Критерии готовности ребенка к школе
Вашему малышу исполнилось шесть лет. Он уже кажется совсем большим - многое знает и умеет. И не за горами школа. На какие же критерии следует опираться, подготавливая его к школе.
Психологическая готовность:
Именно в этом возрасте в психике ребенка происходят очень заметные изменения: он уже легко различает оттенки, подмечает много подробностей и деталей, например, рассматривая рисунок. Он знает, что красиво, может объяснить, что ему нравится, а что нет. Внимание его в этом возрасте в основном непроизвольное - его привлекает то, что ярко, необычно, то, к чему он может отнестись эмоционально.
Однако 7-летний впервые начинает сознательно управлять своим вниманием, направляя и удерживая его на каких-то конкретных предметах. «Надо посмотрев, поискать!» - говорит малыш, начиная делать что-то. Но ему трудно еще сосредоточиться на чем-то однообразном. А вот в процессе интересной игры внимание ребенка может быть вполне устойчивым. В целом, возможности этой новой, «взрослой» формы произвольного внимания к 6-7 годам уже достаточно развиты.
Развивается и память. Ребенок лучше запоминает то, что ему особенно интересно и приятно. Но по сравнению с младшим и средним дошкольным возрастом относительная роль непроизвольного запоминания снижается, а прочность запоминания растет. Большое достижение ребенка седьмого года жизни - развитие именно произвольного запоминания. Он уже легко справляется с заданием взрослых запомнить что-то и использует специальные приемы за поминания: повторение, смысловую и ассоциативную связь.
То же самое можно сказать и о воображении ребенка. Активное его развитие особенно ярко проявляется в игре - одни предметы, которые служили для замещения других, используются меньше. В игру вступают вымышленные предметы. А формирование воображения непосредственно зависит от развития речи. Высокого уровня достигает и развитие пространственных представлений: малыш легко ориентируется во взаимном расположении предметов, хорошо запоминает дорогу, впервые узнает, что такое план и схема.
Все эти достижения во многом связаны с активным становлением мышления. От 4 до 6 лет интенсивно формируется наглядно-действенное мышление: малыш размышляет как бы руками - подсчитывая палочки, например, он обязательно возьмет их в руки и переложит из одной кучки в другую. Ребенок 7 лет решит ту же задачу уже мысленно, лишь посматривая на палочки, или схематично изобразит их на бумаге. У него формируется более сложная форма мышления - наглядно-образная, на основе которой развивается логическое мышление, связанное с использованием понятий, когда все действия производится в уме.
Таков ваш дошкольник - умный и внимательный. Он умеет воспринимать запоминать и мыслить, у него большой опыт практических действий - он чувствует уверенность в своих силах, ставит себе все более сложные и разнообразные цели, может иногда усилием воли регулировать свое поведение.
Наиболее эффектное средство изменения поведения ребенка в этот период - оценка его действий взрослыми которых он считает носителями норм правил, хотя в роли «законодателя» он иногда видит и себя самого. Постепенно 7-летний дошкольник усваивает моральные оценки, осознает особенности своего поведения и использует эти нормы и правила для самооценки и оценки окружающих. Самооценка основывается на умении сравнивать себя с другими детьми. У детей 6 лет она в основном обобщенная и завышенная, к 7 годам несколько снижается, поскольку ребенок уже более четко может оценивать отдельные свои качества, но преобладает все же обобщенная самооценка. И если взрослый какой-либо поступок ребенка оценил неодобрительно, малыш переживает это как оценку своей личности в целом и очень расстроится. Поэтому порицать, делать, замечания, давать отрицательные оценки нужно осторожно тактично и нечасто.
Зная все возможности 7-летнего малыша, можно побуждать его слушать, рассматривать, запоминать, анализировать. Ведь он умеет согласовывать свои действия со сверстниками, регулировать их принятыми нормами поведения и достаточно адекватно оценивать себя и свои возможности, и теперь у вашего ребенка впереди – школа.
«А ты в школу хочешь?» - этот вопрос часто задают 6-7- летним детям родственники и знакомые. Часто волнуются и родители: «А готов ли наш малыш к школе?» Из чего складывается эта готовность? Прежде всего - из личностной готовности ребенка, его желания учиться, принять на себя обязанности школьника. Школа должна его привлекать не только своей внешней стороной: портфель, учебники, тетради, но и возможностью узнавать что-то новое. И сам ребенок должен правильно воспринимать задания взрослого, уметь работать по предлагаемому образцу. Личностная готовность - это и умение дошкольника произвольно управлять своим поведением, сохраняя нормальную эмоциональную устойчивость - как раз то, что подчас наименее сформировано у современных дошколят, так много знающих и умеющих. Родителям такая неготовность незаметна - как правило, они обращают внимание только на интеллектуальную подготовку ребенка. Конечно, запас конкретных знаний, развитое логическое мышление и смысловое запоминание, хорошо развитая речь и зрительно-двигательная координация очень помогут его успеху в школе. Но успех этот будет зависеть и от социально-психологической готовности ребенка к обучению, оттого, насколько хорошо он будет чувствовать себя в новой группе детей. Потребность в общении с ними, умение подчиняться правилам и интересам группы, способность устанавливать отношения с другими детьми - все это необходимо вашему дошкольнику, чтобы вписаться в школьное сообщество.
Таким образом, готовность ребенка к школе определяется не только его умственным, но и личностным развитием, в котором не последнюю роль играет состояние здоровья, все эти качества развивается отнюдь не одновременно. Так, интеллектуальная готовность необязательно сочетается со способностью к систематическим занятиям, серьезным отношением к обучению. Поэтому нельзя требовать от несозревшего организма ребенка слишком многого. Знать своего малыша, его интересы, возможности и ограничения – вот главная задача родителей.
По данным исследователей около 20% школьников имеют стойкие нарушения в усвоении навыков письма и чтения. К сожалению, исправлять в школе детскую неграмотность уже поздно.
К моменту поступления в школу словарный запас ребенка включает около 5-6 тысяч слов и он правильно употребляет их в речи. Обычно к этому времени у детей формируются и пространственно-временные представления, зрительный и слуховой анализ и синтез, общая моторика, мелкие движения пальцев рук. То есть, другими словами, ребенок достиг определенного уровня физической, нервно-психической и интеллектуальной зрелости.
Соответственно, стойкие нарушения в усвоении навыков чтения и письма могут вызвать нарушения зрения и слуха, недоразвитость речи, общей и мелкой моторики, нервно-психические заболевания. Частичное нарушение чтения принято называть дислексией, а письма - дисграфией. У взрослого человека процесс чтения и письма автоматизирован. У ребенка же на начальном этапе он состоит из зрительного восприятии слова, различения и узнавания букв, соотнесения звука и буквы, слогового анализа, прочитывания, понимания прочитанного. А процесс письма включает смысловое программирование, соотнесение мысли со структурой предложения, анализ предложения, деление его на слова, анализ слоговой структуры слова, определение последовательности звуков, проговаривание, соотнесение звука со зрительным образом буквы, и, наконец, воспроизведение с помощью руки - зрительного образа буквы.
Можно ли помочь малышу овладеть навыками чтения и письма, подготовить его к школе? Конечно. Прежде всего - как можно раньше - родители должны начать исправлять нарушения произношения. Уточнять артикуляцию отдельных звуков, так как даже те дети, которые до школы занимались с логопедом, допускают на письме и при чтении ошибки, связанные с тем, что не могут правильно соотнести звук, произношение которого было нарушено, с соответствующей ему буквой. Поэтому одно из самых распространенных нарушений письменной речи и получило название «косноязычия на письме».
Чтобы совершенствовать семантику и стилистику речи ребенка, а также ее грамматический строй, старайтесь как можно больше беседовать с ним - о том, что произошло за день, о прочитанной книге, о посещении зоопарка, цирка, детского театра. Слушайте его внимательно, с интересом, старайтесь указать на ошибку только после туго, как ребенок закончил свой рассказ.
Подготовкой к грамотному письму может послужить совершенствование пространственно-временных представлений ребенка: справа - слева, наверху - внизу, впереди - позади; ориентация во временах года, времени суток и т. д. Как правило, эти понятия легко уточняются в игре с кубиками, карандашами, бумагой, а также в беседе.
Развитию мелкой моторики рук способствуют лепка из пластилина, работа с ножницами, игры с пальчиками, массаж пальцев рук, шнуровка, обводка, рисование, вышивание. Тактильные ощущения развиваются узнаванием букв, «написанных» пальцем на спине, в воздухе, ощупыванием объемных пластиковых букв.
Работа с магнитной доской позволяет расширить «поле зрения» ребенка, научит его соотносить звук и букву, различать согласные и гласные звуки и буквы, соединять их в слоги и читать. Совершенствуют навыки и моделирование букв из палочек или карандашей; восстанавливание их недостающих элементов. Решение этих задач поможет вам подготовить ребенка к овладению школьными знаниями.
