Образовательная программа (стр. 1 )

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад № 000»

Утверждена Согласована:

на педагогическом совете ________________________

г. ________________________

протокол ________________________

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

на учебный год

(АПРОБАЦИЯ ПРОЕКТА

ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ)

Пояснительная записка

Данный вариант основной общеобразовательной программы (ООП) - это нормативно - управленческий документ, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации учебно - воспитательного процесса в Муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении «Центр развития ребенка – детский сад № 000» ООП обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребенка, на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности,

обеспечивающих социальную успешость, сохранение и укрепление

здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом

и (или) психическом развитии детей.

Нормативной базой для разработки программы являлись следующие документы:

- «Закон об образовании РФ» (Принят 10 июля 1992 года N 3266-1 в ред. от 01.01.2001 N 374-ФЗ);

-"Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН2.4.1.2660-10";

-«Изменение № 1 к СанПин 2.4.1.2660-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»

«Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Постановлением Правительства РФ от 01.01.01 г. N 666);

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

- Приказ по ДОУ « Об утверждении плана ввода Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы»

-Базисная программа «Истоки», Москва, 2011 год.

Основная общеобразовательная программа ДОУ разработана на основе «Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования» и с учётом базисной программы «Истоки».

Учитывая особенности переходного периода в реализации ФГТ к ООП в практику работы нашего детского сада, нами выдвинуты основные принципы построения данной программы:

1.Открытости. Программа представляет собой каркасный вариант, который будет со временем дорабатываться документами, не противоречащими

2.Технологичности. Все обозначенные положения программы должны соответствовать технологии, предусмотренной авторами программы «Истоки», быть понятными и реализуемыми практическим работниками.

3. Рациональности. Ориентация на этот принцип позволит уберечь педагогические коллективы от излишней работы «в пустую» при составлении и реализации ООП.

Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательных учреждениях г. Перми. При разработке программы учитывалась социокультурная ситуация развития дошкольников. Подход авторов к ее определению, опирается на концепцию , , где авторы существенно используя понятие «Социокультурная ситуация развития» , в условиях информационного общества значительно расширили понятие «окружающий социум». Поэтому для построения образовательной работы с маленьким пермяком необходимо учитывать не только проблемы «местного значения», но и типологические проблемы развития дошкольников региона и даже страны (см. приложение).

В учреждении функционирует 12 групп, в которых воспитывается всего 320 детей. Групп раннего возраста нет, функционируют 4 группы младшего возраста, 4 среднего возраста, 1старшего возраста и 3 подготовительные к школе группы. Все группы имеют общеразвивающую направленность. По наполняемости группы соответствуют требованиям СанПин и Типового положения. Все группы однородны по возрастному составу детей.

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями к структуре ООП:

- содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;

- соответствует принципу возрастной периодизации, основанной на концепции психологического возраста;

- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;

- строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса, в основу которого заложена событийность;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми

Цель программы: обеспечение достижения воспитанниками физической, интеллектуальной, психологической и личностной готовности к школе (необходимого и достаточного уровня развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования)

Цель деятельности ДОУ по реализации ООП: Обеспечение разностороннего развития детей в возрасте от 3 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому, достижения воспитанниками физической, интеллектуальной и психологической готовности к школе.

Достижение поставленных целей требует решения определенных задач деятельности ДОУ:

- учитывать в образовательном процессе особенности психофизического развития и возможности детей;

- синхронизировать процессы обучения и воспитания, сделать их взаимодополняющими, обогащающими физическое, социально-личностное, интеллектуальное и художественно-эстетическое развитие детей;

- выстроить взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

- создать педагогические условия для организации и руководства адекватными возрасту ребенка видами деятельности.

Реализация целей и задач программы опирается на систему психолого-педагогических принципов, отражающих наше представление о значении дошкольного возраста для становления и развития личности ребёнка:

а) Личностно - ориентированные принципы

Принцип адаптивности. Предполагает создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей дошкольного возраста, реализующей идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка.

Принцип развития. Основная задача детского сада – это развитие ребёнка-дошкольника, и в первую очередь – целостное развитие его личности и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.

Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

Принцип педагогики диалога: ребенок со взрослым, детей между собой, педагогов друг с другом и родителями.

б) Культурно - ориентированные принципы

Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.

Принцип диалога культуры поколений

Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.

Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.

Принцип ориентировочной функции знаний. Знание в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.

Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

в) Деятельностно - ориентированные принципы

Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач.

Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее спонтанное (или не управляемое прямо), самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка.

Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

Особенности организации образовательного процесса в ДОУ в рамках ООП, определяющие разработку режима дня:

- ДОУ работают в условиях полного дня (12-часового пребывания);

- соотношение обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса (с учётом приоритетной деятельности образовательного учреждения) определено как 80% и 20:%;

- целесообразное чередование моделей организации образовательного процесса (совместная, самостоятельная деятельность детей);

- разные формы организации совместной деятельности: непосредственно-образовательная деятельность и образовательная деятельность в режимные моменты;

- вовлечение в образовательный процесс родителей воспитанников;

- увеличение времени на реализацию ООП с возрастом воспитанников

(от 65% в младшей группе до 80% в подготовительной).

- осуществление дополнительного образования детей вынесено за рамки основного времени реализации ООП.

Психолого-педагогические условия реализации программы

•  развитие базовых психических процессов, эмоциональной и моторно-двигательной сферы ребенка;

•  ситуативно-гибкое, своевременное реагирование на возникающие проблемы, профилактика нарушений, ранняя коррекция;

•  разъяснение родителям особенностей психического развития ребенка;

•  проведение диагностики, не нарушающей комфортного состояния ребенка, с целью выработки конкретных рекомендаций и их выполнения.

•  доброжелательное партнерство, сотрудничество с ребенком и его семьей: диалоговый характер проектирования индивидуальных образовательных маршрутов;

•  вовлечение ребенка в разнообразную продуктивную деятельность;

•  рациональное использование педагогического воздействия: решение образовательных задач путём «вплетения» развивающих приемов в реальные и специально моделируемые жизненные ситуации;

•  эмоционально-образное подкрепление получаемой информации: событийный характер образования;

•  своевременное подключение узких специалистов – логопедов, психологов, врачей к решению проблем ребенка: проектирование коррекционных и реабилитационных программ;

•  предоставление занятий на выбор; организация разновозрастного общения.

•  информированность педагогов о состоянии здоровья ребенка, владение способами распознавания болезненных состояний и оказания первой медицинской помощи;

•  учет индивидуальных особенностей физического и психического развития детей при выборе педагогических подходов;

Содержание образовательной программы в вариативной части реализует все четыре направления развития. В качестве приоритетных направлений деятельности определены: физкультурно-оздоровительное, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое, что обусловлено потребностями родителей и разнообразными возможностями большого образовательного учреждения, а также требованиями школ, наиболее популярных среди родителей нашего детского сада.

Региональные особенности, связанные с климатическими и экологическими особенностями учитываются при организации режима жизни, системы  физического воспитания дошкольников - гибкая режимная организация жизнедеятельности, обеспечение двигательной активности, оздоровительно-профилактическая работа.

Содержание вариативной части по направлению познавательно-речевого развития предусматривает: развитие познавательных процессов у младших и старших дошкольников, экологическое и краеведческое образование детей 3-7 лет, по направлению художественно-эстетического развития: детский дизайн и музыкальная грамота; социально-личностного: организация адекватных дошкольнику видов деятельности в формировании социальной компетентности на основе регионального компонента; физического: обучение плаванию, формирование ЗОЖ и развитие движений, с учетом особенностей региона. В качестве программно-методического оснащения вариативной части используются авторские, авторизированные программы и инновационные технологии.

Реализация содержания ООП осуществляется на основе планов воспитательно-образовательной работы, в которые включены четыре направления, обеспечивающие познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей.

Каждому направлению соответствуют определенные образовательные области:

- познавательно-речевое направление – «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»;

- социально-личностное направление - «Безопасность», «Социализация», «Труд»;

- художественно-эстетическое направление - «Художественное творчество», «Музыка»;

- физическое направление - «Физическая культура», «Здоровье».

Планирование предполагает обязательный учет принципа интеграции образовательных областей (при организации любого вида деятельности решаются задачи не менее чем из двух образовательных областей) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

При составлении учебного плана необходимым условием образовательного учреждения является соблюдение предельно допустимой нагрузка. Время, отведенное на реализацию вариативной части ООП входит в объем максимально допустимой нагрузки.

Реализация физического направления развития занимает 28% общего времени образовательной деятельности.

Реализация художественно-эстетического, социально-личностного и познавательно-речевого занимает 72% общего времени образовательной деятельности (24%-каждое направление)

В середине учебного года (январь) для воспитанников предусмотрены недельные каникулы, во время которых проводится непосредственно образовательная и самостоятельная деятельность с детьми только физического и художественно-эстетического направлений.

Коррекционно-развивающие занятия педагога-психолога, учителя-логопеда и инструктора по физической культуре не входят в учебный план, так как коррекционная группа формируется на основе диагностики и по заявкам педагогов групп. Количество занятий и состав групп определяется по потребности. Занятия проводятся малыми подгруппами или индивидуально и выводятся за пределы учебного плана. Подгруппы формируются на основе анализа диагностических данных, на основе сходства проблем. Такие временные группы функционируют ограниченный срокмесяцев, при необходимости срок продлевается), предусмотренный разработанной программой коррекции.

Мониторинг результатов реализации ООП проводится три раза в год (в октябре, январе и мае) воспитателями и специалистами. Результаты диагностики заносятся в фиксационные карты и листы оценки. По результатам мониторинга составляются индивидуальные образовательные маршруты на каждого ребенка. В качестве показателей использованы интегративные качества, выделенные авторами базисной программы «Истоки», соответствующие младшему и старшему дошкольному возрасту.

Распределение объема частей образовательной программы

Возрастная группа	Самостоятельная деятельность	Совместная деятельность НОД и ОД в РМ	Взаимодействие с семьями	Уход и присмотр
Вторая младшая	65% - 468мин ИЧ 80% - 375 мин + ВЧ 20% - 93 мин	35% - 252мин
33% 240	17% 121мин	10% 72мин	35% 252мин
	5% 35мин
27% 196мин	17% 121мин	8% 58мин	35% 252мин
6% 44мин	5% 35мин	2% 14мин
Средняя	70% - 504 мин ИЧ 80% - 404 мин + ВЧ 20% - 100 мин	30% - 216мин
32% 230мин	22% 159 мин	10% 72мин	30% 216мин
	6% 43 мин
26% 187 мин	22% 159 мин	8% 58мин	30% 216мин
6% 43мин	6% 43 мин	2% 14мин
Старшая	75% - 540 мин ИЧ 80% - 432 мин + ВЧ 20% - 108 мин	25% - 180 мин
29 % 210мин	29% 210мин	10% 72мин	25% 180мин
	7% 48мин
23% 164мин	29% 210мин	8% 58мин	25% 180мин
6% 46мин	7% 48мин	2% 14мин
Подготовительная	80%- 576 мин ИЧ 80% -461 мин + 20% - 115 мин	20% - 144мин
27% 194 мин	35% 252мин	10% 72мин	20% 144мин
	8% 58 мин
21% 151 мин	35% 252мин	8% 58мин	20% 144мин
6% 43 мин	8% 58 мин	2% 14мин

Планирование режим дня /младшая группа/
Режимные моменты	Время	Длительность	Присмотр и уход	НОД	ОД в РМ	Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьёй
Утренний прием, утренняя гимнастика, игры	7	90	33		5	27	25
Подготовка к завтраку, завтрак	8.	20	20
Подготовка, организованная образовательная деятельность	8	50	10			10
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, игры	9	150	60		40	50
Подготовка к обеду, обед	12	40	30			10
Подготовка ко сну, сон	12	130	130
Пробуждение и гигиенические процедуры	15	20	10		7	3
Подготовка к полднику, полдник	15	10	5			5
Развивающая игровая деятельность	15	90	20			46
вариативная часть				15	9
Подготовка к ужину, ужин	17	20	10			10
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, игры, уход детей домой	17	100	31		15	19	35
Итого:	7
		720	359	15	76	180	60