте предложения с разными значениями (масло, свежий, свет, острый, наказать).

Ученик: (После выполнения задания каждая группа озвучивает свои предложения, стоя на тех же местах).

Учитель: Вы правильно выполнили задание. Теперь займите свои места и каждый запишите одно предложение своей группы с любым значением.

Учитель: Следующее задание выполняете в парах. Составьте самостоятельно устно толкование данных слов.(Пейзаж – 1 ряд, каша- 2 ряд, глава - 3 ряд. (Проверка )

Учитель: А теперь сверьте свое толкование и толкование в учебнике.

Учитель: Вы выполняли сложное задание, а теперь поиграем. Внимание на экран.

1 задание - «Найти пару»

2 задание – «Найди многозначное слово»

(фронтальная работа)( нашедшие выбегают к доске, показывают пары)

2 задание.

VI. Этап подведения итогов урока.

Учитель: Подведем итоги наших исследований. Сделаем выводы, что узнали о многозначных словах, какие задачи решили?

Ученик: (дети отвечают)

VII. Рефлексия.

Учитель: Как вы думаете, все ли мы узнали сегодня о многозначных словах?

Учащиеся: Нет, что-то предстоит еще узнать на следующих уроках.

Учитель: Оцените свою работу на уроке. Не забудьте посмотреть в тетрадь.

Учащиеся: (Ребята оценивают себя в тетради. Если все ясно и понятно было на уроке, на полях карандашом ставят « +», если есть некоторые вопросы – +- , если непонятно многое – «?».)

VIII. Этап информации о домашнем задании.

Учитель: Домашнее задание вам по выбору.

1. Записать толкование 2-3 многозначных слов и составить с ними предложения.

2. у. с.28, упр 2