Урок изучения нового материала по русскому языку в 3 классе по программе «Образовательная система Школа - 2100»

Урок изучения нового материала по русскому языку в 3 классе по программе «Образовательная система Школа - 2100».

Урок состоит из 12-ти этапов – или же 4-х разделов: 1) повторение и закрепление ранее полученных знаний по темам «Двойные согласные», «Словообразование»; 2) проверка домашнего задания; 3) постановка проблемы и работа над новым материалом; 4) закрепление и обобщение.

Автор: Альфина Римовна Валеева, учитель начальных классов высшей квалификационной категории МБОУ гимназия №1 г. Туймазы Республики Башкортостан (РБ, г. Туймазы, ул. Зелёная, 4).

E-mail участника: *****@***ru

Данный урок рекомендуется проводить в классах, наученных работать в парах (с умением проверять и оценивать друг друга).

Автор (ФИО, ОУ, должность)	Альфина Римовна Валеева МБОУ гимназия №1, учитель начальных классов высшей квалификационной категории, руководитель методического объединения
Название	Удвоенные согласные на стыке приставки и корня.
Форма	урок-презентация
Учебный предмет, класс	русский язык, 3 класс
Название темы или раздела учебного курса	Состав слова.
Программные средства, с помощью которых создан дидактический материал	использование пословиц, кроссворда, словарных слов, морфемного разбора, правило написания орфограммы (алгоритм), межпредметная связь (с окр. миром)
Цели, задачи дидактического материала	Цель – донесение информации удобным и доступным способом. Задачи: - последовательность в добывании знаний и овладение способами действий; - обобщение и систематизация знаний; - обеспечение мотивации и интереса.
Содержание дидактического материала (раскрыть подробно)	тексты с применением слов с изученными орфограммами, задания-четверостишия для сообщения целей урока и при изучении нового материала, алгоритм определения орфограммы, названия семейств представителей животного мира

Ресурсы дидактического материала (видео-фото, графические изображения, звуковые файлы, ссылки, анимационные и другие эффекты и т. п.)	графические изображения
Используемые источники информации (литература, Интернет, ЦОР и др.)	литература
Возможности использования дидактического материала: - педагогом на уроке (указать этапы урока); - учащимися	- использование пословиц для воспитательного момента - занимательное стихотворение для вызова интереса при усвоении нового материала - использование алгоритма при выведении правила - прочтение и запоминание текста для письма по памяти при работе со словарными словами - задание с подбором приставки при работе над изучаемым материалом - текст с расстановкой нужных букв при закреплении материала - использование алгоритма для удобства при выведении правила

Тема: «Удвоенные согласные на стыке приставки и корня».

Цели: 1) – знакомство с орфограммой «удвоенные согласные на стыке приставки и корня»;

– формирование умения отличать удвоенные согласные на стыке приставки и корня и в корне;

2) – развитие устной и письменной речи;

– развитие орфографической грамотности;

– развитие каллиграфического письма;

– развитие памяти, мышления, умения анализировать и делать выводы;

3) – воспитание коллективизма;

– воспитание заботливого и уважительного отношения к маме;

– воспитание доброжелательных отношений в семье.

Оборудование: слайды, минутка чистописания, кроссворд со словами, звуко-буквенный анализ, рас + ссориться = ?, карточки с заданиями, алгоритм.

I. Мобилизующее начало.

II. Минутка чистописания.

сс мм лл бб пп кк жж (жжёт, жгут – чередующ. согл.)

- Как вы думаете, для чего мы записали эти соединения?

* Словарно-орфографическая работа.

- Запишите по одному слову с каждым из этих удвоенных согласных. (Шоссе, грамм, коллекция, суббота, группа, хоккей, жужжит.) На доске по цепочке.

* Письмо по памяти. (Слайд.)

Наш классный коллектив дружный, весёлый, любознательный, трудолюбивый. (Сложные слова, все орфограммы.)

- Коллектив – это школьная семья. (Воспитательный момент.)

- Договорите пословицы. Какой общей темой они объединены?

* Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось. (Слайд.)

* Один за всех, все за одного.

* Один в поле не воин.

* Друга ищи, а найдёшь береги.

* Друзья познаются в беде. (Только ли? А в радости?)

III. Проверка домашнего задания.

- Какое задание на дом вам было задано? (10 слов с удвоенной согласной.)

* Двое у доски звуко-буквенный анализ слов жужжит, шасси. * Выделить корень.

* Взаимопроверка в парах дом. задания. (Оценка на полях.)

IV. Актуализация знаний.

- В какой части слова находятся удвоенные согласные? Как это определить?

- Что такое корень? Какие ещё орфограммы встречаются в корне? Способы проверки. Привести примеры.

- Как называется орфограмма, которую можно проверить? А которую нельзя?

- Удвоенные согласные – это проверяемая или непроверяемая орфограмма?

- Какие ещё морфемы, кроме корня, вы знаете?

- Что такое приставка? Её мы не раз вспомним на сегодняшнем уроке.

V. Постановка проблемы.

- Чтобы узнать, о чём мы сегодня будем говорить на уроке, выполните такое задание.

		с	с
		с	с
		с	с
		с	с
	с	с
		с	с

* Кроссворд.

- Расставьте слова в алфавитном порядке: (2) масса, (1) касса, (5) ссора, (4) рассол, (3) пассажир, (6) шоссе.

- Чем похожи эти слова? Чем отличаются?

- Какое слово лишнее? (Рассол.) Почему?

VI. Сообщение темы и целей урока.

-  Всегда ли удвоенные согласные находятся в корне?

* Морфемный разбор слова «рассол» (на доске).

* Мой корень в «сказке» ты найдёшь, (Слайд.)

Даже если её не прочтёшь,

Приставка спряталась в «расписке».

Других частей нет в этом списке. (Рассказ – морфемный разбор.)

- Что вы заметили?

- Назовите орфограмму в приставке (безударная гласная).

VII. Поиск решения (подводящий диалог).

-  Почему в слове рассказ пишется удвоенная согласная? (Одной буквой с заканчивается приставка рас-, с другой с начинается корень сказ-.)

-  Как правильно определить в слове морфемы?

* Однокоренные – родственные слова. (Семья слов.)

- Я подобрала однокоренное слово – рассказик. (Анализ проблемы.) (Нужно подобрать множество однокоренных слов – с приставкой и без.)

- Как вы думаете, это орфограмма? Докажите. (Да, это орфограмма, потому что возникают варианты написания: две согласные или одна.)

-  Как она называется? Прочитайте на с. 108.

-  Что значит стык? (Место, где вплотную соединяются приставка и корень.)

- При каких условиях возникает эта орфограмма? (Когда корень слова начинается с такой же согласной, которой оканчивается приставка.)

- Уточните тему нашего урока.

VIII. Работа над изучаемым материалом.

* Рыдают буквы в каждой строчке: (Слайд.)

- От наших слов одни кусочки!

У нас отсутствует начало, не знаем мы, куда пропало.

Но если вы его найдёте, то сразу все слова прочтёте.

(от) толкнуть, тянуть, таять, точить; (под) делать, держать, давать; (рас) сказать, спросить.

* Упр. 158 (устно).

* Упр. 159.

- Что значит объяснить графически?

* Дополнительно: рас + ссориться = ?

-  Бывают ли в словах утроенные согласные? (Нет.)

-  Как поступить, чтобы «не обидеть» приставку и корень? (Рассориться.)

* Лексическое значение рассердился, рассвирепел.

Свирепый волк (когда волк становится свирепым?) – семья. (Слайд.)

Семьи животных – пара, стая, прайд. Забота внутри семьи, законы (а у людей традиции, обычаи).

* Упр. 160. Игра «Исследователи». (Слайд.)

По вариантам: 1 – в корне, 2 – на стыке.

(Объяснить орфограмму – удвоенную согласную.)

- Как доказать, в какой части слова (морфеме) удвоенная согласная?

- Какое однокоренное слово надо подобрать, чтобы точно убедиться, что в начале слова приставка? (Это слово должно быть без приставки.)

* Взаимопроверка.

IX. Закрепление.

- Запишите текст, вставляя пропущенные буквы. (Слайд.)

* Мой самый д_р_гой ч_л_век на з_мле – мама. Она всегда по__ержит в трудную м_нуту, ра__м_шит меня, когда у меня пл_хое настроение. Мама сильн_ ра__траивается из-за м_их неприятностей. Бе__порно – м_я мама самая лучшая!

* Беседа по содержанию. – Какова основная мысль текста?

* Взаимопроверка.

- Докажите только написание удвоенных согласных на стыке.

- Какое условие должно соблюдаться?

* Когда корень слова начинается с такой же согласной, которой оканчивается приставка. (Слайд.)

X. Обобщение.

* Попробуйте справиться со сложным заданием – оно будет одно на двоих. Откройте конверты. Обсудите в парах необходимость написания у2с. на стыке приставки и корня.

* Задание на карточке.

Т или ТТ? – О_РУБИЛ СУХУЮ ВЕТКУ ДЕРЕВА О_РУБИЛ ОТБОЙ

Д или ДД? – ПО_ДЕРЖАЛ ДРУГА В БЕДЕ ПО_ДЕРЖАЛ ЗА РУКУ

Д или ДД? – КОНКУРС ПО_ДЕЛОК ИЗБЕГАЙТЕ ПО_ДЕЛОК!

* Вывод: написание у2с. зависит от лексического значения. (Слайд.)

- Повторите, пожалуйста, два условия, от которых зависит написание у2с. на стыке.

XI. Подведение итогов (по результатам взаимопроверок).

XII. Домашнее задание: с.54 упр.105, 106 (дид.)

Урок изучения нового материала по русскому языку в 3 классе по программе «Образовательная система Школа - 2100».

Комбинированный урок состоит из 8-ми этапов. Используется коллективная, дифференцированная, индивидуальная работа, в парах, работа у доски.

Автор: Альфина Римовна Валеева, учитель начальных классов высшей квалификационной категории МБОУ гимназия №1 г. Туймазы Республики Башкортостан (РБ, г. Туймазы, ул. Зелёная, 4).

E-mail участника: *****@***ru

Данный урок можно проводить в классах с разным уровнем усвоения изучаемого материала.

Автор (ФИО, ОУ, должность)	Альфина Римовна Валеева МБОУ гимназия №1, учитель начальных классов высшей квалификационной категории, руководитель методического объединения
Название	Понятие о местоимении. Личные местоимения.
Форма	урок-презентация
Учебный предмет, класс	русский язык, 3 класс
Название темы или раздела учебного курса	Части речи.
Программные средства, с помощью которых создан дидактический материал	использование пословиц, таблиц, словарных слов, морфологического разбора, межпредметная связь (с окр. миром)
Цели, задачи дидактического материала	Цель – донесение информации удобным и доступным способом. Задачи: - последовательность в добывании знаний и овладение способами действий; - обобщение и систематизация знаний; - обеспечение мотивации и интереса.
Содержание дидактического материала (раскрыть подробно)	использование регионального компонента, таблицы для обобщения и сравнения, образец морфологического разбора, стихотворение с использованием местоимений
Ресурсы дидактического материала (видео-фото, графические изображения, звуковые файлы, ссылки, анимационные и другие эффекты и т. п.)	графические изображения

Используемые источники информации (литература, Интернет, ЦОР и др.)	литература
Возможности использования дидактического материала: - педагогом на уроке (указать этапы урока); - учащимися	- использование пословиц для воспитательного момента - использование регионального компонента при мобилизации учащихся - текст с повторяющимся словом при открытии нового - использование таблиц при обобщении и закреплении - чтение стихотворения для самопроверки при закреплении изучаемого материала

Тема: «Понятие о местоимении. Личные местоимения».

Цели: 1) – знакомство с новой частью речи – личными местоимениями:

– формирование умения выделять местоимения в речи и правильно их употреблять;

– совершенствование умения производить морфологический, морфемный и синтаксический разборы;

– учить работать в парах;

2) – обогащение активного словаря;

– развитие зрительной памяти;

– развитие творческих способностей;

– развитие мышления, внимания;

3) – воспитание уважительного отношения к близким;

– воспитание заботливого отношения к животным;

– культура труда и организация рабочего места.

Оборудование: флаг РБ, слайды, карточки со словами «символика, этикет, прайд», эпиграф, местоимения, условие игры, деформированный текст, 2 карточки с образцом морфологического разбора, 2 предложения (об отце и матери), толковый словарь, пословица, цветок курая, солнце, мандарины.

Ход урока:

I. Мобилизующее начало.

- Где человек чувствует себя хорошо, уютно, где он любим и любит сам?

СЕМЬЯ. (Почему это слово мы выделили?) слайд.

Зачем нам клад, если в семье лад. Беседа воспитательного характера. СЛАЙД.

- Какие слова спрятались в этом слове?

- Как можно изобразить это слово? 7Я СЛАЙД.

Я Я Я Я Я Я Я – это один из героев нашего урока.

* Цветок курая – семь соцветий. Что обозначает?

II. Минутка чистописания. Яя (3 раза).

- Назовите буквы из слова «семья», которые обозначают согласные звуки: ся, мя.

Словарная работа.

- Словарные слова с «опасной» буквой я: язык, заяц, рябина.

- На какой вопрос отвечают эти слова? Что обозначают? Какая часть речи? Назовите лишнее слово. (Одуш., неодуш.)

III. Актуализация опорных знаний.

Закрепление имени сущ. по схеме: СЛАЙД.

Имя сущ. – это…

Отвечает на вопрос…

Обозначает…

Бывает…

Изменяется…

- Найти в предложении сущ., которое относится к семье. (По вариантам.)

1. Мать подарила нам жизнь и мир вокруг нас.

2. Отец всегда нас защищает и оберегает. СЛАЙД.

* (Двое у доски.) Морфологический разбор по образцу (взаимопроверка). СЛАЙД.

- Мы закрепили ваши знания об имени сущ., а о какой части речи сегодня пойдёт речь, вы скажете сами.

IV. Постановка проблемы, открытие нового.

Изучение нового материала.

Восприятие текста.

* Самое прекрасное слово на Земле – мама. Мама – добрая и ласковая. Мама меня очень любит и никогда не бывает равнодушной. Мама всё умеет. СЛАЙД.

- О ком этот текст? (Воспитательный момент.)

- Какое слово повторяется? Можно ли заменить? Каким?

- Слова, заменяющие другие части речи – герои сегодняшнего нашего урока.

- Поиграем в игру «Вопрос – ответ». Условие игры: не называй имени. С записью в тетради. (Оставляем две строчки, сбоку место в 2 пальчика.)

Ø  Как ты говоришь о себе?

Ø  Как вы говорите о себе, когда вы все вместе?

Ø  Как ты обращаешься к своему товарищу?

Ø  Как ты обращаешься к учителю? Только ли? (Вежливость, культура, этикет - СЛАЙД.)

Так ещё обращаются к группе людей.

Ø  Как ты говоришь о своём друге, когда его нет рядом? О подруге?

Ø  Какого рода слово он, она, а какого рода не хватает?

Ø  Как вы говорите о своих друзьях, когда их нет рядом?

	…	…
…	я	мы
…	ты	вы
…	он, она, оно	они

- В русском языке есть такие слова, которые употребляются вместо имени сущ. (или других частей речи), или, по-другому, они занимают место имени. (Соединение двух слов, добавить в конце е). Как называются такие слова? (Запись Местоимение на 1-ой строке)

Мы отдохнём вместе с нашими героями.

Физминутка. (Песня «Родина моя (Я, ты, он, она, …)» в исполнении С. Ротару)

Правило.

Прочитать хором по строчкам все местоимения.

* Сообщение темы и целей урока.

- Посмотрите на местоим. 1-го столбика, 2-го. Что заметили? Как изм-ся местоим.?

(Записать название двух столбиков Ед. ч., Мн. ч.)

- Как изменяются мест. 3-го лица ед. ч.?

- Задайте вопросы. На какие вопросы отвечают?

- Называет ли мест. предмет? Второе правило.

- Каждое местоим. указывает на лицо. Прочитайте 1-ю строчку. 1-е лицо и т. д.

В тетрадь дописывают сверху число, сбоку – лицо.

* Поэтому эти мест. назыв-ся «личные».

V. Первичное закрепление.

Работа с учебником.

* Упр.291 – беседа по содержанию: семьи животных – стая, пара, ПРАЙД. (Забота о животных!) СЛАЙД.

291. Прочитай текст. Найди местоимения. Какие существительные они заменяют? Выпиши эти существительные и местоимения.

Вот идёт белый гусь,

Это очень смелый гусь!

Он с гусёнком и гусыней

Плыл по речке синей-синей.

…Изгибаясь, как дуга,

Показались берега,

А на них шумят луга.

Гусь воскликнул: «Га-га-га!

Здесь, я вижу, нет ромашек,

Не растёт цветной горошек,

Как на том лугу моём.

Поедим заморских мошек,

Поглядим на диких кошек

И обратно поплывём

На лужок, где мы живём...» (Ю. Мориц)

* Назвать мест., выписать сущ. с мест., которые их заменяют. Определить число, лицо. * Однокоренные слова, морфемный разбор.

* Выписать предложение, в котором говорится о птичьей семье.

Синтаксический разбор. Роль мест. в предложении.

VI. Закрепление, обобщение.

Работа с деформированным текстом.

* Собрать текст в паре, заменить повторяющееся слово мест-ем, по вариантам указать число и лицо мест.

* Я с бабушкой своею дружу давным-давно.

Бабушка во всех затеях со мною заодно.

Я с бабушкой не знаю скуки, и всё мне любо в бабушке,

Но бабушкины руки люблю всего сильней. СЛАЙД. Инсценировка. ДИАЛОГ.

* Звонок бабушки. Разговор с внуком. Найти мест., определить число, лицо.

- Алло! Это я. Ты слышишь? - Да, хорошо слышу.

- Мама дома? - Нет.

- А где она? - В парикмахерской.

- А папа. - Нет.

- Он где? - На работе.

* Обобщение. По таблице сначала только о мест-ии, потом сравнить с сущ-ым.

СЛАЙД.

* Герои нашего урока – это члены большой дружной семьи. Чтобы вы их не забыли, выполните дома упр.290, вставляя вместо многоточия мест. и найдите пословицы о семье.

- Дети, вы сегодня хорошо поработали, я очень рада, вы мне так понравились. От общения с вами на душе у меня тепло. Частичку этого тепла хочу вам подарить (мандаринки). Пусть это маленькое солнышко светит вам и вашей семье, а над всей страной сияет большое солнце (изготовленное на ватмане вывешивается на доску), даря нам мир и покой. Спасибо вам! (Раздача мандаринок.)

VII. Подведение итогов. Очень отличились своими хорошими ответами…

ОЦЕНИВАНИЕ.

VIII. Домашнее задание: упр.290 (по вариантам), найти пословицы о семье.