Использование блочно-модульной технологии при обучении иностранным языкам

Использование блочно-модульной технологии при обучении иностранным языкам

Работа Андреевой Светланы

Сергеевны учителя английского

языка МАОУСОШ №2

им.

с углублённым изучением

английского языка

г. Старая Русса Новгородской

области.

1. Введение.

Стремительные изменения в современном обществе требуют новых продуктивных подходов в достижении высокого качества образования в школе. Новые ориентиры в общем образовании определяются переходом:

·  от учения как функции запоминания к учению как процессу умственного развития, позволяющего использовать усвоенное;

·  от статической модели знаний к динамически структурированным системам умственных действий;

·  от ориентации на среднего ученика к дифференцированным и индивидуализированным программам обучения;

·  от внешней мотивации учения – к внутренней нравственно-волевой регуляции.

Именно поэтому, сегодня значительное внимание уделяется внедрению новых педагогических технологий, способных сделать общее образование гибким, комбинированным, проблемным, направленным на активизацию и повышение качества обучения. Очень многие новые педагогические технологии находят применение при обучении иностранным языкам: метод проектов, личностно-ориентированный подход, обучение в сотрудничестве, коммуникативное обучение иноязычной культуре, игровые технологии, индивидуализация обучения, блочно-модульная технология, здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникационные технологии, портфолио.

На мой взгляд, педагогической целью учителей иностранного языка, в том числе и моей, является развитие познавательного интереса у учащихся к данному предмету. Опыт моих коллег и мой собственный показывают, что без развития познавательного интереса невозможно говорить о положительных результатах обучения иностранным языкам.

Следовательно, я должна оказать положительное воздействие на познавательную деятельность учащихся и их культуру, раскрыть личностный потенциал ребёнка, создать благоприятные внешние и внутренние условия для преодоления возникающих у них языковых трудностей и этим вызвать у детей интерес к изучению иностранного языка.

Для достижения этой педагогической цели я применяю в своей работе блочно-модульную технологию.

На мой взгляд, актуальность данной технологии заключается в том, что она имеет следующие преимущества:

·  возможность многоуровневой подготовки;

·  создание условий для развития коммуникативных навыков учащихся, тесного контакта с учителем через индивидуальный подход;

·  создание условий осознанного мотивированного изучения личностно-значимых учебных предметов;

·  уменьшение стрессовых ситуаций на контрольных и самостоятельных работах.

Основной целью блочно-модульного обучения является активизация самостоятельной работы учащихся на протяжении всего периода обучения. Реализация данной цели позволит:

·  повысить мотивацию изучения предмета;

·  повысить качество знаний;

·  повысить уровень образовательного процесса в целом.

Блочно-модульное обучение – это, прежде всего, личностно-ориентированная технология, которая предоставляет возможность каждому ученику выбрать свою, самостоятельную и посильную траекторию обучения. Учащиеся могут реализовать себя в различных видах деятельности: выполнении упражнений, написании творческих работ, участии в семинарах, изготовлении наглядных пособий и т. д. данная технология предполагает, что школьник должен научиться добывать информацию, её обрабатывать, получать готовый продукт. Учитель при этом выступает в качестве руководителя, направляющего и контролирующего деятельность учащихся.

2. Теоретическая часть.

Так что же такое педагогическая технология и блочно-модульная технология в частности? Толковый словарь даёт такое объяснение слову «технология» - это совокупность приёмов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве. А что касается педагогической технологии, то ёв даёт такое определение: педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса. даёт более краткое, но очень ёмкое определение: педагогическая технология – это содержательная техника реализации учебного процесса. То есть педагогическая технология помогает учителю достичь хороших результатов в обучении своему предмету, предоставляя ему для этого необходимые методы, приёмы обучения, воспитательные средства.

в своей книге «Современные образовательные технологии» говорит, что блочно-модульное обучение – это разновидность идей программирования.

Блочное обучение осуществляется на основе гибкой программы, обеспечивающей ученикам возможность выполнять разнообразные интеллектуальные операции и использовать приобретаемые знания при решении учебных задач. Выделяются следующие последовательные блоки такой обучающей программы, предусматривающие гарантированное усвоение определённого темой материала:

- информационный блок;

- тестово-информационный (проверка усвоенного);

- коррекционно-информационный (в случае неверного ответа – дополнительное обучение);

- проблемный блок: решение задач на основе полученных знаний;

- блок проверки и коррекции.

Изучение следующей темы повторяет вышеприведённую последовательность.

Модульное обучение (как развитие блочного) – такая организация процесса учения, при которой учащийся работает с учебной программой, составленной из модулей.

Технология модульного обучения является одним из направлений индивидуализированного обучения, позволяющим осуществлять самообучение, регулировать не только темп работы, но и содержание учебного материала.

Сам модуль может представлять содержание курса в трёх уровнях: полном, сокращённом и углублённом.

Обучающим модулем называют автономную часть учебного материала, состоящую из следующих компонентов:

·  точно сформулированная учебная цель (целевая программа);

·  банк информации: собственно учебный материал в виде обучающих программ;

·  методическое руководство по достижению целей;

·  практические занятия по формированию необходимых умений;

·  контрольная работа, которая строго соответствует целям, поставленным в данном модуле.

Блок – группа знаний и навыков, которые учащийся должен продемонстрировать после его изучения. Блок устанавливает границы, в которых учащийся оценивается, и стандарты, в соответствии с которыми проходит обучение и оценка. Сам по себе блок не является учебной программой или планом. В свою очередь каждый блок состоит из нескольких модулей.

При организации блочно-модульного обучения обязательно структурирование учебного содержания по блокам, концентрированное изложение основного материала темы, определение заданий для самостоятельной деятельности каждого ученика и группы с учётом дифференцированного подхода к учащимся с разным уровнем учебно-познавательных способностей. Понятия «блок» и «модуль» практически равнозначны и представляют любую автономную, укрупнённую часть учебного материала, состоящую из нескольких элементов:

·  учебная цель;

·  банк информации (собственно учебный материал в виде обучающих программ);

·  методическое руководство;

·  контрольная работа.

Данная технология имеет чёткую структуру. Учебный материал направлен на решение интегрированной дидактической цели, обеспечивает системность деятельности учащихся при индивидуальной и групповой работе, при этом все участники учебного процесса оперируют одинаковыми понятиями. Технология блочно-модульного обучения базируется на единстве принципов системности, проблемности и модульности. Теоретическая значимость и новизна технологии состоит в том, что она рассматривается в комплексе: целевой компонент, принципы, способы проектирования содержания обучения, систем задач и упражнений, конструирование дидактических материалов и рейтинговая система контроля и оценки учебных достижений.

Данное обучение делает акцент на овладение ключевыми компетенциями – ценностно-смысловая, учебно-познавательная, информационная, коммуникативная компетенции. Они необходимы в любой профессии и при получении дальнейшего образования. Этими ключевыми навыкам являются: общение, грамотность, способность выполнения упражнений, использование информационных технологий и способность работы в группе. Обучение ведётся по принципу постепенного накопления знаний, переход к следующему модулю осуществляется после полного усвоения предыдущего, причём каждым учащимся индивидуально. Поскольку необходима система телесного, сенсорного и психомоторного раскрепощения учащихся в учебном процессе для сохранения психического и физического здоровья, можно сделать вывод о том, что блочно-модульное обучение позволяет каждому учащемуся достигать запланированных результатов за счёт:

·  организации обучения индивидуально, парами и в малых группах;

·  индивидуального темпа продвижения и саморегуляции своих учебных достижений;

·  организации индивидуальной работы с отдельными учащимися, дозирование индивидуальной помощи;

·  организации оценки по конечному результату, контроль внутри модуля безоценочный, диагностический, что снимает напряжение, неуверенность, страх перед оценкой.

При модульной схеме можно углубиться в тему и не спеша рассмотреть все её аспекты.

При блочно-модульной технологии рекомендуется использовать несколько правил:

1.  Перед каждым модулем проводить входной контроль знаний и умений учащихся, чтобы иметь информацию об уровне готовности к работе по новому модулю.

2.  При обнаружении пробелов в знаниях учащихся необходимо провести соответствующую коррекцию.

3.  Обязательно осуществляется текущий и промежуточный контроль в конце каждого учебного элемента (чаще это мягкий контроль: самоконтроль, взаимоконтроль, сверка с образцом и т. д.). Текущий и промежуточный контроль имеют своей целью выявление пробелов в усвоении для их устранения непосредственно в ходе работы.

4.  После завершения работы с модулем осуществляется выходной контроль, он должен показать уровень усвоения модуля.

5.  Если итоговый контроль показал низкий уровень усвоения материала, необходимо проводить его доработку.

6.  Введение модулей в учебный процесс нужно осуществлять постепенно.

Таким образом, использование блочно-модульной технологии позволяет:

·  повысить мотивацию учащихся в освоении не только знаний, но и ключевых компетенций;

·  строить обучение в индивидуальном темпе обучения;

·  выбирать уровень обучения;

·  гарантировать достижение результатов обучения;

·  формировать способность самооценки, самокоррекции, самоконтроля, самообразования учащихся;

·  повысить качество обучения.

3. Практическая часть.

Блоки могут быть разные и состоять из разного количества модулей. Например, грамматический блок по теме “The Past Simple Tense” может состоять из таких модулей: правильные и неправильные глаголы, вопросительные предложения в прошедшем простом времени, отрицательные предложения в прошедшем простом времени, сообщение прошедшем простом времени.

В 10-м и 11-м классах можно разделить темы по страноведению на два больших блока: “The UK” и “The USA”, а их в свою очередь разбить на следующие модули: история страны, географическое положение, политическая система, выдающиеся люди данной страны, проблемы молодёжи в данной стране, обычаи и традиции.

ещё в девяностые годы предложила разбить темы (блоки) на модули по характеру деятельности учащихся: лексический (введение лексики), чтение (активизация лексических навыков и совершенствование навыков чтения), закрепление лексики, грамматический модуль (формирование и активизация грамматических навыков), аудирование и говорение (обучение диалогической и монологической речи).

На мой взгляд, каждый учитель, применяющий в своей практике современные педагогические технологии, применяет их не в чистом виде, а что-то изменяя, добавляя своё, в зависимости от уровня учащихся, количества уроков в неделю, своего собственного опыта и т. д. Ведь что такое технология? В толковом словаре мы можем найти такое объяснение: технология – это совокупность приёмов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве. Педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (ёв). Поэтому я использую блочно-модульную технологию не в чистом виде. Я что-то изменила, что-то добавила своё, чтобы добиться в своей работе неплохих результатов.

Например, я делю блоки на модули не только по содержанию, но и по характеру деятельности учащихся. Предлагаю посмотреть, как я разработала тему “The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland”, используя блочно-модульную технологию.

Итак, наш блок называется “The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland”. Первый модуль – «История страны». Прежде всего, начинаю работу с введения необходимой лексики. Цель данного этапа работы: все учащиеся должны знать лексический материал этого модуля. Последовательность работы с лексикой следующая:

1. Запись слов и словосочетаний в словари с переводом.

2. Хоровая фонетическая отработка лексики.

3. Индивидуальное чтение лексического материала.

4. Фронтальный опрос лексического материала

5. Перевод предложений с английского языка на русский язык с новыми словами.

6. Составление словосочетаний и небольших предложений с новыми словами.

1. Learn the words and word combinations

In the early days of history – в начале истории

To be known – быть известным

The Britons – бриты

The British Isles – Британские острова

Village – деревня

Along the rivers – вдоль рек

Near the sea – у моря

To catch fish – ловить рыбу

To grow wheat – выращивать зерно

Pig – свинья

Cow – корова

Sheep – овца, овцы

To make things of wool and metal – делать изделия из шерсти и металла

To sell – продавать

Across the sea – из-за моря

The Romans – римляне

At the head – во главе

To invade – завоевывать

To force – заставлять

To pay tribute – платить дань

Under control – под контролем

To leave – покидать

The Germanic tribes – германские племена

Western Europe – Западная Европа

The Angels – англы

The Saxons – саксы

The Jutes – юты

To attack – атаковать

Coast – побережье

War – война

To settle – селиться

To become the strongest tribe – стать самым сильным племенем

Mountains – горы

Peoples – народы

To call – звать, называть

Speech – язык

To form – формировать

Kingdoms – королевства

County – графство

2. Translate into Russian.

In the early days of history England was known as Britain.

Many people in our country live in small villages along the rivers.

They have many pigs, cows and sheep.

Our firm sells cars.

They force the population to pay tribute.

They settle on the west coast of the British Isles.

Our soldiers fight bravely.

The Angles become the strongest tribe.

They take houses, fields and cattle from the Britons.

The two peoples – the Angles and the Saxons – grow into one.

The Romans with Julius Caesar at the head invade the British Isles.

Второй этап работы по данному модулю – введение и закрепление грамматического материала, который нужен для того, чтобы правильно высказываться по теме. В данном случае – это тема “The Past Simple Tense”. Грамматический материал понятно и доступно объясняется и затем закрепляется через выполнение упражнений.

3. Give the three forms of the following verbs.

To be, to know, to live, to catch, to grow, to have, to make, to sell, to come, to invade, to force, to keep, to build, to leave, can, to attack, to settle, to fight, to defend, to take, to get, to become, to go, to call, to form.

4. Use the sentences from the exercise №2 in the Simple Past Tense, transform these sentences into general questions and answer them negative.

Третий этап – работа с тематическим текстом. Эта работа включает в себя чтение и перевод текста; нахождение в тексте английских эквивалентов русских предложений; перевод на слух с английского языка на русский отдельных предложений из текста; ответить на вопросы к тексту; нахождение в тексте изученных грамматических явлений.

5. Read and translate the text.

Some facts from the history of Great Britain

In the early days of history (50 – 450) England was known as Britain and the people who lived there were the Britons. There were no big towns on the British Isles at that time. People lived in small villages along the rivers or near the sea. The Britons caught fish, grew wheat and had many pigs, cows and sheep in the meadows near the rivers and on the sides of the mountains. They also made things of wool and metal and sold them to the people who came across the sea.

The Romans with Julius Caesar at the head invaded the British Isles and forced the population to pay tribute. The Romans kept their armies in Britain. They built roads and had the country under control. The Romans left the British Isles only in the second half of the 5th century.

The Britons couldn’t keep their land free for a long time. The Germanic tribes from Western Europe – the Angels, Saxons and Jutes – attacked the coasts of Britain and after long wars with the Britons settled on the British Isles. The Britons fought bravely against the enemies and defended their land. But the enemies were stronger. They took houses, fields and cattle from the Britons. The Angels got most of the land and became the strongest tribe. The Britons went to the mountains in the west of the Isles and settled there. This part of Britain is called Wales now. As time went on the two peoples – the Angels and the Saxons – grew into one and were called Anglo-Saxons. They called their speech English and their country England – that is the Land of the English.

The Anglo-Saxons formed many kingdoms – Kent, Essex, Wessex, which now are counties of Great Britain.

6. Find in the text English equivalents for these word combinations and sentences.

1. На Британских островах в то время не было больших островов.

2. англы получили большую часть земель. 3. Римляне ввели войска в Британию. 4. атаковали побережья Британии. 5. Со временем они стали называться англосаксы. 6. Римляне покинули Британские острова во второй половине пятого века. 7. держали страну под контролем. 8. Бриты ушли в горы на западе Британских островов.

7. Quote the sentences in which the following words and word combinations are used in the text.

Was known, things of wool and metal, built roads, many kingdoms, the enemies, fought bravely, speech, free, the Germanic tribes from Western Europe.

8. Answer the questions to the text.

1. What people lived on the British Isles in the early days of history?

2. What did they do?

3. Who invaded the British Isles at first?

4. Who was at the head of the Romans?

5. When did the Romans leave the country?

6. What tribes attacked the coasts of Britain?

7. What tribe became the strongest tribe?

8. Where did the Britons settle?

9. What two peoples grew into one?

10. How were they called?

11. How did they call their speech and their country?

9. Fill in the blanks with the words from the text.

1. They called their … … and their country … – that is the Land of ….

2. The … got most of the land and became the … …. 3. The Romans with … … at the head … the British Isles and … the population to … …. 4. In the early days of history … was known as … and the people who lived there were the …. 5. People lived in small … along the … or near the …. 6. They built roads and … the country … …. 7. The Germanic … from Western … – the …, … and … – attacked the coasts of Britain and after long … with the … … on the British Isles. 8. As time went on the two peoples – the … and the … grew into one and were called …. 9. There were no big … on the British … at that time.

10. The Britons went to the … in the west of the … and … there.

10. Retell the text.

11. Ask different kinds of questions to the sentences.

1. People lived in small villages along the rivers. 2. They made things of wool and metal. 3. The Germanic tribes from Western Europe attacked the coasts of Britain. 4. The Angels became the strongest tribe. 5. The Britons settled in the mountains in the west of the British Isles. 6. The Anglo-Saxons formed many kingdoms. 7. The Romans invaded the British Isles.

12. Find in the text all irregular verbs and give their three forms.

Четвёртый этап – развитие навыков аудирования. При обучении иностранному языку необходимо совершенствовать у учащихся навыки аудирования. При изучении любой темы я стараюсь посвятить 1-2 урока аудированию (это может быть магнитофонная запись или голос учителя). Современные методисты советуют работать следующим образом с текстом для аудирования. Прежде чем прослушать текст учащиеся должны прочитать либо ключевые слова и фразы из данного текста, либо задания к тексту, которые они должны будут выполнить после прослушивания текста. То есть ребят надо сначала сориентировать на тот материал, который предлагается для прослушивания. При таком порядке работы аудирование проходит эффективнее.

Пятый этап, заключительный, включает в себя контроль знаний, умений, навыков.

Это может быть письменная контрольная работа, сочинение, изложение, проектная работа, тест. На мой взгляд, очень хорошей формой контроля является изложение. При данной форме контроля можно проверить навыки аудирования, знание лексики, грамматики, умение высказываться на иностранном языке (т. е. устная речь в её письменном варианте).

Второй модуль – «Географическое положение Великобритании».

Первый этап – введение лексики.

1. Learn the words and word combinations

The United Kingdom – Соединенное королевство

Northern – северный

Ireland – Ирландия

To be situated – быть расположенным

British – британский

Isle – остров

The British Isles – Британские острова

To consist of – состоять из

Island – остров

Total area – общая площадь

Large – большой

Europe – Европа

To include – включать

To be separated – быть отделенным

The Irish Sea – Ирландское море

Continent – континент

The English Channel – Английский канал

The Straits of Dover – пролив Па-де-Кале

Population – население

Percent – процент

Urban – городской

To be made up of – состоять из

Surface – поверхность

To vary – меняться, различаться

Flat – ровный, равнинный

Mountainous – горный, гористый

Mountain – гора

Almost – почти

All – все

West – запад

Western – западный

East – восток

Eastern – восточный

North – север

South – юг

Southern – южный

Part – часть

High – высокий

River – река

Long – длинный

Deep – глубокий

The Thames – Темза

Important – важный

The Atlantic Ocean – Атлантический океан

Warm – теплый

Water – вода

The Gulf Stream – течение Гольфстрим

To influence – влиять

Climate – климат

Mild – мягкий

The whole year round – круглый год

Highly developed – высоко развитый

Industrial – промышленный

Country – страна

To produce – производить

To export – экспортировать

Machinery – машинное оборудование

Textile – текстиль

Shipbuilding – кораблестроение

Chief – главный

Industry – промышленность

2. Translate the sentences from English into Russian.

1. The United Kingdom is situated on the British Isles. 2. Great Britain is the largest island in Europe. 3. It is separated from Ireland by the Irish Sea. 4. The surface of the continent varies very much. 5. The surface of the northern part is flat. 6. The mountains are very high. 7. The Thames is the most important river. 8. The climate of the British Isles is mild the whole year round. 9. Great Britain is a highly developed industrial country.10. The chief industry is shipbuilding. 11. The Atlantic Ocean influences the climate of the British Isles. 12. Our country exports textile and machinery. 13. The longest river in Russia is the Volga and the longest river in Great Britain is the Thames. 14. The eastern coast is washed by the Pacific Ocean.

3. Translate into English.

Самая длинная и глубокая река; восточная часть страны; мягкий климат; тёплые воды течения Гольфстрим; страна расположена; общая площадь Великобритании; самая высокая гора; главная отрасль промышленности; Британские острова состоят из двух островов; Атлантический океан влияет на климат островов.

Второй этап – работа с текстом.

4. Read and translate the text.

The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland

The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland is situated on the British Isles. The British Isles consist of two large islands, Great Britain and Ireland, and about five thousands small islands. Their total area is over 244 000 square kilometers. The population of the United Kingdom is over 57 million people. About 80 percent of the population is urban.

The United Kingdom is made up of four countries: England, Wales, Scotland and Northern Ireland. Great Britain consists of England, Scotland and Wales and does not include Northern Ireland. The capital of the United Kingdom is London.

The British Isles are separated from the continent by the English Channel and the Straits of Dover. Great Britain is separated from Ireland by the Irish Sea.

The surface of the British Isles varies very much. The surface of England and Ireland is flat but the surface of Scotland and Wales is mountainous. The mountains are almost all in the western part. Mountains are not very high. The highest mountain in the United Kingdom is Ben Nevis in Scotland (1343 m). There are a lot of rivers in Great Britain but they are not very long. The longest river is the Severn. The Thames is not so long as the Severn but it is the deepest and the most important river.

The mountains, the Atlantic Ocean and the warm waters of the Gulf Stream influence the climate of the British Isles. It is mild the whole year round.

The United Kingdom is a highly developed industrial country. It produces and exports machinery, electronic, textile. Shipbuilding is the chief industry of the country.

5. Quote the sentences in which the following words and word combinations are used in the text.

Consist of; are separated from; the warm waters; produces; total area; the population; the capital; mild; varies; the highest mountain; a lot of rivers; the Thames.

6. Answer the questions to the text.

1. Where is Great Britain situated?

2. What is the total area of the British Isles?

3. What is the population of Great Britain?

4. What countries make up the United Kingdom?

5. What can you say about the surface of the British Isles?

6. What is the highest mountain in the United Kingdom?

7. Are there a lot of rivers in Great Britain?

8. What are they?

9. Are they long?

10. What is the climate on the British Isles? What influences the climate of the British Isles?

11. Is the United Kingdom a highly developed industrial country?

12. What is the chief industry of the country?

13. What city is the capital of the United Kingdom?

7. Right or true? Prove the following sentences with the statements from the text.

1. The total area of the United Kingdom is 300 000 square kilometers.

2. The population of the country is 40 million people.

3. About 80 percent of the population is urban.

4. Great Britain is separated from the continent by the English Channel and the Straits of Dover.

5. The surface of England and Ireland is mountainous.

6. The mountains are almost all in the eastern part.

7. The highest mountain of the UK is Ben Nevis in Scotland.

8. There are not many rivers in the UK.

9. The Thames is the most important river.

10. The climate is mild.

11. The UK is not a highly developed industrial country.

8. Translate the sentences from Russian into English.

1. Объединенное королевство Великобритании и Северной Ирландии расположено на Британских островах. 2. Общая площадь государства 244 000 квадратных километров. 3. Численность населения составляет 57 миллионов человек. 4. Объединенное королевство состоит из четырех частей: Англия, Шотландия, Уэльс и Северная Ирландия. 5. Поверхность Британских островов очень различается. Там есть горы и равнины (valleys and plains).

6. В Великобритании много рек, но они не очень длинные. 7. Темза самая главная и самая глубокая река. 8. На климат Великобритании оказывают влияние Атлантический океан, течение Гольфстрим, горы. Он мягкий круглый год. 9. Объединенное королевство – это высоко развитая промышленная страна. 10. Великобритания производит и экспортирует станки, электронику, текстиль.

11. Столица Великобритании – Лондон.

Третий этап – аудирование.

Текст для аудирования:

It is an island state. It covers a territory of two large islands and several smaller ones. Its coast is over 6, 000 miles long. It may be a small island by Russian standards, but geographically it is varied. The south and the east of the island consist of flat plains or hills. Mountainous areas are found only in the north and west. In this country you are never very far from the coast and there are lots of seaside resorts. It has a mild climate. It is never very cold or very hot. There’s steady rain fall throughout most of the year. The main passenger ports and airports are in the Southeast. It’s a rich country, one of the richest in the world.

Четвёртый этап – контроль.

9. Translate the sentences into English.

1. Я живу в России. 2. Наша страна очень большая. 3. Она расположена в Европе и в Азии. 4. Общая площадь нашей страны составляет 17 миллионов квадратных километров. 5. Россию омывают двенадцать морей и три океана. 6. В России много рек и озёр. 7. Самые длинные реки – это Волга, Обь, Лена и Енисей.

8. Ладога и Байкал – самые большие озёра нашей страны.

9. Численность населения России составляет около 140 миллионов человек. 10. Наша страна богата полезными ископаемыми (нефтью, газом, углём, железом, железной рудой и дрСтолица нашей Родины – город Москва.

10. Fill in the blanks.

1. Great Britain is the name of the largest … of the British Isles.

2. Great Britain is … … of England, Scotland and Wales.

3. It doesn’t … Northern Ireland.

4. The chief rivers of Great Britain are: ….

5. The coasts of England are … by the English Channel, the … Sea, the … Ocean and the Strait of Dover.

6. The … … of the British Isles is 244,000 square kilometers.

7. The … of GB is about 57 million people.

8. Great Britain is … from Ireland by the … Sea.

9. The … of England and Ireland is flat.

10. The … of the British Isles is mild the whole … ….

Третий модуль – «Праздники Великобритании».

1. Learn the following words and word combinations.

Bank – банк; национальный

Holiday – праздник

Post office – почтовое отделение

To close – закрывать

Following – следующий

Good Friday – Страстная пятница

Easter – Пасха

Easter Monday – Пасхальный понедельник

Christmas – Рождество

Boxing Day – день подарков

Religious – религиозный

Popular – популярный

To celebrate – праздновать

Church – церковь

To open – открывать

Present – подарок

Roast – жареный

Turkey – индейка

Broadcast – трансляция

Traditional – традиционный

Reunion – соединение, воссоединение

Special – специальный

To give – дарить

Christmas boxes – рождественские подарки

Gifts of money – денежные подарки

Servant – слуга

Gift – подарок

To mark – праздновать; отмечать

Death – смерть

Bun – булочка

Cross – крест

On top – наверху

Start – начало

Tourist season – туристический сезон

Outdoor events – мероприятия на открытом воздухе

Coming of spring – приход весны

2. Read and translate the text.

Bank holidays in the United Kingdom

A bank holiday is an official holiday when all banks and post offices are closed. Most factories, offices and shops are closed, too. The following days are bank holidays in Great Britain: New Year’s Day, Good Friday, Easter Monday, May Day Bank Holiday, Spring Bank Holiday, August Bank Holiday, Christmas Day and Boxing Day.

Most of bank holidays are religious holidays. Now for most people they are simply days on which people eat, drink and make merry.

Christmas Day is the most popular of bank holidays. It is celebrated on December, 25. On this day many people go to churches, open their Christmas presents and eat a Christmas dinner of roast turkey and Christmas pudding. Many people watch the Queen’s Christmas broadcast on TV. This day is a traditional family reunion day and a special day for children.

Boxing Day is on December, 26. People usually gave “Christmas boxes” or gifts of money to servants on this day. Today many people still give a Christmas gift to paperboys and girls.

New Year’s Day is on January, 1. It is not marked with any custom in Great Britain. Traditional New Year parties and dances are held on New Year’s Eve. People see the old year out and the New Year in.

Good Friday is the Friday before Easter when the church marks the death of Christ. On this day people eat hot-cross buns – buns marked on top with a cross.

Easter Monday is the day after Easter Day. It is a traditional day for the start of the summer tourist season.

May Day Bank Holiday is the first Monday after the first of May (May Day). May Day which is not a bank holiday, is a celebration of the coming of spring. On May Day different outdoor events are held. Usually May Queen, the most beautiful girl of the celebration, is selected.

Spring Bank Holiday falls on the last Monday in May. August Bank Holiday is held on the last Monday in August.

3. Answer the questions to the text.

1. What is a bank holiday?

2. What days are bank holidays in Great Britain?

3. When is Christmas Day celebrated?

4. How do people celebrate Christmas Day?

5. What can you say about Boxing Day?

6. What customs is New Year’s Day marked with?

7. What is Good Friday?

8. When does the summer tourist season begin?

9. When is the coming of spring celebrated?

10. What days do Spring Bank Holiday and August Bank Holiday fall on?

4. Find in the text English equivalents for these word combinations and sentences.

1. Сейчас для большинства людей это просто дни, когда они едят, пьют и веселятся. 2. религиозные праздники.

3. Следующие дни – это национальные праздники в Великобритании: Новый год, Рождество, Майский национальный праздник, Страстная пятница. 4. особый день для детей.

5. рождественское поздравление королевы.

6. Люди провожают Старый год и встречают Новый Год.

7. пятница перед Пасхой. 8. булочки с крестом наверху.

9. Это традиционный день начала летнего туристического сезона. 10. празднование прихода весны. 11. Обычно выбирается майская королева – самая красивая девушка праздника. 12. Весенний национальный праздник выпадает на последний понедельник мая.

5. Quote the sentences in which these words and word combinations are used.

Post offices, New Year parties, religious, churches, May Queen, the coming of spring, Easter Monday, Boxing Day, Good Friday, custom, reunion, make merry, December, broadcast.

6. Fill in the blanks with the active words.

1. Most of … … are … holidays. 2. A bank holiday is an official holiday when all … and … … are closed. 3. It is … on December, On this day many people go to …, open their … …, eat a Christmas dinner of … … and Christmas pudding. 5. It is not … with any … in Great Britain.

6. People … the old year … and the New … …. 7. Good Friday is the Friday before … when the church … the … of Christ. 8. Many people watch the … Christmas … on TV. 9. It is a traditional day for the … of the summer … season. 10. May Day which is not a bank holiday is a … of the coming of …. 11. Usually May …, the most beautiful girl of the …, is selected.12. People usually gave “Christmas …”, or … of …, to … on this day. 13. Traditional New Year … and dances are held on New Year’s ….

7. Tell about some bank holidays of Great Britain.

8. Find in the dictionary the meaning of the following words.

Custom; tradition; to be proud of ; carefully; to keep up; castle; to mean; important; personal; to prefer; garden; cup; mug; glass; rich; especially; different; for example; great; except; clerk; mill; to enjoy; a large number of; ancient; motor-cars; motor-cycle; to drive; to make; funny; steam-engine; petrol; run; colorful; to be dressed; clothes.

9. Read and translate the text about English traditions.

Customs and Traditions

Every country and every nation has its own customs and traditions. Englishmen are proud of their traditions and carefully keep them up.

In Britain traditions play a more important role in the life of the people than in other countries.

People say that the Englishman’s home is his castle. They mean that the home is very important and personal. Most people in Britain prefer to live in houses than in flats. Most houses have a garden. English people like gardens.

Most people in England like tea. They have tea for breakfast, in the middle of the morning; they drink tea after dinner, at the teatime and with supper. The English always drink tea out of cups or mugs and never out of glasses.

Holidays are especially rich in old traditions. The following days are bank holidays in Great Britain: New Year’s Day, Good Friday, Easter Monday, Christmas Day and Boxing Day. Holidays are different in Scotland, Ireland, Wales and England. For example, Christmas is a great English national holiday and in Scotland it is not kept at all, except by clerks in banks; all the shops, mills and factories in Scotland are working. But six days later, on New Year’s Eve the Scotch begin to enjoy themselves. All the shops, mills and factories are closed on New Year’ Day.

A new national tradition was born in Britain. Every year a large number of ancient motor-cars and motor-cycles drive from London to Brighton. These veteran cars were made before the year 1904. Some cars look very funny. Some cars are driven by steam-engine (by boiling water and not by petrol). This run from London to Brighton is a colourful demonstration. People are dressed in the clothes of these times. The cars start from Hyde Park early in the morning. It is not a race, and most of the cars come to Brighton, which is sixty miles from London, only in the evening.

10. Read the sentences in which these words and word combinations are used in the text.

Castle, at the teatime, out of cups and mugs, customs and traditions,

garden, especially rich in old traditions, different, are closed on New Year’s Day, a new national tradition, a colourful demonstration, Hyde Park, motor-cars and motor-cycles.

11. Fill in the blanks with the words from the text.

1.  It is not a … and most of the … come to Brighton, which is … miles from London, only in the evening.

2. The new national tradition … … in Britain.

3. This … from London to Brighton is a … ….

4. These … cars were made before the year ….

5. Holidays are especially … in old … and are … in Scotland, Wales, Ireland and England.

6. But six days later, on … … … the Scotch begin to enjoy themselves.

7. Christmas is a great … national holiday, and in … it is not kept at all.

8. Englishmen are … of their … and carefully … them ….

9. People say that the Englishman’s home is … ….

10. Most people in Britain … to live in … than in ….

11. The English always drink … out of … or … and never out of ….

12. Tell what interesting you have known about Great Britain.

4. Заключение.

Что же дают модульные уроки? Анализ информации позволил сделать вывод о том, что на уроках остаётся сознательный уровень дисциплины, что в конечном итоге положительно влияет на качество и эффективность урока, а самостоятельная работа стала для учеников средством активной познавательной деятельности. Ученикам предоставляется возможность получить индивидуальную консультацию, а самоконтроль, промежуточный и выходной контроль позволяет выявить пробелы в усвоении модуля. Ученики могут самореализоваться, а это способствует мотивации учения и продвижению на более высокий уровень обучения.

Таким образом, использование блочно-модульных технологий позволяет:

·  повысить мотивацию учащихся в освоении не только знаний, но и ключевых компетенций;

·  строить обучение в индивидуальном темпе обучения;

·  выбирать уровень обучения;

·  гарантировать достижение результатов обучения;

·  формировать способность самооценки, самокоррекции, самоконтроля, самообразования учащихся;

·  повысить качество обучения.

Список литературы:

1. , СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ.

Учебное пособие для педагогических вузов и институтов повышения квалификации. Москва, «Народное образование», 1998.

2. , , НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФАКТОР УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ. Пособие для работников образования. РАО. Институт теории образования и педагогики. М., 2000.

3. , , БЛОЧНО_МОДУЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ В. А. ЕРМОЛЕНКО.//Фундаментальные исследования. – 2008. №5.

Содержание

1. Введение – стр.1.

2. Теоретическая часть – стр.3.

3. Практическая часть – стр.6.

4. Заключение – стр.18.

5. Приложение – стр.19.

6. Список литературы – стр. 26.