Образовательная программа

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 49

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

принята Советом Школы

протокол

19 февраля 2011года.

Содержание:

Введение. 2

1. Характеристика школы и принципы ее образовательной политики. 3

2. Приоритетные направления, цели и задачи работы школы. 4

3. Анализ образовательного пространства. 5

4. Основные подходы к организации образовательного пространства школы. 7

5. Содержание базового образования в школе. 10

6. Научно – методическое, кадровое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса. 11

7. Реальный уровень готовности учащихся к освоению базового учебного плана и перехода на многопрофильное обучение. 13

8. Характеристика режима организации образовательного процесса в школе. 13

9. Система аттестации учащихся.. 14

10. Организация воспитательной работы, социальной защиты детей. 15

11. Контроль и управление реализации образовательной программы в школе. 17

Введение

«В современном мире образование становится одним из важнейших факторов, обеспечивающих экономический рост, социальную стабильность». (Мин. обр. и науки «О приоритетных направлениях развития образовательной системы РФ»)

Ускорение темпов обновления технологий предъявляют требования не только к уровню теоретических знаний выпускника, но и к той степени ответственности, профессиональной компетентности и коммуникабельности, которую он может продемонстрировать. В этой связи концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, проект «Наша новая школа» определили цели развития образования в России: повышение качества, доступности и эффективности.

Образовательная программа средней общеобразовательной школы № 49

представляет собой нормативно-управленческий документ, характеризующий специфику содержания, воспитания и развития учащихся, особенности организационного, учебно-методического, кадрового обеспечения педагогического процесса и инновационных изменений образовательной среды школы.

Образовательная программа школы составлена на основании

1. Закон Российской Федерации «Об образовании».

2. Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта2001года№ 000.
3. Федерального стандарта образования (в т. ч. Московского регионального учебного плана),

4.  Целевой программы «Модернизация московского образования (Столичное

образование-5»),

5.  Устава школы

1. Характеристика школы и принципы ее образовательной политики.

ГОУ СОШ № 49 представляет собой модель государственного образовательного учреждения, обеспечивающего достаточный уровень подготовки по всем предметам, всестороннее развитие ребенка. Школа готовит выпускника социально зрелого, конкурентоспособного в современных условиях. Задача школы – осуществление поиска, разработка и внедрение нового содержания образования и воспитания, инновационных, здоровьесберегающих технологий.

Школа реализует свою образовательную политику основываясь на следующих принципах:

·  Гуманизация. Она предполагает, что основным смыслом педагогического процесса становится развитие ребенка.

·  Демократизация образования. Прежде всего, на уровне обучения выбора учеником своей траектории развития, участия в управлениями всеми педагогическими процессами.

·  Гуманитаризация, связанная с поворотом знаний от технократической к целостной картине мира.

·  Дифференциация и индивидуализация обучения, обеспечивающая развитие ученика в соответствии со своими способностями, интересами и возможностями.

·  Развивающий характер образования, реализуемый через работу в зоне ближайшего развития каждого ребенка.

·  Непрерывность образования возможна при наличии взаимосвязи всех ступеней образования в школе и подготовке учащихся к продолжению обучения после ее окончания, что требует воспитания и развития познавательных интересов, формирования умений их удовлетворять, творческих компетенций, готовности к переобучению.

·  Инновационность образования реализуется путем работы школьного коллектива в поисковом режиме деятельности, на использование новых педагогических технологий.

2. Приоритетные направления, цели и задачи работы школы.

Цель – создание условия для развития способностей каждого участника образовательного процесса, результатом которого является выпускник соответствующей модели:

·  его знания функциональны, имеют прикладной характер;

·  готов к переходу в другие социальные институты;

·  умеет познавать мир, обладает интеллектуальной, информационной, исследовательской культурой;

·  способен формировать потребности к постоянному познанию, мотивацию к учению в течении всей жизни;

·  обладает коммуникативной культурой, базовыми нравственными ценностями.

Задача – осуществлять поиск, разработку и внедрение нового содержания образования и воспитания, инновационных технологий, здоровьесберегающих технологий.

Приоритетными направлениями развития школы являются:

·  обеспечение благоприятных условий для развития способностей каждого (преподавателя, ученика) в образовательном процессе;

·  достижение качества образования, соответствующего социальному заказу государства, семьи, с учетом потребностей и склонностей каждого ученика;

·  обеспечение индивидуализации и дифференциации образовательного процесса;

·  построение здоровьесберегающей среды;

·  оптимизация деятельности управленческого аппарата;

·  развития дополнительного образования, расширения дополнительных

услуг.

3. Анализ образовательного пространства.

Главным звеном в образовательном процессе является создание условий обучения, воспитания и развития обучающихся, обеспечивающих высокий уровень целостности образовательного пространства школы.

Школа должна отвечать на запросы всех социальных групп семей, учитывать реальное состояние здоровья обучающихся, индивидуализировать процесс обучения с учетом уровня мотивации у разных групп обучающихся.

Особенности построения образовательного процесса в школе связаны с территориальным расположением, сформированным социумом и факторами влияния социума на обучающихся, сложившимися социальными группами семей обучающихся.

Анализ факторов, влияющих на формирование реального образовательного пространства школы выявил следующее:
1. Общее «старение микрорайона», отсутствие широкомасштабного строительства.
2. Отсутствие в микрорайоне крупных центров дополнительного образования.
3. Контингент учащихся социально однороден, в основном учатся дети из семей служащих со средним достатком, процент неблагополучных семей невысок.
4. Основной контингент школы составляют дети и внуки выпускников.
5. Наличие 2-х зданий, одному из которых необходим капитальный ремонт (планируется в 2012г.)

Помимо внешних факторов, существуют тревожные тенденции, нарастающие непосредственно в школе:

Это:

·  интенсификация умственной деятельности обучающихся, которая достигается повышенным объемом учебной нагрузки в условиях дефицита учебного времени;

·  постоянное эмоциональное напряжение (стрессовые ситуации, «избегание неудач» на уроке, слабая сформированность коммуникативных навыков общения);

·  снижение учебной мотивации;

·  увеличивается время адаптации обучающихся к школе;

·  существенным социальным фактором достаточно высокие запросы и требования родителей к качеству образования при одновременном снижении родительской педагогической компетентности, ответственности за обучение и воспитание собственного ребенка;

·  смещение приоритетов в духовно-нравственных ценностях;

Таким образом, именно школа должна взять на себя значительную часть усилий общества по подготовке детей и подростков к взрослой жизни, созданию условий физического, морального, нравственного, интеллектуального и культурного их развития.

В настоящее время в ГОУ СОШ №49 обучается 731 человек, что составляет 28 классов - комплектов. Контингент школы ежегодно увеличивается.

Комплектование первых классов осуществляется на демократических принципах, в первую очередь принимаются дети, проживающие в данном микрорайоне. Основной контингент учащихся – дети служащих, учителей, врачей. Потребности в качественном образовании, у этой части общества, высоки. Большинство родителей в дальнейшее ориентируют своих детей на поступление в вузы. Поэтому школа строит свою образовательную политику таким образом, чтобы дать ученику в полной мере и гуманитарный и естественно-математический компоненты на уровне, достаточном для поступления в вуз.

В образовательном процессе выделяются три ступени образования:

I ступень общего образования – начальная школа (1-4 классы);

II ступень общего образования – средняя школа (5-9 классы);

III ступень общего образования – старшая школы (10-11 классы).

На первой ступени общего образования:

·  развиваются способности детей;

·  вырабатываются навыки чтения и счета, привычка к систематическому труду, мотивацию к учению;

·  обучающиеся овладевают умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, навыками самоконтроля, культурой поведения и речи;

·  с первого класса учащиеся вовлечены в проектную деятельность, овладевают элементарными навыками исследовательской деятельности.

Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования.

Вторая ступень общего образования:

·  обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования;

·  внимание направлено на интеллектуальное и коммуникативное развитие ребенка как на ведущие составляющие его развития на данном этапе;

·  изучается второй иностранный язык как необходимая составляющая коммуникативной компетенции;

·  в дополнение к обязательным предметам вводятся новые учебные предметы, факультативные курсы.

Основное общее образования служит базой для получения среднего (полного) общего образования.

Третья ступень общего образования является завершающим этапом общеобразовательной подготовки, обеспечивающим освоение обучающимися общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования, формирование навыков самостоятельной исследовательской и проектной деятельности.

Среднее (полное) общее образования является основой для получения среднего профессионального и высшего образования.

4. Основные подходы к организации образовательного пространства школы.

Создание единого образовательного пространства Школы возможно лишь при сохранении интегрированной функции образования.
Необходимо использовать все возможности непосредственно в школе. Традиционно образовательное пространство школы должно обеспечивать обучение, развитие, воспитание, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и быть ориентированным на установление взаимосвязи обучающихся, педагогов, родителей и объединений социума. Школа должна стремиться максимально приблизить к ребенку и его родителям возможность получить не только базовое образование, но и развить индивидуальные способности, проявить творческий потенциал, укрепить здоровье. Включение родителей в образовательный процесс, несомненно, будет способствовать открытость школы не только для детей, но и для них.

Педагогическая работа

Обеспечение базового образования, соответствующего требованиям государственных образовательных стандартов; обновление содержания, образования, в том числе предпрофильного и профильного; создание условий для развития обучения на повышенном образовательном уровне. индивидуализация процесса обучения; обеспечение работы с обучающимися, имеющими разный уровень мотивации к обучению; внедрение в процесс обучения здоровьесберегающих технологий.

Психологическая работа (психологическое сопровождение образовательного процесса). Деятельность психологической службы школы строится на взаимодействии педагогического коллектива школы и Центра диагностики и консультирования «Коньково». Она ориентирована на:

·  обучающихся, имеющих трудности в обучении, установлении контактов в среде сверстников, самоопределении;

·  педагогов, имеющих потребности в составлении психологической характеристики обучающихся и класса, в помощи по выбору форм и средств обучения на основе данных психодиагностики;

·  родителей, нуждающихся в психолого – педагогических знаниях и помощи в воспитании детей, установлении взаимоотношений в семье.

Таким образом, психологическая службы обеспечивает:

·  развитие системы психологической поддержки, психодиагностики и психокоррекции учащихся;

·  включение родителей в реализацию задач учебно – воспитательного процесса;

·  обеспечение взаимодействия семьи и школы.

Дополнительное образование 

Обучение и развитие неразрывно связаны с дополнительным образованием и воспитанием.

Цель дополнительного образования – мотивированный выбор, области образования, позволяющий ребенку реализовать устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально раскрыть себя, самоопределиться предметно, социально, профессионально, личностно.

Отличительными чертами дополнительного образования детей являются:

·  создание условий для свободного выбора каждым ребенком образовательной

·  области, профиля программы и времени ее освоения,

·  многообразие видов деятельности, удовлетворяющей самые разные интересы,

склонности и потребности ребенка;

·  личностно - деятельностный характер образовательного процесса, способствующий развитию мотивации личности к познанию и творчеству, самореализации и самоопределению;

·  личностно-ориентированный подход к ребенку, создание "ситуации успеха" для

каждого;

·  создание условий для самореализации, самопознания, самоопределения

личности;

·  признание за ребенком права на пробу и ошибку в выборе, права на пересмотр

возможностей в самоопределении;

·  применение таких средств продвижения ребенка в границах избранной им дополнительной образовательной программы, которые помогли бы ему увидеть ступени собственного развития и стимулировали бы это развитие, не ущемляя достоинства личности ребенка.

Система дополнительного образования детей располагает социально-педагогическими возможностями по развитию творческих способностей обучающихся.

В нашей школе реализуется следующие направленности системы дополнительного образования:

·  художественно-эстетической,

·  физкультурно-спортивной,

Современные условия требуют модернизации системы дополнительного образования школы:

- расширение спектра дополнительных услуг (в том числе предоставление платных услуг);

- взаимодействие с центрами дополнительного образования района;

- укрепление материально-технической базы системы ДО

- повышение педагогического мастерства педагогов ДО через систему курсов повышения квалификации.

Поэтому так важно, чтобы работа кружков, секций, студий и клубов была объединена общей стратегической задачей: расширение системы дополнительного образования, культурно-эстетического образования, обеспечивающего гражданское, нравственно-патриотическое становление личности.

Важным моментом является возможность предоставления образовательных услуг не только обучающимся школы, но и их родителям, детям, проживающим в непосредственной близости от школы. На базе школы планируется открытие лингвистического центра с изучением русского языка как иностранного. .

Воспитательная работа 

В связи с настоятельными требованиями сегодняшнего времени, обеспечит высокий образовательный, творческий и социальный уровень учащихся при максимально полезном и плодотворном использовании свободного времени и сохранения их здоровья, назрела осознанная необходимость создания единой воспитательной системы.

Именно воспитательная работа в школе выстраивается на основе интересов и собственном выборе видов и форм занятий учащимися.

Центральное место в воспитательной системе занимают классные часы, они служат для организации коллективной жизнедеятельности и социализации личности, для коррекции поведения, формирования нравственной позиции и гражданских мотивов. Приоритетным направлением воспитательной работы школы является нравственное, гражданско – патриотическое и художественно – эстетическое воспитание.

Здоровьесберегающие технологии

Образовательное пространство школы должно стать здоровье сберегающей системой для обучающихся.

Правильно выбранные направления развития школы позволяют решать вопросы сохранения и укрепления физического здоровья, обучающихся, выравнивания нравственного здоровья (особенно пристального внимания заслуживают дети класса КРО), поддержания комфортного психологического климата в школе.

Здоровьесберегающие технологии реализуются:

на учебных занятиях; на индивидуальных занятиях; на занятиях в кружках, секциях; во внеурочной и внешкольной деятельности.

Здоровьесберегающие технологии в образовательном пространстве школы обеспечивают:

развитие системы мероприятий по сохранению и упрочению здоровья детей с учетом увеличения учебной нагрузки, а так же современной ситуации в условиях промышленного мегаполиса; проведение специализированных оздоровительных мероприятий, спортивных соревнований, выездов в загородные походы; организация мероприятия по пропаганде здорового образа жизни.

5. Содержание базового образования в школе

Существенным моментом для школы становится то, что и инвариантная, и вариативная части учебного плана являются единым механизмом достижения цели и задач, поставленных перед педагогическим коллективом.

Структура учебного плана Школы соответствует методическим рекомендациям по формированию учебного плана и основным параметрам, заложенным в Московском региональном базисном плане. Учебный план позволяет реализовать принцип единого образовательного пространства и единовременно предоставляет педагогическому коллективу возможность дифференциации и индивидуализации обучения в рамках поставленных перед школой цели и задач.

На наш взгляд, на данном этапе развития образовательного пространства школы целесообразно сохранить предметное построение учебного плана.

Требования системы предпрофильного и многопрофильного образования, современных ценностных ориентаций в обществе, индивидуализации образования решаются через проектную деятельность, участие обучающихся в творческих образовательных конкурсах и выставках (в рамках Московского педагогического марафона учебных предметов ИД «Первое сентября»).
В дальнейшем будут рассматриваться возможные модификации учебного плана, которые уже на уровне базового образования должны решать следующие задачи:

усилить согласованность инвариантной и вариативной составляющей учебного плана; обеспечить раннее изучение иностранного языка; ввести предметы, обеспечивающие индивидуализацию обучения (предметы по выбору учащихся); обеспечить преемственность курсов базовой и предпрофильной подготовки; обеспечить синхронизацию изучаемого материала; введение на старшей ступени профильного обучения; организация проектной деятельности обучающихся по различным областям знаний на основе интеграции научных знаний и видов деятельности; введение предметов, обеспечивающих функциональную грамотность учащихся.

(Приложение 1)

6. Научно – методическое, кадровое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Научно – методическое обеспечение образовательного процесса складывается из традиционных программ, рекомендуемых МО РФ к освоению всеми учащимися на минимальном базовом уровне в соответствие с государственными стандартами.

В целях расширения и углубления изучения иностранных языков реализуется программа с использованием вариативного компонента (второй иностранный язык); осуществляется работа по УМК под редакцией ).

(Приложение 2)

Педагогический коллектив школы отличает высокий профессионализм.

Образовательный процесс в школе №49 полностью обеспечен педагогическими кадрами. Педагогический коллектив состоит из 47 педагогов, среди которых 39 учителей - предметников, 28 классных руководителей, 3 воспитателя ГПД, 4 педагога дополнительного образования, логопед, психолог.

Подавляющее большинство учителей имеют высшее образование. Среди них 89% учителей высшей и первой квалификационной категории, 13%- второй квалификационной категории. Не имеют квалификационные категории молодые учителя, составляющие менее 1%.

В числе педагогов школы: Заслуженные учителя России -2 человека, Отличники народного просвещения-12 человек, Почетные работники общего образования-7 человек, победители конкурса лучших учителей в рамках национального проекта « Образование» (2006 год: , , )

Ежегодно учителя участвуют в творческом конкурсе « Учитель года». В 2005 году учитель начальных классов стала победителем окружного конкурса

« Учитель года».

Все учителя в установленные сроки проходят курсовую переподготовку, повышают квалификационную категорию.

В ОУ сформирован стабильны педагогический коллектив, который отличают гуманистическое мировоззрение, профессионализм, владение передовыми педагогическими технологиями, творческо - ориентированный подход к образовательной деятельности, психолого - педагогическая компетентность

Анализ результатов деятельности ГОУ СОШ №49, а также степени удовлетворенности участников образовательного процесса содержанием и качеством образования, укладом школьной жизни свидетельствует, что ОУ располагает потенциалом для перехода из режима функционирования в режим развития, повышения конкурентоспособности.

Творчески работающие учителя образуют временные проектные группы и являются членами научного общества учителей. Ими разрабатываются и внедряются в образовательный процесс проекты и программы здоровьесберегающей и здоровьеформирующей, социальной, общекультурной и гражданско-правоведческой направленности. Программы и проекты, реализующиеся в ОУ, рассчитаны как на длительный, так и на краткосрочный периоды. Все они отличаются комплексностью, системностью, гуманистической и практической направленностью, природосообразностью, возрастной адаптированностью, реалистичностью. В школе внедряется система дистантного обучения с использованием информационно-образовательной среды.

Кадровое обеспечение преподавания является одной из важнейших задач, так как развивать у учащихся творческое мышление может только педагог, который способен работать в инновационном режиме, создать атмосферу сотрудничества, обеспечить положительную мотивацию к обучению (Приложение3).

Характеристика материально – технического оснащения школы позволяет говорить о создании необходимых условий для полной реализации учебного плана, использования современных компьютерных технологий в обучении, сохранению и укреплению здоровья учащихся. В школе сформирована материально-техническая база, обеспечивающая функционирование и устойчивое развитие образовательной системы. Идет постоянное ее пополнение. Школа находится в двух зданиях, в одном из которых планируется капитальный ремонт. В школе оборудовано 55 учебных кабинетов, которые обеспечены мебелью, ТСО, комплектами «Дидактика». 8 кабинетов имеют мультимедийное оборудование. В школе: 2 библиотеки, 2 актовых зала, кабинет информатики, 3 спортивных зала, тренажерный зал. Функционирует школьный стадион, на котором оборудованы беговая и легкоатлетические дорожки, сектор для метания, гимнастический городок, имеется хоккейная коробка, заливается каток.

7. Реальный уровень готовности учащихся к освоению базового учебного плана и перехода на многопрофильное обучение.

Контроль за освоением учащегося государственных программ по предметам инвариантной части базисного учебного плана и программ по предметам, вводимым в учебный план за счет часов школьного компонента традиционно ведется в школе по плану внутри школьного контроля.

В данном модуле необходимо дать анализ успеваемости, качества обучаемости, показать положительную динамику успешности обучения

Количество отличников на конец учебного года

\Параллель Год \	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
2009	0	15	10	5	5	3	2	3	0	3	-
2010	0	14	10	13	4	4	2	2	3	0	4
2011	0	19	17	11	8	2	2	3	3	5	0

Качество обучения на конец учебного года

Параллель Год \	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
2009	53,6%	50,6%	60,7%	33,7%	27,4%	21,5%	19,2%	14,2 %	18,4%	-
2010	55,5%	54,4%	51,1%	34,4%	31,3%	23%	22,5%	28,5%	9,1%	30%
2011	50,7%	50,7%	57,7%	39%	25,9%	27,9%	22,2%	27,8%	28,8%	10,7%

8. Характеристика режима организации образовательного процесса в школе.

Режим организации образовательного процесса в школе.

Школа обеспечивает обучение детей и подростков с 6,5 лет на трех ступенях: начальная школа (1 ступень – 4 года), средняя школа (2 ступень - 5 лет), старшая школа (3 ступень - 2 года):
I ступень 1 – 4 классы
II ступень 5 – 9 классы
III ступень 10 – 11 классы

В школе формируются классы:

общеобразовательные; компенсирующего обучения обучение на дому; семейное обучение; экстернат

Продолжительность учебного года, сроки начала и окончания учебного года, продолжительность каникул и их периодичность определяется Советом Школы в соответствии с уставом Школы и нормативными документами Департамента образования г. Москвы.

Режим работы школы: продолжительность рабочей недели, продолжительность урока и перемен, количество смен – определяется в соответствии с требованиями СанПиНов.

Расписание уроков и занятий в системе дополнительного образования составляются с опорой на санитарно – гигиенические нормы предельно допустимой аудиторной нагрузки учащихся и в соответствии с учебным планом школы.

В школе организуются группы продленного дня. Режим групп продленного дня устанавливается в соответствии с инструктивно – методическими рекомендациями ДО г. Москвы.

9. Система аттестации учащихся

9.1 Система промежуточной аттестации учащихся

Промежуточная аттестация учащихся осуществляется по всем предметам инвариантной и вариативной частей учебного плана. В Школе принята 5-бальная система отметок. Требования, предъявляемые к учащимся, согласуются с государственными образовательными стандартами и рекомендациями по оценке знаний, умений и навыков учащихся, приведенных в программах по отдельным предметам. Ответственность за объективность оценки знаний учащихся возлагается на учителя. Вопросы качества обучения учащихся контролируется по плану внутри школьного контроля.

Ведущими формами промежуточной аттестации являются:

·  мониторинг знаний, умений и навыков по предметам учебного плана;

·  административные срезовые контрольные работы;

·  мониторинг уровня развития учащихся (совместно с психологической службой);

·  мониторинг уровня мотивации к обучению учащихся;

·  мониторинг индивидуальных достижений учащихся.

9.2 Система итоговой аттестации учащихся

Итоговая аттестация учащихся проводится как в традиционной форме – контрольные работы, тесты, зачеты, так и в форме защиты рефератов и проектов.

Государственная итоговая аттестация выпускников 9, 11 классов проводится:
- для выпускников 9-х классов как в традиционной форме, так и в новой (ГИА-9)
- для выпускников 11 классов в формате Единого Государственного Экзамена.

10. Организация воспитательной работы, социальной защиты детей.

Воспитательная работа в Школе затрагивает в основном послеурочную деятельность учащихся. Именно поэтому воспитательный процесс в школе непосредственным образом связан с дополнительным образованием, развитием ученического самоуправления, включением семьи в педагогический процесс.

Усилия педагогического коллектива в воспитательной работе часто бывают разнонаправленными и, как следствие, низкоэффективными. Послеурочная деятельность учащихся не всегда отвечает требованиям содержательного досуга, длительное пребывание ребенка в школе не всегда означает, что в это время решаются вопросы его социализации, развития, оздоровления.

Мы уверены, что организовать послеурочную деятельность учащихся с учетом требований к интеграции основного и дополнительного образования, санитарно-гигиеническому режиму, индивидуализации образования возможно, если построить в школе воспитательную систему гуманистического типа.

Основное направление воспитательной работы в школе – обеспечить взаимодействие опытных профессионалов – педагогов и учеников через занятия в кружках, секциях, клубах и т. д.

Цель данного взаимодействия – передача опыта ответственности от старших к младшим, создание основы социализации личности в форме сотрудничества ребенка со взрослыми и сверстниками.

Именно через взаимодействие решаются вопросы воспитания толерантности, становления гражданско-патриотической жизненной позиции, формирования стереотипа здорового образа жизни.

Воспитательная работа в школе условно может быть разделена на несколько блоков, включающих в себя работу с учащимися, работу с родителями и работу с классными руководителями. Только согласованность и взаимное дополнение этих блоков дает положительный результат и позволяет оценить эффективность воспитательной работы.

Говоря о работе с учащимися, необходимо выделить первый блок, связанный с общешкольной жизнью. Одним из показателей эффективности воспитательной работы в школе является заинтересованность детей школьной жизнью. Мы уже можем говорить, что в школе сложились традиции, существуют общешкольные традиционные праздники, среди них есть такие, к которым не угасает интерес многих поколений, а есть родившиеся в нашей школе.

В воспитательной работе существенным является демократическая основа взаимоотношений ученического и педагогического коллективов через развитие ученического самоуправления и становления общественных объединений школьников

10.1 Воспитательной работы – это работа с родителями.

Данная работа организуется через психолого – педагогический лекторий и непосредственный контакт родителей и классных руководителей. Возникает острая необходимость многосторонних контактов: ученик – родитель - классный руководитель – учитель-предметник – психолог, так только при таких условиях можно оперативно реагировать на возникающие трудности.

Очень важным является соблюдение условия единства педагогического, родительского и ученического коллективов.

Единство педагогического, родительского и ученического коллективов в достижении конечного результата воспитания возможно при соблюдении и основополагающих принципов взаимодействия «ученик – учитель», «ученик – родитель», «учитель – родитель»: принципов гуманистической педагогики.

Третий блок воспитательной работы – работа с классными руководителями.

Данная работа в дальнейшем будет построена по принципу постоянно действующего научно-практического семинара для классных руководителей, обеспечивающего знакомство с работами основоположников гуманистической педагогики, обсуждение городских программ.

В настоящее время в школе действует методическое объединение классных руководителей.

Центральное место в воспитании гражданина и патриота в школе занимает работа школьного краеведческого музея «История Коньково: прошлое и настоящее»

В работе музея мы опираемся на следующие принципы:

школьный музей является формой дополнительного образования в условиях школы; музей организован с целью воспитания и социализации учащихся средствами исторического материала; музей призван расширить познавательные интересы обучающихся, их кругозор. музей призван развить гражданскую активность обучающихся в процессе сбора, исследования, обработки, оформления и пропаганды материалов и их источников, имеющих воспитательную и научно-познавательную ценность; музей ориентирован на собрания исторического материала; организация школьного музея является результатом поисковой деятельности учащихся и педагогического коллектива.

Музей лицензирован и сертифицирован.

11. Контроль и управление реализации образовательной программы в школе.

Система внутришкольного контроля

Система внутришкольного контроля включает в себя мероприятия, позволяющие получить реальные данные по состоянию образовательного процесса в школе в целом.

Цель внутришкольного контроля: обеспечить уровень преподавания и качества обучения, воспитания и развития учащихся соответствующие требованиям, предъявляемым к Московскому образованию и позволяющие создать целостную образовательную среду.

Задачи внутришкольного контроля:

осуществлять контроль за достижением учащегося уровня обученности в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов; осуществлять контроль за обеспечением содержания образования в соответствии с требованиями образовательных стандартов; осуществлять контроль за выполнением программ инвариантной части учебного плана; осуществлять контроль за выполнением программ вариативной части учебного плана; осуществлять контроль за качеством преподавания, методическим уровнем и повышением квалификации педагогов; осуществлять контроль за организацией преемственности в преподавании и обучении между I, II, III ступенями обучения; осуществлять контроль за соблюдением санитарно – гигиенических требований к образовательному процессу; осуществлять контроль за осуществлением взаимосвязи базового и дополнительного образования. осуществлять контроль за воспитательной работой школы.

Реализация мероприятий по осуществлению внутришкольного контроля позволит иметь данные о реальном состоянии образовательного пространства школы.

Проводимый в рамках внутришкольного контроля мониторинг включает в себя проверку, оценку и сопоставление количественных и качественных результатов обученности, воспитанности и развитии учащихся, роста профессионального мастерства учителей. Мониторинг проводится как по промежуточным, так и по конечным результатам. Такой подход позволяет своевременно корректировать темпы прохождения программ, содержание образования. Выбор форм, средств и методов обучения.
Главным итогом проведенного внутришкольного контроля будет достижение всеми учащимися минимального базового уровня обученности, соответствующего государственным образовательным стандартам, готовность учащихся к освоению нового содержания образования по предметам определенного профиля, педагогическая диагностика (неудач).

1. Контроль за качеством преподавания.

выполнение учебных программ; эффективность урока; методический уровень учителя, рост профессионального мастерства; обеспеченность учебным и дидактическим материалом; индивидуальная работа с детьми; соответствие преподавания Программе развития школы; выполнение санитарно – гигиенических требований.

2. Контроль за качеством обучения.

уровень знаний, умений и навыков учащихся; достижение государственных образовательных стандартов; навыки самостоятельного познания учащихся; готовность к освоению содержания образования по предметам художественно – эстетического цикла.

3. Контроль за ведением школьной документации.

ведение школьных журналов; ведение ученических дневников; ведение ученических тетрадей; оформление личных дел учащихся.

План работы внутришкольного контроля согласуется с приоритетными направлениями работы Школы. Формирование плана внутришкольного контроля производится на основе анализа данных диагностических срезов знаний, мониторинга образовательной деятельности школы. Ежегодный план внутришкольного контроля является самостоятельным локальным актом школы.