Тематическое планирование по русскому языку для 1 класса
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Характеристика деятельности учащихся | Требования к уровню подготовки обучающихся | Словарь | Дата проведения | ||||
План | Факт | ||||||||||
Предложение 10часов | |||||||||||
1 | Интонация. Знаки препинания в конце предложения | 1 | Различие слова, словосочетания и предложения. Знаки препинания в конце предложения. Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная | Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различия. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений. Выбирать знак в конце. Моделировать правила участия в диалоге ( умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор) | Уметь различать виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и интонации: восклицательные и невосклицательные | ||||||
2 | Интонация. Знаки препинания в конце предложения | 1 | Различие слова, словосочетания и предложения. Знаки препинания в конце предложения | Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различия. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. Обосновывать написание слов. | Уметь передавать различную интонацию предложения в устной речи | морковь | |||||
3 | Интонация. Знаки препинания в конце предложения. Предложения, различные по цели высказывания | 1 | Разновидности предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложения. Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная | Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различия. Анализировать нормы речевого этикета. Оценивать собственную речевую культуру. Обосновывать написание слов. . | Уметь оформлять предложения на письме: знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), большая буква в начале предложения | ||||||
4 | Интонация. Знаки препинания в конце предложения. Выделение предложений в тексте без знаков препинания | 1 | Различие слова, словосочетания и предложения. Знаки препинания в конце предложения | Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. | Уметь вычленять слова из предложения | петух | |||||
5 | Интонация. Знаки препинания в конце предложения. Предложения, различные по цели высказывания | 1 | Различие слова, словосочетания и предложения. Знаки препинания в конце предложения | Анализировать деформированный текст: определять границы предложений. Выбирать знак в конце. Создавать устные монологические выказывания: рассказы на определенную тему. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки | Уметь устно составлять 3-5 предложений на определённую тему | ||||||
6 | Интонация. Знаки препинания в конце предложения. Предложения восклицательные и невосклицательные | 1 | Различие предложений по эмоциональной окраске (интонации). Знаки препинания в конце предложения | Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки | Уметь правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом | тарелка | |||||
7 | Интонация. Грамматические признаки предложения. Знаки препинания в конце предложения | 1 | Разновидности предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). Знаки препинания в конце предложения | Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи Моделировать правила участия в диалоге ( умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор) Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины. | Уметь чётко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова | ||||||
8 | Прописная буква в начале предложения | 1 | Употребление прописной буквы в начале предложения | Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки | Уметь правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом | ||||||
9 | Прописная буква в начале предложения | 1 | Употребление прописной буквы в начале предложения | Обосновывать написание слов. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки | Уметь оформлять предложения на письме | ||||||
10 | Контрольное списывание | 1 | Списывание текста. Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки | Уметь правильно списывать и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтами | ||||||
11 | Предмет и слово | 1 | Списывание текста. Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная | Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки | Уметь различать и сравнивать слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета | девочка мальчик | |||||
12 | Предмет и слов | 1 | Имя существительное (без терминологии), значение и употребление | Создавать устные монологические выказывания: рассказы на определенную тему. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски. Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. | Уметь устно составлять 3-5 предложений на определённую тему | ворона | |||||
13 | Действие и слово | 1 | Глагол (без терминологии), значение и употребление | Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. Обосновывать написание слов. Моделировать правила участия в диалоге ( умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор) | Уметь правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом | сорока | |||||
14 | Действие и слово | 1 | Глагол (без терминологии), значение и употребление | Анализировать деформированный текст: определять границы предложений. Выбирать знак в конце. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. | Уметь чётко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова | воробей | |||||
15 | Признак и слово | 1 | Имя прилагательное (без терминологии), значение и употребление | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. | Уметь использовать большую букву в именах собственных | ||||||
16 | Признак и слово | 1 | Имя прилагательное (без терминологии), значение и употребление | Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины. | Знать понятие «прилагательное». Уметь находить прилагательные | арбуз | |||||
17 | Слово – имя собственное | 1 | Употребление прописной буквы в именах собственных | Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. | Знать понятие «имя собственное». Уметь находить имена собственные | ||||||
18 | Слово – имя собственное | 1 | Употребление прописной буквы в именах собственных | Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. | Уметь писать имена собственные с заглавной буквы | ||||||
19 | Правописание имён собственных | 1 | Употребление прописной буквы в именах собственных | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Создавать устные монологические выказывания:. | Уметь писать имена собственные с заглавной буквы | Россия | |||||
20 | Правописание имён собственных | 1 | Употребление прописной буквы в именах собственных | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. | Уметь писать имена собственные с заглавной буквы | Москва | |||||
Звуки и буквы 23 часа | |||||||||||
21 | Звуки и буквы | 1 | Звуки и буквы. Гласные и согласные | Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям. Характеризовать звуки Моделировать правила участия в диалоге ( умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор) | Уметь различать и сравнивать: буквы и звуки; гласные и согласные звуки; звук [й] и букву й; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие; согласные звонкие и глухие, парные и непарные | лисица | |||||
22 | Итоговая контрольная работа (35 мин) | 1 | Списывание текста. Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки Находить в собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины. | Уметь чётко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова | ||||||
23 | Работа над ошибками. Гласные и согласные звуки | 1 | Гласные и согласные | Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи Характеризовать звуки Объяснять принцип деления слов на слоги | Уметь переносить слова, выполнять работу над ошибками | капуста | |||||
24 | Распознавание гласных и согласных звуков | 1 | Гласные и согласные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных | Характеризовать звуки Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику Объяснять принцип деления слов на слоги | Уметь делить слова на слоги; соотносить количество звуков с числом букв в словах | пальто | |||||
25 | Гласные звуки и буквы | 1 | Гласные ударные и безударные | Анализировать: определять звук по его характеристике, соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков. | Уметь обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме | ||||||
26 | Звук и буква й | 1 | Различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных | Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Обосновывать написание слов. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки | Уметь писать слова с непроверяемыми написаниями | ||||||
27 | Мягкие и твёрдые согласные. Обозначение мягкости согласных на письме | 1 | Различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Обозначение мягкости согласных звуков на письме | Анализировать: определять звук по его характеристике, соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры твердых/мягких, звонких/глухих согласных Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки. | Уметь устно составлять 3-5 предложений на определённую тему | мебель учитель | |||||
28 | Различие согласных по твёрдости и мягкости | 1 | Различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Обозначение мягкости согласных звуков на письме | Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя. Анализировать: определять звук по его характеристике, соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику.. | Уметь правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтами | ладонь | |||||
29 | Мягкие и твёрдые согласные. Обозначение мягкости согласных на письме | 1 | Различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Обозначение мягкости согласных звуков на письме | Анализировать: определять звук по его характеристике, соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику. Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки | Уметь чётко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова | заяц | |||||
30 | Произношение и написание слов с сочетаниями жи, ши | 1 | Правописание сочетаний жи-ши | Характеризовать звуки Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов | Уметь писать под диктовку текст (15-17 слов) с изученными орфограммами | карандаш | |||||
31 | Произношение и написание слов с сочетаниями ча, ща | 1 | Правописание сочетаний ча-ща | Характеризовать звуки Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. | Уметь различать произношение и написание слов с сочетаниями ча, ща | ||||||
32 | Произношение и написание слов с сочетаниями чу, щу | 1 | Правописание сочетаний чу-щу | Характеризовать звуки Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. | Уметь различать произношение и написание слов с сочетаниями чущу | ||||||
33 | Количество звуков и букв в слове | 1 | Звуки и буквы. Гласные и согласные | Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. | Знать о соотношение звуков и букв в словах | ||||||
34 | Деление слов на слоги | 1 | Деление слов на слоги | Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв Объяснять принцип деления слов на слоги Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. | Уметь делить слова на слоги | собака | |||||
35 | Перенос слов | 1 | Употребление знака переноса | Объяснять принцип деления слов на слоги Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. Обосновывать написание слов. | Знать небуквенные графические средства: чёрточка (знак переноса). Уметь переносить слова в соответствии с правилами | посуда | |||||
36 | Контрольная работа | 1 | Контрольный тест | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки Оценивать результат выполнения орфографической задачи. | Уметь без ошибок списывать текст | ||||||
37 | Перенос слов с мягким знаком | 1 | Употребление знака переноса | Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества бук Объяснять принцип деления слов на слоги | Уметь переносить слова с мягким знаком | коньки | |||||
38 | Перенос слов с буквой й | 1 | Употребление знака переноса | Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя. Объяснять принцип деления слов на слоги | Уметь переносить слова с буквой й | ||||||
39 | Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных | 1 | Гласные ударные и безударные | Характеризовать звуки. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. | Уметь ставить а словах ударение | ||||||
40 | Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных | 1 | Гласные ударные и безударные | Характеризовать звуки. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. | Уметь выделять ударные и безударные гласные в словах, ставить ударение | ||||||
41 | Нахождение проверочных слов путём изменения формы слова | 1 | Различные способы проверки слов | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. | Уметь различать произношение и написание слов | ||||||
42 | Согласные парные и непарные | 1 | Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных | Характеризовать звуки. Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную рактеристику. | Знать парные и непарные согласные | ||||||
43 | Согласные парные и непарные, звонкие и глухие | 1 | Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных | Характеризовать звуки. Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя | Знать парные и непарные согласные | медведь | |||||
44 | Способ проверки слов с парными согласными | 1 | Различные способы проверки слов | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов | Уметь изменять форму слова | ||||||
Литература:
1. Школа России. Концепция и программы для нач. кл. В 2 ч. Ч.1/[ , и др.] – М. : Просвещение,2008.
2. , Русский язык. 1класс : учебник /, . – М.: Просвещение,2008.
3. Зеленина язык в начальной школе. 1класс : кн. для учителя /, . – М.: Просвещение,2008.
Мукашева зык.1 класс: поурочные планы по
