Рабочая программа дисциплины «История развития техники» (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Рабочая программа дисциплины

«История развития техники»

на основе модульной технологии обучения

Направление подготовки: 140400 Электроэнергетика и электротехника

Квалификация (степень): бакалавр инженерии

Форма обучения: очная

Орел 2012 год

Составитель: , кандидат физико-математических наук, доцент_____________

«__» __________201 г.

Рецензент: , доктор технических наук, доцент____________

«__» __________201 г.

Программа разработана в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 140400 Электроэнергетика и электротехника (квалификация (степень) «бакалавр»).

Программа обсуждена на заседании кафедры физика_____________ протокол № ___ от « » 201 г.

И. о.зав. кафедрой: , кандидат физико-математических наук, доцент _____________

«__» __________201 г.

Программа рассмотрена и одобрена методической комиссией факультета гуманитарных и естественнонаучных дисциплин,

протокол № ___ от « » 201 г.

Председатель методической комиссии факультета гуманитарных и естественнонаучных дисциплин: Рожкова Н. В. _____________

«__» __________201 г.

Лист согласования рабочей программы

Декан факультета гуманитарных и естественнонаучных дисциплин , доктор технических наук, кандидат физико-математических наук, доцент _____________

«__» __________201 г

Декан факультета агротехники и энергообеспечения: , кандидат технических наук___________________

«__» __________201 г.

Программа принята учебно-методической комиссией по направлению подготовки 140400 «Электроэнергетика и электротехника» протокол №_ от «__» __________201 г.

Председатель учебно-методической комиссии по направлению подготовки: 140400 «Электроэнергетика и электротехника» __________

«__» __________20__г.

Заведующий выпускающей кафедрой (кафедра механизации технологических процессов в АПК): кандидат технических наук, доцент ___________________

«__» __________20__г.

Директор научной библиотеки __________________________

Оглавление Стр.
	Введение	5
1.	Цели освоения дисциплины	6
2.	Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата	7
3.	Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины	8
4.	Объем дисциплины и виды учебной работы	10
5	Содержание дисциплины	11
5.1	Содержание модулей и разделов дисциплины	11
5.2	Модули и виды занятий	25
5.3	Тематический план лекций	27
5.4	Практические занятия	30
5.5	Лабораторный практикум	32
5.6	Самостоятельная работа студентов	34
6.	Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов	35
7.	Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины	39
8.	Материально-техническое обеспечение дисциплины	47

Введение

Данная рабочая программа (РП) составлена для студентов, обучающихся по направлению 140400 «Электроэнергетика и электротехника» с присвоением квалификации «бакалавр», в соответствии с учебным планом факультета агротехники и энергообеспечения ФГБОУ ВПО Орел ГАУ.

Естественнонаучная составляющая высшего профессионального образования является одной из важнейших при формировании базиса знаний и навыков студентов, обучающихся по инженерным направлениям бакалавриата. При подготовке инженеров современного агропромышленного комплекса особое значение имеет курс истории развития техники. Учебный курс призван дать представление об основных этапах и содержании научно-технической истории России с древнейших времен до наших дней. Будущие профессионалы должны научиться эффективному использованию полученных знаний и навыков для овладения основами теории и практики инженерного обеспечения агропромышленного комплекса, грамотному применению их в своей практической деятельности.

Организация учебного процесса строится на основе рационального применения традиционных и перспективных методов и технологий обучения, что способствует обеспечению повышения творческой активности студентов и качественного усвоения учебного материала как на аудиторных занятиях, так и при самостоятельной работе студентов.

На кафедре физики ФБГОУ ВПО Орел ГАУ апробировалась и внедрена модульная технология обучения с балльной оценкой знаний. В данном случае весь учебный материал делится на отдельные логически завершенные блоки – модули. Они могут совпадать с рекомендуемыми дидактическими единицами (ДЕ) или их разделами, а могут объединять несколько разделов ДЕ. Один из важнейших принципов данной технологии: качество освоения модулей определяется с помощью специальных контрольных мероприятий, которые проводятся в течение семестра. Студентам уже на первом занятии сообщается полная информации об организации учебного процесса по модульному принципу.

Качество полученных студентом знаний осуществляется с применением дифференцированной балльной оценки. Максимально за работу в семестре студент может набрать 100 баллов. Шкала пересчета в традиционные оценки:

балльная оценка от 0 до 54 от 55 до 69 от 70 до 84 от 85 до 100

академическая оценка неудовл. удовл. хорошо отлично

зачет незачтено зачтено зачтено зачтено

По результатам только текущего контроля студент может набрать в семестре – 60 баллов. Также он может набрать поощрительные баллы: до 25 – за активную аудиторную и самостоятельную работу; до 15 – за участие в научно-исследовательской работе. Если студент не набирает достаточное для него количество баллов, он сдает итоговый экзамен, на котором может набрать еще 40 баллов.

В Университете очень большое внимание уделяется развитию творческого отношения студентов к получению знаний, интеграции науки и образования. Именно с этим связана возможность набрать поощрительные баллы и выйти в конце семестра с оценкой «хорошо» или «отлично» «автоматом».

1.  Цели освоения дисциплины.

Внедрение высоких технологий в различные сферы агропромышленного комплекса предполагает основательное знакомство студентов как с классическими, так и с новейшими методами и результатами физических исследований. При этом бакалавр должен получить не только исторические знания по физике и технике, но и навыки их дальнейшего пополнения, научиться пользоваться современной литературой, в том числе электронной.

Целью освоения курса история развития техники является ознакомление студентов с основными этапами и содержанием научно-технической истории России с древнейших времен до наших дней. Проследить формирование и эволюцию исторических понятий и категорий. Обратить внимание на тенденции развития науки и техники и использование их последующей профессиональной деятельности.

Задачами курса являются:

–формирование представления о многообразии форм человеческого знания, о соотношении рационального и иррационального в человеческой деятельности, особенностях функционирования знаний в современном обществе, понимать роль науки и техники в развитии цивилизации, соотношение науки и техники и связанные с ними современные социально-экономические, этические проблемы, ценность научной рациональности и ее исторических типов.

– ознакомление студентов с историей и логикой развития физики и техники.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Дисциплина «История развития техники» входит в базовую часть ООП бакалавриата по направлению подготовки 140400 «Электроэнергетика и электротехника», цикл общих математических и естественнонаучных дисциплин (Б2).

Физика – наука, изучающая наиболее общие закономерности различных явлений природы, свойства и строение материи. Поэтому понятия и идеи физики, фундаментальные законы, принципы и методы познания лежат в основе всего естествознания.

Приступая к изучению дисциплины «Физика», студент должен знать физику в пределах программы средней школы (как минимум – на базовом уровне), школьный курс математики, а также элементы математического анализа, линейной алгебры и аналитической геометрии.

Курс общей физики является одной из базовых дисциплин, преподавание которых ведется на младших курсах и требует последовательного ознакомления студентов с различными разделами дисциплины, таким образом, чтобы очередной дидактический модуль опирался на материал, представленный в предшествующих модулях.

Базовые концепции и методы физики создают универсальную базу для изучения других дисциплин математического и естественнонаучного цикла, а также общепрофессиональных, общеинженерных и специальных дисциплин.

Физика закладывает фундамент последующего обучения бакалавров в магистратуре и аспирантуре, обеспечивая необходимыми знаниями для решения научно-технических задач в теоретических и прикладных аспектах.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.

Аудиторная и самостоятельная работа по физике, проводимая, в том числе, с применением активных форм обучения, а также научно-исследовательская работа студентов должны способствовать формированию следующих общекультурных компетенций (ОК):

– обладание математической и естественнонаучной культурой, в том числе в области физики, как частью профессиональной и общечеловеческой культуры (ОК1);

– обладание способностью проводить доказательства утверждений (ОК2);

– обладание способностью выстраивать и реализовать перспективные линии интеллектуального, культурного, нравственного, физического и профессионального саморазвития и самосовершенствования (ОК3);

В результате изучения дисциплины «Физика» у студентов бакалавриата по направлению подготовки 140400 «Электроэнергетика и электротехника» должны закладываться следующие профессиональные компетенции (ПК):

В результате изучения базового курса физики студенты должны приобрести следующие знания, умения и навыки, применимые в их последующем обучении и профессиональной деятельности: знания

– о деятелях науки и техники и основные события в истории научно-технической мысли;

– фундаментальные физические опыты и их роль в развитии науки;

- о соотношении рационального и иррационального в человеческой деятельности, особенностях функционирования знаний в современном обществе, понимать роль науки и техники в развитии цивилизации, соотношение науки и техники и связанные с ними современные социально-экономические, этические проблемы, ценность научной рациональности и ее исторических типов;

– назначение и принципы действия важнейших физических приборов;

умения

– оценивать научно-технические достижения на основе знания исторического контекста их создания, приобрести опыт их освоения,

- выражать и обосновывать свою позицию по вопросам, касающимся ценностного отношения к историческому прошлому России, ее научно-техническому наследию

– работать с приборами и оборудованием современной физической лаборатории;

навыки

– использования основных общефизических законов и принципов в важнейших практических приложениях;

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 72 час./2 зачетных единиц.

Виды учебной нагрузки	Всего часов/зач. ед.	Семестр 1 (3 модуля)
Аудиторные занятия (всего) в том числе:	36/1	36/1
Лекции	18/0,5	18/0,5
Практические занятия	18/0,5	18/0,5
из них занятий в активной и интерактивной форме	16/0,4	16/0,4
Самостоятельная работа	36/1	36/1
Вид промежуточной аттестации		зачет
Общая трудоемкость час/зач. ед	72/2	72/2

5.Содержание дисциплины.

5.1. Содержание модулей и разделов дисциплины.

В таблице 5.1 представлено разбиение всего учебного материала, изучаемого студентами по дисциплине «Физика», по семестрам, внутри каждого семестра – по модулям. Для каждого модуля показано, какой материал выдается студентам на аудиторных занятиях (все виды занятий см. п.4).

Таблица 5.1.

Семестр 1 (количество модулей – 2)
№ п/п		Наименование раздела дисциплины, входящего в данный модуль.	Содержание раздела
аудиторная работа
1	Модуль1	Введение	Понятие техники. Ее назначение и квалификация. Основные показатели. Роль физики в развитии техники.
2	Техника в условиях становления общественного производства и в первый период его развития (с древнейших времен и до конца IV тыс. до н. э.)	Орудия труда первобытного человека. Становление первого уклада техники. Неолитическая революция
3	Техника периода возникновения и становления ремесленного производства (с конца IV тыс. до н. э. до V в. н. э.)	Формирование ремесленного производства. Революционная роль железа. Потребности производства и возникновение отдельных отраслей знания.
4	Техника периода развитого ремесленного производства (V - XV вв.)	Уклад техники феодализма. Цеховое ремесленное производство
5	Модуль2	Техника периода мануфактурного производства (XV - первая половина XVIII в.)	Уклад техники мануфактурного производства. Реформаторская деятельность Петра I в сфере науки и техники. Основание Российской Академии наук. Ломоносова, его роль в становлении РАН. Возникновение предпосылок для создания машинной техники
6	Техника периода становления машинно-фабричного производства (вторая половина XVIII - 70-е годы XIX в.)	Формирование капиталистического машинно-фабричного производства. Первые рабочие машины в текстильном производстве. Универсальный тепловой двигатель. Производство машин машинами. Техническое перевооружение отдельных отраслей промышленности. Машины в сельском хозяйстве. Революция в средствах транспорта. Создание электрических средств связи. Наука и производство. Социальные последствия развития техники при капитализме.
7	Техника на современном этапе развития	Современные проблемы техники и научно-технической мысли в России. “Утечка умов”: последствия и возможности преодоления. Проблема технологических заимствований и кражи изобретений. Перспективы развития научно-технической сферы России. НТП и глобальные проблемы современности и предвидимого будущего (проблемы создания искусственного интеллекта, системы экологической защиты, новых технологий). Инновационные технологии.

От модуля к модулю накопительно в результате аудиторной и самостоятельной работы по физике, участия в занятиях, проводимых в активной форме, а также участия в научно-исследовательской работе, выполнении творческих заданий у студентов бакалавриата происходит становление общекультурных компетенций (см. ОК раздел 3 данной РП) также накопительно в результате подобной работы и по другим дисциплинам математического и естественнонаучного цикла, гуманитарного, социального и экономического цикла и профессионального цикла.

Это прочный базис для формирования профессиональных компетенций, которые окончательно сформируются у выпускника при освоении общепрофессиональных, общеинженерных и специальных дисциплин.

5.2. Модули и виды занятий.

	№ раздела дисциплины, входящего в данный модуль (см. 5.1)	Лекц.	ПЗ	СРС	Всего часов в модуле
Семестр 1
	1.1Введение	2	2	4	32
1.2 Техника с древнейших времен и до конца IV тыс. до н. э.	2	2	4
1.3 Техника с конца IV тыс. до н. э. до V в. н. э.	2	2	4
1.4 Техника V - XV вв.	2	2	4
2.5 Техника XV - первая половина XVIII в.	2	2	4	40
2.6 Техника вторая половина XVIII - 70-е годы XIX в.	4	4	8
2.7 Техника на современном этапе развития	4	4	8
Итого:	18	18	36/36 (ауд./сам.)	72

5.3. Тематический план лекций