Открытый урок русского языка в 9 классе

Тема:

Открытый урок

русского языка в 9 классе

Тема:

«Он был, о море, твой певец...»

( обобщающий урок по придаточным определительным и изъяснительным предложениям)

, учитель русского языка и литературы

МОУ гимназии № 4

г. Озёры, Московская область

2011г.

Цели:

Образовательные:

-обобщить и систематизировать изученный материал по сложноподчиненным

предложениям и речеведению;

-совершенствовать умение определять место придаточных предложений, их

виды, средства связи с главным;

Развивающие:

-отрабатывать навык пунктуационного анализа предложений;

самостоятельной работы с текстом;

-развивать творческие способности учащихся, умение анализировать

произведения живописи

Воспитательные:

-расширять кругозор учащихся, познакомить с жизнью и творчеством

Айвазовского,

-воспитывать эстетический вкус.

Оборудование:

-стенд с репродукциями картин Айвазовского;

-телевизор, видеомагнитофон, видеокассета фильма «Государственный

русский музей».

-плакат со словами Пушкина «Он был, о море, твой певец»;

-портрет художника, выставка книг;

-переносная доска;

-раздаточный материал: «Альбом по развитию речи в 8-9 классе», тексты

для групповой работы.

Ход урока

1.  Организационный момент.

2.  Объявление темы и целей урока.

-Ребята, сегодня на уроке мы обобщим и закрепим изученное по сложноподчиненным предложениям; совершенствуем навык пунктуационного и синтаксического анализа; частично повторим речеведческие понятия и попробуем применить эти знания в практической части урока. А поможет нам в работе материал, посвященный жизни и творчеству художника-мариниста К. Айвазовского.

- Начнем работу с заочной экскурсии в Государственный русский музей изобразительного искусства, который находится в Санкт-Петербурге.

3.Просмотр 1ч. видеофильма «Государственный русский

музей» (обзор всех залов)

- Будем учиться различать виды придаточных, составлять схемы
сложноподчиненных предложений, а также познакомимся с жизнью и
творчеством хорошо известного не только в России, но и за рубежом
художника - мариниста Ивана Константиновича Айвазовского. Эпиграфом
нашего урока станут слова Пушкина «Он был, о море, твой певец».

4.Проверка домашнего задания.

- Работу начнем с проверки домашнего задания. Дома вы выполняли тест из тетради Богдановой на стр. 13 часть 2.

Тест.

Вариант 1.

1.Найдите сложноподчиненные предложения.

1. Домой надо вернуться если не к вечеру, то к полуночи обязательно. 2.Может быть, она спрашивала не книгу, а газету?

З. Я прошёл в дверь и пересек сумерки помещения,

которое не успел рассмотреть.

4.Привратник был старый человек, с лицом, сморщенным, как скорлупа грецкого ореха, и в глазах его было много чёрных воспоминаний и мало светлых.

5.Дорога, проложенная из крепости, кончилась у самой воды, так что погрузку начали без промедления.

2. Укажите предложения, в которых придаточное с главным связано союзным словом. 1.Когда ветер дул снизу, с запада, мы слышали шумы многочисленных водопадов.

2.У этого озера нет ни избушки, ни землянки для отдыха,

хотя оно находится далеко за болотами.

З. Край этот закрыт от остального мира высокими

горами, на которых круглый год белеют зимние снега.

4.Где куница жила, там белки не найдёшь.

5.Он нарочно сел так, чтобы свет падал на незваного

гостя.

З. В каких предложениях придаточное стоит в середине сложноподчиненного? (Знаки препинания не расставлены). 1.Когда вошли в рощу я ощутил какую-то необычную подавленность.

2.Есть люди которые попав в чистое помещение с

изящной обстановкой испытывают потребность её

осквернить.

3.Рыбак указал на тропинку которая шла на

некоторой высоте вдоль берега моря и с одной

стороны была обсажена соснами.

4.Книги были на разных языках и почти каждая если

верить внешнему виду прожила долгую и полную

опасностей жизнь.

5.Там куда падало солнце теснились доверчивые

незабудки.

Вариант 2.

1.Найдите сложноподчиненные предложения.

l. Haшa старушка Земля, подставляя Солнцу

поочередно свои бока, даёт возможность нам на

земле довольно продолжительное время любоваться

восходами и закатами, игрой красок и

фантастическими картинками, составленными из

разноцветных облаков.

2.Но зачем, для чего всё-таки началась эта война и

кому она была нужна?

З. Мы вернулись к лестнице и, прыгая через ступеньку,

бросились по ней вниз. Чтобы скорее выбраться из

дома.

4.Вертолёт тем временем набрал высоту и, слегка

раскачиваясь, то ли висел, то ли передвигался над

морем.

5.На уровне второго этажа здания опоясывала

деревянная галерея, на которую вела крутая лесенка.

2. Укажите предложения, в которых придаточное с главным связано подчиненным союзом.

1.Мы находились в конце длинного коридора, стены

которого были выкрашены в зеленый цвет.

2.0н бежал так быстро, как будто за ним кто-то

гнался.

З. Лермонтов широко использует пейзаж и для того,

чтобы подчеркнуть состояние, настроение героя.

4.Разумный видит, что за чем идет.

5.Оттуда, где он стоял, уже был виден город.

З. Найдите сложноподчиненные предложения, в которых

придаточное стоит перед главным. (Знаки препинания

не проставлены)

1.Там где камень день за днем ласкали солнечные

лучи по шершавому граниту карабкался зелёный

вьюнок.

2.Может быть я успею домой пока не надвинулась

сплошная стена летящего снега не перемешала небо

с землёй.

3.Когда я открывал окна в комнату залетели сухие

дубовые листья.

4.Я принадлежу к числу людей которых загадочное не

поражает.

5.Куда дальше идти я не имел ни малейшего понятия.

Проверка 1, 2 варианта

Ответы: 1 вариант 2 вариант

1.  3,5 1. 3,5

2.  3,4 2. 2,3

3.  2,4,5 3. 3,5

-Вспомним, что такое сложноподчиненное предложение?

- Какие виды придаточных вы знаете?

-Расскажите об изъяснительных предложениях.

-Что можете сказать про определительные?

-Ларионов Саша работает с карточкой на переносной доске

-Мы выполняем графический диктант.

- К доске идет Костин Дима и чертит схемы предложений.

5.Графический диктант.

1.Айвазовский (настоящее имя Ованес Айвазян) родился в 1817 г. В городе Феодосии, где жили и русские, и армяне, и греки.

+ Каком? [ сущ], ( где) С-опр.

2.Из окна своего дома мальчик часто наблюдал за морем, которое было то суровое, то ласковое.

+ Каким? [ сущ.], ( которое)

С-опр.

З. Море Айвазовский полюбил тогда, когда ещё не умел ходить, и протягивал ручонки к белокрылым кораблям.

+ Когда? [ гл. ук. сл], (когда) Обстоят.

4. Шестнадцатилетним юношей он уехал в Петербург и поступил в
Академию художеств, по окончании которой стал известным
художником-маринистом.

+ Какую? [ сущ.], (которой) С-опр.

5. Все, что изображал Айвазовский, он видел в действительности и много
раз перечувствовал.

+ Какое? [ мест. , ( что), ]

Мест-опред.

-Кто такой маринист? Объясните лексическое значение этого слова. (маринист - художник, рисующий морские виды)

6.Проверка словарно-орфографической работы.

-Проверяем задание, с каким работал Ларионов Саша. Будьте внимательны. Все словосочетания понадобятся для дальнейшей работы. (подлинное произведение искусства, пейзажная живопись, талантливый художник, маринист, искусно изобразить, придать оттенков, сочетание красок, композиция картины, картинная галерея, сумел запечатлеть, величественный шедевр, приобретенное полотно, знаменитый пейзажист). Учитель подходит к стенду. Здесь представлена только часть репродукции его картин. Но на них везде море.

-Снова свой взор обращаем на экран телевизора, переносимся в зал Айвазовского.

7.  Просмотр 2 части фильма (зал Айвазовского).

Телевизор не выключается, на нем – крупным планом дана картина «Девятый вал», на этом фоне идет рассказ учителя.

8. История создания картины.

-Картина «Девятый вал» была написана в 1848г., когда художнику было 33 года. Полотно, выставленное в Москве, стало сразу шедевром, о котором складывались легенды. В старинных поверьях моряков именно 9 вал считался самым страшным в момент бури, самым погибельным.

Поэтому во время шторма люди считают волны, думая, что девятая волна самая большая, превосходящая все другие. Отсюда и название картины.

Айвазовский с замечательной силой и смелостью передал красочное великолепие раннего солнечного утра над ещё волнующимся морем. В истории русской живописи это полотно блестит, как светлый луч, потому что Айвазовский выступил со своей «живой» любовью к природе.

-Откроем альбомы «Развитие речи» 8-9 кл., стр. 72. Репродукция перед вами.

-Рассмотрите внимательно. Что вас поразило в картине?

9. Работа по картине «Девятый вал»

(Когда смотришь на картину, иногда, кажется, что цвета сменяют друг друга вместе с вздымающимися волнами. В смене тонов то проносится облачный туман, согреваемый лучами солнца. То взлетает зелёный вал, то тяжело спадает темно-синяя волна, которая скрывает под собой холодную и мрачную глубину.)

-Действительно, Айвазовский сумел соединить в одно целое золотистые, сиреневые, зеленые и синие тона, кажется, что они непрерывно сменяют друг друга. Писатель Гончаров писал о подобных явлениях: « Чудесный, фантастический колорит....Через минутку цвет перешёл в фиолетовый; в вышине несутся клочки бурых и палевых облаков, и, наконец, весь горизонт облит пурпуром и золотом».

-Подберите эпитеты к словам: ( море, тучи, волны, люди, облака)

(Море - беспощадное, грозное, бушующее, мятущееся, необозримое,

бурлящее, нетерпеливое, величественное, хрустальное, зеленовато-синее,

безбрежное.

Волны - разгулявшиеся, пенящиеся, сталкивающиеся, гигантские, огромные,

вздымающиеся, рушащиеся, могущие, красивые.

Облака - свинцовые, мрачные, грозные, обнявшие океан, клубящиеся,

горящие, расплывающиеся.

Тучи - черные, разорванные, клочковатые, истерзанные.

Люди - измученные, продрогшие, обессиленные.)

-Составьте по картине сложноподчиненные предложения с придаточными

определительными и изъяснительными.

(предложения редактируются учителем)

- Отложим в сторону альбомы, работаем в тетради. Один ученик - у доски.

-Записываем предложения, объясняем пунктуацию, определяем вид придаточных, способ присоединения к главному.

10. Объяснительный диктант.

1.  Картина «Девятый вал» была написана, когда художник находился в самом расцвете творческих сил.

2.  В центре полотна мы видим обломок громадной мачты, за какую цепляются несколько человек, уцелевших после кораблекрушения.

3.  Гигантский водяной вал катится прямо на маленькую группу людей, которые отчаянно борются со стихией.

4.  Вместе с золотым светом солнца, разгоравшимся над людьми, появилась возможность того, (что буря утихнет) и (что люди будут спасены).

5.  Всякий, кто смотрит на шедевр, восхищается мастерством автора, сумевшего изобразить мощь морской волны.

-Замените обособленные определения придаточной частью.

-Произведите синтаксический разбор 4 предложения.

-Обращаю ваше внимание, что это предложение с 2-мя придаточными, которые соединены сочинительным союзом, перед которым не ставится запятая. Оба придаточных предложения отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову, присоединяются союзом Что. Такой вид подчинения называется соподчинением. С предложениями такой конструкции мы будем работать чуть позже.

- На уроках литературы мы ознакомились с таким направлением, как
романтизм.

-Что такое романтизм?

(Романтизм - творческий метод, состоящий в стремлении художника

противопоставить неудовлетворяющей его действительности необычные

образы и сюжеты, рожденные его мечтой).

-Назовите его основные черты?

(1.Исключительная личность становится героем в необыкновенных

обстоятельствах.

2.  Герой одинок и не понят миром.

3.  Поиск идеала в экзотическом мире или в историческом прошлом.

4.  Романтический герой - мятежник и изгнанник, или мечтатель и фантазер.

5.Идея свободы - центральная в философии романтизма. б. Необыкновенно красивый пейзаж, который становится средством характеристики героя, т. к. дается в его восприятии.)

-Докажите, что этот метод искусства нашел отражение и в полотне Айвазовского «Девятый вал».

- Подтверждение своим мыслям вы найдете в тексте, который лежит
перед вами на листке. Объединитесь в группы для дальнейшей работы.

11.Работа с текстом (групповая).

1. Самым ярким представителем романтического направления в русской живописи был художник , который вошёл в историю русского искусства как певец «гордой красы» моря.

2.  До него морская стихия редко изображалась русскими художниками, а его ранние работы отличаются пленительной тишиной.

3.Напряженная творческая мысль , который написал шесть тысяч полотен, продолжалась до конца прошлого столетия.

4.Художник - романтик он проявлял интерес к истории, создал целый ряд батальных картин, где воспеваются подвиги русских моряков, («Наваринский бой», «Чесменский бой», «Меркурий» после победы над турецкими судами»).

5.Как для Айвазовского море, какое он рисовал всю жизнь в различных состояниях и в разном освещении, было романтическим олицетворением грозной и величественной стихии.

6.Черты романтизма отчетливо воплотились в картине «Девятый вал», которая воспевает мужество и стойкость человека.

7.Герои полотна показаны в исключительной ситуации: пережив кораблекрушение, они продолжают бороться с грозной стихией, ища спасения на обломках мачты.

8.«Своенравные порывы» моря проверяют волю людей, их любовь к жизни.

9.Одна из поднимающихся волн, самая мощная, словно стремится похоронить терпящих бедствие людей в пучине моря.

10.Но страшная ночь позади, потому что восходит солнце.

11 .Оно вступает в союз с волей человека, который преодолевает мощь разбушевавшейся стихии.

12.Мажорная красочная гамма, раскрасившая тяжелые волны всеми цветами радуги, звучит гимном мужеству людей и вселяет надежду на то, что все закончится благополучно.

13.Золотой свет солнца, пронизывающий всю картину, усиливает её общий оптимистический характер.

14.В 70-х -80-х годах девятнадцатого столетия Айвазовский начинает изображать море правдиво и естественно, так как попадает под влияние реалистического искусства передвижников.

Задания по тексту:

1. Группа. - Докажите, что перед вами текст. Озаглавьте его. (Перед нами текст. Все предложения связаны в целое темой и основной мыслью. Они раскрывают особенности творчества Айвазовского. Для отрывка характерна смысловая законченность, он состоит из нескольких абзацев. Предложения не изолированы друг от друга, между ними существует параллельная связь. В одном предложении выдвинут тезис, что

Айвазовский - художник - романтик. Затем это доказывается, анализируется его творчество.

Наблюдаются элементы и цепной связи: повтор ключевых слов (художник, Айвазовский, романтизм), использование синонимов (полотно, картина, работа Айвазовского), местоимений. Таким образом, можно сделать вывод, что перед нами текст.)

2. Группа.

- Определите стиль речи. Аргументируйте ответ.

(Этот текст публицистического стиля. Он рассчитан на широкую

аудиторию, понятен, общедоступен. Отличается достоверностью, точностью

фактов ( даны конкретные названия картин художника)

По жанру, скорее всего отрывок из статьи, которая освещает вопросы

искусства, культуры. Характерно использование как общеупотребительных

слов, так и лексики, обозначающей понятия живописи ( полотно,

художники-передвижники, романтическое направление живописи). Для

синтаксиса этого стиля свойственно использование однородных членов,

причастных оборотов, сложных синтаксических конструкций. Так что мы

склонны к тому, что перед нами текст публицистического стиля).

3. Группа.

-Найдите сложноподчиненные предложения, укажите вид придаточных.

(Данный текст изобилует сложноподчиненными предложениями. Большое

количество собственно-определительных (1, 3,5,6,11)

Встречаются обстоятельные ( 10 и последнее)

10. Но страшная ночь позади, так как восходит солнце.

14.В 70-х -80-х годах девятнадцатого столетия

Айвазовский начинает изображать море правдиво и естественно, потому что попадает под влияние реалистического искусства передвижников. Одно предложение с придаточным изъяснительным. 12. Мажорная красочная гамма, раскрасившая тяжелые волны всеми цветами, радуги, звучит гимном мужеству людей и вселяет надежду на то, что все закончится благополучно.)

4. Группа.

Назовите средства художественной выразительности, характерные для

данного текста.

(Этот текст не художественной литературы, поэтому не изобилует

средствами выразительности. Тем не менее, наблюдаются эпитеты:

«пленительная тишина», «гордая краса», « грозная стихия», «золотой свет»,

« тяжелые волны»; встречаются метафоры: «вселить надежду», « усилить

характер», «порывы проверят волю людей»...)

12. Обобщение.

-Все группы с заданием справились хорошо. Молодцы.

-Наш урок подошёл к концу. Что же нового вы сегодня узнали?

13. Итоги. Выставление оценок.

14.Домашнее задание.

-Составить текст, в котором встретится не менее 8 сложноподчиненных

предложений о творчестве Айвазовского. Можно описать одно из его полотен, кроме картины «Девятый вал».