Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Мижеркасинская основная общеобразовательная школа»
Красночетайского района Чувашской Республики
Программа индивидуального развития ученицы 9 класса Морозовой Виолетты Владимировны
«Я – личность»
Разработчик программы: классный руководитель 9 класса
МБОУ «Мижеркасинская ООШ» Красночетайского района
Чувашской Республики
с. Мижеркасы - 2012
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Наименование Программа индивидуального развития ученицы 9 класса МБОУ «Мижеркасинская ООШ» «Я - личность»
Цель программы Создать условия для формирования личности, успешной в общении со сверстниками, способной к самовыражению, самореализации.
Основание - Конвенция ООН о правах ребенка
Программы - Подпрограмма «Модернизация системы воспитания детей и молодежи в Чувашской Республике» Республиканской целевой программы развития образования в Чувашской Республике на годы.
- Закон РФ «Об образовании»
- «О гражданстве РФ»
Задачи программы -Создать оптимальные условия для поддержки и развития личности на основе знания его индивидуальных способностей, склонностей, потребностей;
- Повысить качество знаний;
- Осуществить сотрудничества и взаимодействия между учеником, педагогами, педагогом - психологом и родителями
- Выбрать способ профилактики и коррекции, установить контакт семьи и школы (совместно с социальным педагогом, педагогом-психологом);
- Содействовать формированию навыков общения, умения слушать, высказывать свою точку зрения, приходить к компромиссному решению и понимать других людей.
Сроки реализации 20011 – 2012 учебный год
программы
Разработчик – классный руководитель
программы 9 класса МБОУ «Мижеркасинская основная общеобразовательная школа» Красночетайского района Чувашской Республики.
Кадровое Администрация, учителя, социальный педагог,
обеспечение
Этапы I. Подготовительный этап
реализации II. Основной этап
III. Заключительный этап
Ожидаемые 1) Формирование личности, способной почувствовать
результаты уверенность в себе от продуктивного общения со сверстниками.
2) Повышение самооценки учащегося, выработка способности к самовыражению, самореализации и успешно адаптированной в классном коллективе.
3) Повышение качества знаний.
Использованная
литература
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Структура личности подростка….
В ней нет ничего устойчивого,
окончательного и неподвижного.
Все в ней – переход, все течет.
Общество нуждается в инициативных, неравнодушных, деловых, успешных молодых людях, способных свободно ориентироваться в современном мире, умеющих самостоятельно принимать решения. Современный мир жесток, поэтому очень важно, чтобы каждый ученик вышел из стен школы социально адаптированной личностью. На уроках русской литературы, особенно по классическим произведениям, мне часто приходится опираться на высокие нравственные ценности, выстраивать модели жизненного поведения и миросозерцания, решать разного характера жизненные ситуации. Это помогает мне в воспитательной работе с детьми. Предназначением взрослых является помощь ребенку в организации процесса его становления, помощь в его личностном росте, а проще говоря, научить ребенка жить, прививая навыки поведенческого стиля и образа мышления.
Работа классного руководителя старшего звена школы очень ответственная и сложная, но захватывающая и интересная. В старших классах у большинства учащихся уже достаточно сформированы объективные знания о себе. Эмоциональная восприимчивость, характерная для детей младшего школьного возраста, в подростковом преобразовывается в эмоционально-личностное отношение к людям и деятельности, а в старшем школьном возрасте служит уже основой жизненной позиции ученика. Она включает в себя следующие компоненты: общественную и профессиональную направленность (цель жизни, ценностные ориентации, идеалы), опыт общения и деятельности. В этом комплексе решающим компонентом является общественная и профессиональная направленность, поскольку от неё зависит жизненное самоопределение, социальное и профессиональное самоутверждение выпускника, применение своих способностей, самореализация своего «Я».
Учитывая возрастные психолого-педагогические особенности юношеского возраста, социальную ситуацию и потребности старшеклассников, в своей воспитательной работе я выделяю следующие приоритетные направления:
l Успешное окончание основной школы;
l Толерантность;
l Культура и духовность;
l Профессиональное самоопределение;
l Семья – общечеловеческая ценность;
l Здоровый образ жизни
Сегодня я с уверенностью могу сказать, что мой 9 класс - коллектив. 10 обучащихся (8девушек и 2 юношей) – одна большая и дружная семья. В каждом человеке есть свои сильные и слабые стороны, необходимо их только разглядеть, навести микроскоп на свою личность. Но по характеристике класса можно сделать вывод, что в моём классе преобладает учебная мотивация. Из 10 учеников 6 являются ударниками и отличниками. Но среди них 4 - это ученики, успевающие на удовлетворительно. Изучив внимательно портфолио учеников, я поняла, что многие имеют также грамоты за спортивные достижения. И учёба, и спорт стали для меня отправной точкой. Победа – вот к чему стремится любой отличник и спортсмен, преодолевая преграды и препятствия. В моей программе – это победа над собой, над своими недостатками, победа неудач.
Позитивное отношение к жизни (оптимизм, активность и уверенность в себе) – это то, что отличает «победителя», «счастливчика» от неудачника. Основой такого позитивного отношения является вера в себя, ощущение своих возможностей. Не зря говорят, что, стоя около пропасти, один думает о том, что находится внизу, а другой о мосте, который можно через эту пропасть проложить.
Какими же качествами обладает оптимист?
· Создает вокруг себя атмосферу любви;
· Чувствует свою ценность и значимость;
· Доверяет самому себе, но способен просить других о помощи;
· Внушает доверие и надежду;
· Прислушивается к своим чувствам;
· Способен принимать решения и нести за них ответственность.
И именно эти качества мне хочется видеть в своих учениках.
Можно ли изменить человека? Может ли пессимист, пассивный и неуверенный в себе человек изменить себя? Думаю, это возможно. Но знаю, что это нелегко. Для этого требуется огромная работа над собой. Хорошо известная всем притча «Всё в твоих руках» как раз и говорит нам об этом. Как изменить себя? Как стать оптимистом? На эти вопросы психологи отвечают так:
· Признайтесь себе в своих сильных и слабых сторонах.
· Никогда не говорите о себе плохо.
· Позволяйте себе расслабиться, прислушаться к своим мыслям, заняться тем, что вам по душе.
· Ваши друзья и близкие тоже испытывают неуверенность. Помогите им!
· Радуйтесь каждому своему успеху на пути к этим целям, хвалите себя.
· Помните, что вы – воплощение надежд ваших родителей, вы – образ и подобие Бога, вы – творец своей жизни.
Я стараюсь строить свою работу так, чтобы была атмосфера совместной творческой деятельности учителя и учащихся. Общение, доброжелательное, искреннее, когда и учителю, и ученику интересно слушать друг друга, интересно работать вместе – вот главное в моей работе.
Я считаю, что школа – центр личностного развития. Каждый учащийся находится в образовательном процессе. Обучаясь, он получает знания о мире и способах его познания. У него формируются ценности (отношение к миру вещей, людей, природы), моральные нормы и образцы поведения. Моя задача – организовать помощь в решении проблем, возникающих при обучении, и помощь в познании самого себя. Эти педагогические мысли не новы, они были ещё известны в Древней Греции. «Познай самого себя», - было написано на храме. Древние греки считали, что это самое трудное дело на свете.
В достижении определённых успехов личности большую роль играет индивидуальная программа развития ребёнка. Я думаю, что ради того, чтобы помочь воспитаннику эффективно использовать и развивать свои возможности, а в результате – стать самим собой, т. е. самоосуществиться, воспитателю можно и нужно избрать индивидуальность целью и предметом приложения педагогических усилий. В реализации своей программы индивидуального развития ученика я, как классный руководитель, опираюсь на четырёх ключевых аспекта, характеризующих сущность явления индивидуальности, разработанных д. п. н., профессором, зав. кафедрой теории и методики воспитания Псковского ИПКРО :
1. Индивидуальность как уникальность, неповторимость, особенное в человеке.
2. Индивидуальность как свойство, качество, признак, характеристика человека.
3. Индивидуальность как этап, уровень развития человека.
4. Индивидуальность как особая форма бытия человека, его самобытность.
В своей работе с классом я тесно сотрудничаю с школьными педагогами. Наше взаимодействие построено на идее сопровождения учащихся в образовательном процессе, которая в российской педагогике всегда была ведущей. Объединяя наши усилия, мы легче достигаем общей профессиональной цели. В ходе совместной работы идет обмен знаниями и представлениями, формируется единое отношение к ребенку.
Индивидуальная программа развития старшеклассника.
Известно, что воспитание должно сформировать всесторонне развитую, гармоничную, цельную, физически и морально здоровую личность, способную реализовать себя в жизни, сделать всё для благосостояния и развития своей Родины.
Целенаправленное формирование личности предполагает использование индивидуальных особенностей ребенка, его конкретных физиологических и психологических качеств
В центре программы стоит ребенок, индивидуальность, то есть Я, последовательно двигающийся к заветной цели – стать победителем, успешным и уверенным в себе человеком.
Почему определяющим словом является «Успех»? Какими я хочу видеть своих выпускников?
Мой выпускник – это человек:
· Успешный в учебе;
· Успешный в труде;
· Успешный в семье;
· Успешный в будущей профессии;
· Успешный в самодисциплине.
Человечество уверенно вступило в 21 век. В век технического прогресса, компьютерных технологий, рыночных отношений. Мы живем в мире, где все продается и покупается. Мне, как классному руководителю, важно, чтобы мои ученики научились выживать в трудных условиях рынка, могли принимать ответственные решения в собственных и общественных интересах. Поэтому неслучайно определяющим словом является слово «Успешный». Я считаю, что успешный человек – это уверенный в себе, высокообразованный и культурный человек, умеющий быстро приспосабливаться, адаптироваться к непрерывным социальным изменением, инициативный, предприимчивый, трудолюбивый, организованный, испытывающий потребность в непрерывном образовании и совершенствовании в связи с избираемой профессией, умеющий владеть собой в сложных жизненных ситуациях.
В связи с этим в своей программе я ставлю следующую цель:
Создание условий для самореализации и самоутверждения личности, развитие творческих способностей старшеклассника, воспитание социально-адаптированной и духовно-нравственной личности.
Достижению этой цели помогут следующие задачи:
· Приобщать личность к общечеловеческим ценностям, помочь каждому в усвоении социальных норм через участие в общественной жизни школы;
· развивать творчество, инициативу, формировать позитивное отношение к жизни и активную преобразующую гражданскую позицию школьника;
· создать условия для самовыражения, самоутверждения и реализации каждой личности через представление широкого выбора направлений и видов деятельности;
· развивать потребность к ЗОЖ, укреплять здоровье ребёнка средствами физкультуры и спорта;
· развивать потребность в непрерывном образовании и совершенствовании в выборе профессии.
«Любое обучение человека есть не что иное, как искусство содействовать стремлению природы к своему собственному развитию»,- говорил И. Песталоцци. Именно эти слова как нельзя лучше раскрывают суть данной программы. А ежедневная помощь учителя становится необходимостью. Я думаю, что самое главное в работе классного руководителя - это стремление не ограничиваться сиюминутными, поверхностными впечатлениями, а всегда доходить до глубинной сути любого явления. В нашем случае - старшеклассника.
Данная программа состоит из двух этапов. Большую роль в её планировании и реализации играет психологическая диагностика.
1 этап – диагностический.
«Познай самого себя».
Цель данного этапа – углубленное психолого-педагогическое изучение старшеклассника, выявление его индивидуальных особенностей.
Задачи:
1. Проведение психологического обследования ученика с целью определения хода его психологического развития. Приоритетными являются следующие направления:
- диагностика познавательной деятельности учащихся;
- исследования эмоционально-личностной сферы;
- диагностика межличностных отношений;
- диагностика психологического здоровья;
- исследование в области профориентации.
2. Компьютеризация полученных результатов и создание базы данных по каждому ученику.
3. Создание профиля компетентности и личного дневника учащегося «Карта открытий и развития личности».
2 этап – коррекционно-развивающий.
«Всё в моих руках».
Его цель – реализация индивидуальной программы развития старшеклассника.
На основе диагностических данных (с помощью психолога и классного руководителя) старшеклассником определяются цели собственного развития на предстоящий период времени и план их реализации.
Воспитанник, самостоятельно ставя перед собой цель, становится объектом деятельности, посредством которой осуществляется его самореализация.
1. Школьник выбирает и формулирует свою цель жизни.
2. Выстраивает цель по приоритетам.
3. Анализируя свой «профиль компетентности», ученик определяет свои слабые и сильные стороны, самостоятельно намечает «зону ближайшего развития».
4. Записывает в дневник свои долгосрочные и краткосрочные цели на предстоящий год.
5. Намечает список дел, включающий общешкольные и классные дела, дополнительное образование, самоуправление в классе и т. д.
6. Выбирает и записывает в дневник дела, направленные на преодоление своих недостатков.
7. Анализирует свою работу.
Классный руководитель составляет индивидуальную программу развития ребёнка, которая включает в себя:
Планирование общешкольных и классных ключевых дел (КД). Создание матрицы КД (ученик, перечень дел, качества личности, на развитие которых работает дело). Планирование деятельности каждого ребёнка в процессе подготовки и проведения КД. Рефлексию.Нужно отметить, что диагностика по завершении первого этапа не заканчивается, её используют и на втором этапе, для того чтобы проследить изменения в развитии личности и правильно проводить коррекционно-развивающую работу.
Каков прогнозируемый результат реализации программы развития старшеклассника?
Модель выпускника в контексте программы «Мой успех – в моих руках.
Знает особенности собственных психических процессов и умеет управлять ими. Умеет самостоятельно ставить жизненные цели и обладает настойчивостью в достижении поставленных целей. Является социально адаптированной и духовно-нравственной личностью. Стабильно положительно настроен к активной познавательной деятельности. Испытывает постоянную потребность в самосовершенствовании Способен принимать решения и нести за них ответственность. Относится гуманно ко всему окружающему. Ценит своё здоровье и ведёт здоровый образ жизни. Готов к самореализации в социально значимой профессиональной деятельности.Индивидуальная программа развития Морозовой Виолетты Владимировны, ученицы 9 класса МБОУ «Мижеркасинская основная общеобразовательная школа» Красночетайского района Чувашской Республики и текущие результаты её реализации
Диагностика индивидуальности старшеклассника: «Познай самого себя».
Основным объектом педагогической диагностики индивидуальности старшеклассника становится его жизненная позиция: чего он хочет добиться, к чему стремится, что ценит, любит, чем увлекается, какова область его самоопределения. В старшем школьном возрасте особое внимание уделяется организации самопознания, самооценки и самоизучения личности при помощи классного руководителя, школьного психолога, коллектива сверстников, родителей. Сочинения, анкеты, наблюдения и другие методы диагностики, которые применялись ранее, уже не в состоянии раскрыть всю сложность духовного мира воспитанников и не всегда могут быть объективными, поскольку старшеклассник достаточно хорошо ориентируется в том, какой ответ нужен учителю, и часто их высказывания не совпадают с реальными намерениями.
Лучший путь выявления жизненной позиции старшеклассника – это его самохарактеристика.
Самохарактеристика.
Я, , родилась 23 января 1997 года в д. Питишево Красночетайского района, Чувашской Республики. Воспитывают меня папа Владимир Иванович, мама Наталия Яковлевна..Я очень люблю и горжусь своими родителями. Ведь они являются для меня примером для подражания. Еще у меня есть сестренка Аня, которую я очень сильно люблю.
Учусь я с первого класса в МБОУ «Мижеркасинская ООШ». Всегда стараюсь активно участвовать в различных конкурсах и олимпиадах. В классе отношения со всеми одноклассниками ровные, дружеские. Интересуюсь, конечно, и школьной жизнью. Дружу со спортом. Ведь именно благодаря ему можно укреплять свое здоровье, проявлять себя. Особенно мне нравится игры волейбол, баскетбол.
Мне очень нравится свой класс. Мы дружная, сплоченная команда, которая всегда готова протянуть руку помощи в сложных ситуациях. В классе я занимаю должность старосты. С удовольствием участвую в разных конкурсах рисунков на разные темы. Это мне очень нравится.
Моя цель на ближайшие годы: хорошо учиться, успешно сдать экзамены, закончить школу и получить действительно хорошие знания. Потом уже поступить в ВУЗ, получить диплом и найти хорошую, востребованную, высокооплачиваемую работу, которая будет радовать меня. В достижении своей цели в жизни, я считаю, многого добилась. Неоднократно побеждала в разных конкурсах и олимпиадах. На этом я не хочу останвливаться. Мой девиз: «Продолжать в таком же духе»
Особую благодарность хочу выразить своим родителям: они меня всегда и во всем поддерживают и помогают. Ведь благодаря им, их мудрым советам и наставлениям, я смогу реализоваться как личность и стать нужным Родине человеком. Они для меня самые дорогие люди. И я постараюсь их во всем и везде радовать.
12 февраля 2012 года
Другими объектами диагностики индивидуальности старшеклассника являются его личностные качества, дарования и способности. Яркую картину личности учащегося даёт портфолио ученика. При его внимательном изучении можно узнать, в какой области на протяжении нескольких лет преобладали устойчивые интересы (первый признак способностей); в какой деятельности воспитанник добивается наибольших результатов по сравнению с другими при равной затрате времени и сил; как изменяется (нарастает или падает) активность в предпочитаемой деятельности; какие способности реализуются и развиваются в наибольшей мере в разных видах деятельности. Проводятся диагностика познавательной деятельности учащегося (мышления, памяти, внимания), исследования эмоционально-личностной сферы и профессиональной направленности. Оно используется также для того, чтобы зафиксировать накопления и оценки индивидуальных достижений школьников в период их обучения (это необходимое условие реализации Индивидуального плана развития). Оно даёт широкое представление о динамике учебной творческой активности, направленности его интересов, характере предпрофильной подготовки. Портфолио помогает нам (родителям, ученику и учителю) представить отчёт по процессу образования ученика, увидеть «картину» значимых образовательных результатов в целом, обеспечить отслеживание его индивидуального прогресса.
На основе проведённой работы составляется характеристика ученика и определяется ведущее направление развития старшеклассника.
Характеристика
ученицы 9 класса муниципального бюджетного образовательного учреждения «Мижеркасинская основная общеобразовательная школа» Красночетайского района Чувашской Республики Морозовой Виолетты Владимировны, родившейся 23 января 1997 года и проживающей в д. Питишего Красночетайскогоо района Чувашской Республики.
В данной школе Морозова Виолетта начала учиться в 2003 году. За годы учёбы она показала себя как умная и старательная, способная и настойчивая ученица. У неё высоко развитая учебная мотивация, она эрудированна, умеет чётко и доступно излагать свои мысли, свободно рассуждает на различные темы. Учится на пятёрки. Особо она интересуется филологией, историей и английским языком. Любит читать. Произведения великих мастеров слова , и других уже в 5 классе были её друзьями. Свой кругозор Виолетта расширяет чтением не только художественной литературы, но и научно-популярной. Она является постоянным пользователем Интернет-сети, которая подключена к компьютеру в доме её родителей. В школе занимается в разных предметных кружках. Самый активный член краеведческого музея, а исследовательской работой занимается с 5 класса. У Виолетты за годы учёбы в школе самое большое число достижений и успехов не только на школьном и районном уровне, но и на республиканском. На районных олимпиадах Виолетта всегда занимала призовые места.
У неё чётко распределённый распорядок дня. Виолетта принимает активное участие в общественной жизни класса и школы. В классе она ведёт работу культмассового сектора. К выполнению общественного поручения относится добросовестно и всегда с желанием и в срок выполняет его. От временных поручений никогда не отказывается. В классе Виолетта пользуется большим авторитетом. Активно защищает честь класса в различных мероприятиях. Она умеет обратить на себя внимание, к её мнению прислушиваются в коллективе, уважают её. С одноклассниками у неё отношения дружеские. Очень много у этой девушки подруг. Старших и родителей Виолетта почитает. С учителями отношения хорошие, на их замечания она реагирует адекватно.
По характеру Виолетта добрая, мягкая, спокойная, уравновешенная, чувственная, эмоциональная. Способна относиться к себе самокритично. Честная, не терпит несправедливостей по отношению к себе, целеустремлённая, настойчивая особенно в поиске решения различных жизненных задач. Умеет разрешать конфликтные ситуации. Добропорядочна, отзывчива на чужое горе. Умеет ценить нравственность поступков, умеет анализировать своё поведение и поведение других. Всегда заботится о красоте тела, души, речи. Очень требовательна во всём, понимает, что такое добро и зло. Общительная, скромная, отзывчивая. Умеет вести себя и в школе, и в общественных местах.
Физически здорова. Виолетта ведёт здоровый образ жизни. Она занимается в волейбольной и баскетбольной секциях, является членом сборной Мижеркасинской школы и призёром первенства ДЮСШ по волейболу. Вредных привычек не имеет.
Характеристика дана для представления в госучреждение.
Директор школы: .
Классный руководитель: .
12 февраля 2012года
1. Дата рождения – 23 января 1997 года
2. Состав семьи - мать Наталия Яковлевна, отец Владимир Иванович, младшая сестра Анна.
3. Состояние здоровья - хорошее, физически развита.
4. Особенности личности - коммуникабельная, оптимист, любит совместную деятельность, добрая, отзывчивая, трудолюбивая. В жизни занимает активную позицию. Интересуется историей, литературой, биологией и химией.
5. Познавательная деятельность: внимание, память, мышление –высокий уровень.
6. Темперамент – 35% холерик, 25% сангвиник, 20% флегматик, 20% меланхолик.
7. Профессиональные намерения – юридическое, медицинское.
Ведущие направления развития Морозовой Виолетты Владимировны:
развивать познавательную деятельность ученика, уверенность в значимости высокого уровня знаний;
развивать креативность, творчество как черты личности; развивать потребность в непрерывном образовании и совершенствовании в связи с избираемой профессией.
Диагностика межличностных отношений.
Начиная или продолжая работу с детским коллективом, классному руководителю всегда очень важно знать, как относятся друг к другу все члены детского коллектива, насколько значим для них коллектив, в котором они находятся длительное время вместе, каковы особенности взаимоотношений в классе. Для выявления различных характеристик детского коллектива используются разные методики: социометрия, фотография класса, уровень адаптации, дневник моей жизни, круги на воде, продолжи предложения (я использовала для определения отношений ученика к одноклассникам, к себе, к классному руководителю), открытое письмо родителям, опросник Левченко «Чувства к школе», проведение рисуночного теста «Что мне больше всего нравится в школе?», ассоциации, фильм о моём классе, сочинение («Что бы могло со мной произойти, если бы я попал в другой класс?», «Ода моему классу»).
Какое положение занимает Виолетта в классе? Каковы её взаимоотношения с одноклассниками? Приведём пример социометрического исследования. Его цель – изучение взаимоотношений учащихся в коллективе и определение лидеров в классе. Каждый ученик получает список класса и выполняет следующие задания.
Задание 1. У тебя есть деньги, сумма которых позволяет тебе купить подарки только трём одноклассникам. Отметь, кому ты хотел бы сделать подарок.
Задание 2. Прошло десять лет после окончания школы. У тебя появилась возможность встретиться только с тремя бывшими одноклассниками. С кем бы ты хотел встретиться? Запиши их фамилии.
Задание 3. Ты победил на выборах, и у тебя есть возможность сформировать свою команду для работы из бывших одноклассников. Их должно быть не более трёх. Кого ты предпочтёшь.
Социометрия проводилась трижды, её результаты таковы:
2 полугодие 8 класса: Виолетта - популярная личность, 1 полугодие 9 класса – лидер.
Коррекционно-развивающая работа: «Всё в моих руках».
Диагностика – лишь вспомогательное средство в руках классного руководителя и психолога. Основная деятельность в классном коллективе начинается после диагностики. Только серьёзная и целенаправленная коррекционная работа позволяет учащимся продвигаться вперёд в своём развитии. Цель и этапы данной работы описаны в предыдущем разделе, поэтому остановимся на основных показателях исследования личности Морозовой Виолетты и работе, проведённой для их улучшения.
Компьютеризация полученных результатов и создание базы данных по каждому ученику позволяют наглядно увидеть текущие результаты развития личности. Данные диагностики преобразуются в график, создаётся профиль компетентности (осведомлённости). Данные заносятся в «Карту открытий и развития личности».
Успеваемость
Успеваемость – один из наиболее важных показателей развития личности. В своей работе я его ставлю на первое место. Всегда серьёзно отслеживаю оценки своих учеников, консультируюсь с учителями-предметниками. В моём классе ударников половина класса(по итогам 1-го полугодия 8 класса – 5, по итогам 2 полугодия 6, 1 полугодия 9 класса - четыре, но 2 отличника).
В начале 9 класса она решила изменить профессиональную направленность – избрать медицинское и юридическое направление. Виолетта хочет закончить курс основной школы на отлично и все экзамены сдать на высокие баллы. Следовательно, цель на ближайший период – добиться высоких результатов по русскому языку, по математике, по биологии, химии.
Выросли показатели и по другим предметам: по географии, по биологии и информатике. В семье купили компьютер, подключились к Интернет-сети, занятия на нём дают свои результаты. Елена читает дополнительную литературу, получает индивидуальные задания, участвовала в школьной олимпиаде по истории, математике, русскому языку и праву. Добилась права участвовать на районных олимпиадах по праву, русскому языку, по географии.
Уровень воспитанности
Параметры | конец 8 класса | 1 пол. 9 класса |
Учёба | 4,7 | 5 |
Общественные поручения | 4,7 | 4,8 |
Труд в школе | 5 | 5 |
Домашняя работа | 5 | 5 |
Одноклассники | 4,5 | 4,7 |
Родители | 5 | 5 |
Учителя | 4,7 | 4,8 |
Свой посёлок | 4,6 | 4,8 |
Окружающая природа | 4,5 | 4,7 |
Творчество | 4,7 | 4,9 |
Уровень честности | 4,8 | 4,8 |
Уровень доброты | 4,7 | 4,8 |
Уровень самокритичности | 4,7 | 4,8 |
Средний показатель | 4,7 | 4,9 |
Уровень воспитанности исследовался дважды по методике . Мы вместе с детьми определили параметры оценки. Оценивал каждый сам себя, а также каждого оценивали одноклассники, родители, классный руководитель. В целом в классе повысился уровень воспитанности. У Виолетты мы видим высокий уровень воспитанности, который тоже возрос.
Карта открытий и развития личности
ученицы 9 класса
МБОУ «Мижеркасинская основная общеобразовательная школа» Красночетайского р-на ЧР
Параметры характеристики | Начало 8 класса учебный год | Конец 8 класса учебный год | Начало 9 класса учебный год |
Состояние здоровья | 1 гр. здоровья | 1 гр. здоровья | 1 гр. здоровья |
Уровень тревожности | средний | средний | низкий |
Внимание | Средний уровень | Средний уровень | Высокий уровень |
Память | Средний уровень | Средний уровень | Высокий уровень |
Мышление | Средний уровень | Высокий уровень | Высокий уровень |
Развитие речи | Речь развита | Речь выразительна, содержательна | Речь выразительна, содержательна, грамматически правильна |
Поведение | Хорошее | Хорошее | Хорошее |
Эмоциональная сфера | Оптимист | Оптимист | Оптимист |
Интересы, способности | Спорт, Лингвистика | Спорт, литература, история | Спорт, литература., история, обществознание, биология, химия |
Учебная мотивация | Высокий уровень 26 б. | Высокий уровень-28 б. | Высокий уровень - 30 б. |
Положение в коллективе | Популярный | Лидер | Лидер |
Самооценка | Низкий уровень - 25б. | Средний уровень - 34 б. | Высокий уровень - 46 б. |
Внешкольная занятость | Лыжи, лёгкая атлетика, спортивная секция по спортивным играм | Лыжи, лёгкая атлетика, – спортивная секция | Лыжи, лёгкая атлетика, спортивная секция по волейболу и баскетболу, дополнит. занятия по истории, биологию, обществознанию, рус. языку и математике |
Профессиональная направленность | Педагогическое направление | Юридическое направление | Медицинское и юридическое направление |
«Карта открытий и развития личности» показывает текущие результаты развития личности. Это своего рода отчёт об итогах работы. «Карта» даёт возможность анализировать основные параметры личности, выявлять недостатки и достоинства проделанной работы и планировать дальнейшую работу. Классный руководитель вновь определяет основные направления развития личности, формы, методы работы и предполагаемый результат. Приведём пример такой работы на учебный год.
Достижения ученицы 9 класса муниципального бюджетного образовательного учреждения «Мижеркасинская основная общеобразовательная школа» Красночетайского района Чувашской Республики
Ступени обучения | награды | Уровень |
1-4 классы | Похвальные листы за 2-4 классы за отличную учебу | Школьный |
5 - 7 классы | 4. Грамота за III место в конкурсе сочинений, посвященной противопожарной тематике 5. Диплом за активное участие в конкурсе «Русский медвежонок» Свидетельства участия:
| Районный Районный |
«Карта открытий и развития личности» показывает текущие результаты развития личности. Это своего рода отчёт об итогах работы. «Карта» даёт возможность анализировать основные параметры личности, выявлять недостатки и достоинства проделанной работы и планировать дальнейшую работу. Классный руководитель вновь определяет основные направления развития личности, формы, методы работы и предполагаемый результат. Приведём пример такой работы на учебный год.
Основные направления развития на учебный год
Основные направления развития | Формы, методы работы | Предполагаемый результат |
Развитие познавательной деятельности и уверенности в значимости высокого уровня знаний | Индивидуальное консультирование, тесты, анкетирование, участие в олимпиадах, предметных неделях, дополнительные занятия и т. д. | Стабильно положительный настрой ученика к активной познавательной деятельности, осознание учеником ценности знаний и необходимости их расширения, повышение уровня самооценки |
Развитие креативности, творчества как черты личности | Индивидуальные творческие задания (сочинения, статьи в газету по проведённой работе в классе, участие в разных творческих конкурсах), «организатор» в групповой форме работы | Является креативной, творческой натурой, самостоятельно принимает решения и несёт за них ответственность |
Развитие коммуникативных умений, формирование толерантности | Беседы, встречи, дискуссии, тренинги индивидуальное консультирование, знакомство с культурой народов других вероисповеданий | Доброжелательность, внимательность к людям, скромность, вежливость, терпимое отношение к людям |
Воспитание коллективизма | Экскурсии, конкурсы, праздники, ролевые игры, работа в органах самоуправления, просмотр кинофильмов | Является социально адаптированной личностью, готова к сотрудничеству, отзывчивая |
Воспитание трудолюбия | Вовлечение в деятельность, стимулирование, сотрудничество; групповая работа | Добросовестность, ответственность, аккуратность, умение доводить начатое дело до конца. |
Развитие потребности в непрерывном образовании и совершенствовании в связи с избираемой профессией | Тесты, анкетирование, опросники, мини-сочинения, индивидуальная работа с учителями по необходимым предметам | Испытывает постоянную потребность в самовоспитании и самосовершенствовании |
Индивидуальная работа с учащимися всегда ведётся в рамках общей воспитательной работы с классом на основе плана учебно-воспитательной работы, с конкретными группами учащихся, имеющих одинаковый профессиональный интерес.
Более подробно индивидуальная программа развития ребёнка отражается в матрице ключевых дел.
Матрица ключевых дел на 1-е полугодие
учебного года
Месяц | Перечень дел | Участие ученика | Качества личности, на развитие которых работает дело |
сентябрь | Дежурство по школе и в классе | Отвечает за порядок в классе | Трудолюбие, ответственность |
Участие в разных конкурсах | Собирает материал для творческой работы в конкурсе «Сердце матери» | Организованность, внимательность, память, культура и духовность | |
Самоуправление в классе | Редактор классной газеты | Профессиональная направленность | |
Уборка урожая | Работа в школьном огороде | Трудолюбие, коллективизм | |
Оформление сайта класса и школьной Интернет - страницы | Выпуск общешкольных газет | Творчество, развитие письменной речи, журналистическая деятельность | |
Оформление уголка класса | Оформление печатного материала стенда | Навыки работы на компьютере, вкус | |
октябрь | Волейбольная секция | Призовое место | Спортивные способности |
Оформление своего портфолио | Предоставление материала о себе | Умение отслеживать и систематизировать свои личные достижения | |
Поздравление учителей с профессиональным праздником | Оформление открыток, ведущая в концерте | Уважение и внимание к старшему поколению | |
Утепление кабинета, участие на сельхозработах | Работает вместе с другими детьми | Трудолюбие, коллективизм | |
Осенний бал | Участвует в его организации | Креативность, умение работать в группе | |
Нравственный классный час «Милосердие – это…» | Организатор работы группы | Организаторские способности, нравственность, ответственность | |
ноябрь | Тематический классный час «А гражданином быть обязан» | Участвует в анкетировании | Формирование активной преобразующей гражданской позиции |
Час общения «Я и окружающий меня мир» | Участвует в общении | Осознание своей роли в мире, самопознание | |
Дискуссия «Люди, которые потрясли современный мир и меня…» | Готовит материал для конкурса «Дорога к звёздам» | Любознательность, расширение познавательной деятельности | |
декабрь | Классный час «Профессии, которые выбирают нас, профессии, которые выбираем мы» | Написание сочинения-размышления Тестирование по определению основного типа профессиональной деятельности | Личностное и профессиональное самоопределение Интеллектуальный и артистический тип деятельности |
Тематический классный час «Поговорим о деньгах» | Готовит ответ на вопрос: на что бы вы потратили первую зарплату? Участвует в бланковой игре «Бизнес-риск-мен» | Умение вести денежные подсчёты, планировать расходы | |
Участие в школьных и по возможности в районных олимпиадах | Русский язык, право, география, математика | Расширение познавательной деятельности | |
«Школьные часы» | Участие в обсуждении текущих проблем | Формирование способностей к рефлексии | |
Новогодний бал | Участвует вместе со школьным коллективом, роль Снегурочки | Усвоение социальных норм, развитие досуговых способностей |
Выводы
Реализация индивидуальной программы развития . дала текущие результаты. Произошёл существенный рост в развитии личности по многим параметрам: уровень памяти высокий; речь стала выразительной, грамматически правильной; расширился круг интересов (обществознание); повысилась учебная мотивация; изменилось положение в коллективе – она лидер; увеличилась самооценка (высокий уровень); уровень тревожности стал низким.
Работа в реализации программы продолжается. Но уже сегодня с уверенностью можно сказать, что - личность, готовая к успешной социализации.
· Умеет ставить цель и определять вариативные пути ее достижения.
· Обладает настойчивостью в достижении поставленной цели, умеет преодолевать трудности.
· Имеет активную жизненную позицию.
· Умеет максимально объективно анализировать достигнутые результаты.
· Расширяет свои знания и умения.
· Соблюдает правила и нормы человеческого сосуществования.
· Имеет адекватную самооценку, сохраняет уверенность.
· Готова к профессиональному самоопределению.
Заключение
Индивидуальная программа развития старшеклассника
дает возможность
Ученику:
- Развить и реализовать свои способности; Расширить свои знания и умения; Приобрести новые навыки; Проявить организаторские способности; Формировать способности к рефлексии.
Учителю:
- Реализовать свой творческий потенциал; Совершенствовать организаторские способности; Объединить, учащихся, педагогов, родителей, социальных партнёров; Развивать рефлексивные способности.
В результате совместной деятельности:
- Формируется коллектив единомышленников; Осваивается культурное пространство; Происходит становление личности.
Литература
1. Бескоровайная книга классного руководителя 8, 9, 10,11-х классов. Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.
2. , Савченко классного руководителя. Универсальное методическое руководство для классных руководителей 10-11-х классов. М.: Вако, 2007.
3. Рожков руководителю. Учебно-методическое пособие. М.: Владос, 2001.
4. Ковалёв старшеклассников к семейной жизни: тесты, опросники, ролевые игры. М.: Просвещение, 1991.
5. Верцинская работа с учащимися. Минск: Народная асвета, 1983.
6. Кащенко коррекция. М.: Просвещение, 1992.
