,
Екатеринбург
Подготовка учителя к уроку в компьютерном кабинете и оценка его эффективности
Преподавание школьных дисциплин в компьютерном кабинете становится органической частью образовательного процесса. В лицее № 000 накоплен опыт работы учителей в компьютерном классе, созданном для проведения уроков но физике, химии, истории, русскому и иностранным языкам и другим предметам. Залогом успешного проведения урока в компьютерном классе можно считать наличие следующих условий:
— занятия в компьютерном кабинете включаются в план работы
— .организуется работа учителя по адаптации современных мультимедиа-энциклопедий и обучающих, программ к школьному курсу;
— проводится непрерывное обучение учителей использованию компьютерной техники па уроке;
— при проведении урока в компьютерном классе присутствует инженер-педагог, который владеет необходимыми техническими знаниями и общими методическими принципами преподавания.
Выполнение вышеперечисленных условий — основа систематического использования новейших мультимедиа-технологий в учебном процессе.
Компьютерные кабинеты в школах традиционно связаны с одним предметом - информатикой, в рамках которого ПЭВМ используется как предмет изучения. Однако не следует забывать, что компьютер - это многоцелевой и мощный инструмент, с помощью которого учитель может качественно изменить процесс познания. Компьютерные кабинеты в больших школах, таких как наш лицей, обычно сильно загружены, особенно если информатика начинает изучаться в начальной школе. Занятия по другим предметам плохо согласуются с расписанием занятости кабинетов информатики. Именно поэтому на современном этапе появилась настоятельная необходимости компьютерном кабинете, предназначенном для преподавания различных дисциплин и дополнительных курсов.
Стандартные этапы работы учителя по проведению конкретного урока (общее знакомство с методическими материалами, планирование занятий, отбор материала к конкретному уроку, составление плана урока, урок и его анализ) в приложении к уроку в компьютерном кабинете приобретают новое наполнение.
Общее знакомство с материалом подразумевает непрерывный поиск и просмотр всех электронных изданий, относящихся к конкретному предмету. Этот этап похож на периодическое знакомство с литературой в своей области знаний с той лишь разницей, что практически не существует сводных каталогов по программным учебным средствам или организаций, подобных библиотекам, систематизирующих имеющуюся информацию. В поисках современных мультимедиа-программ учителя нашей школы посещают выставки, конференции, читают современные журналы. Новые перспективы открывает информационный поиск в Internet. Значительную помощь в подборе программ оказывает нашей школе Уральский оптико-механический завод, выпускающий CD-ROM диски.
Анализ и отбор накопленной информации позволяет еще в начале учебного года правильно спланировать проведение уроков в компьютерном классе. Опыт учителей и методистов показывает: в сложившихся условиях в компьютерном классе должно быть не более 2-3 уроков в четверть по отдельно взятому предмету.
Предварительно запланированный урок позволяет учителю вовремя начать подготовку к нему. Основная трудность в том, что из многообразия «обучающих» программ лишь малая часть связана со школьной программой, с последовательностью изложения материала, терминологией, предметным наполнением, предписываемыми логикой курса средней школы и образовательным стандартом. Исключая специализированное программное обеспечение, разработанное профессиональными педагогами в содружестве со школьными учителями, современные мультимедиа-энциклопедии, словари, игры с элементами обучения требуют специальной адаптации, творческой работы учителя и методиста.
Составление плана урока, проводимого в компьютерном классе, должно учитывать его специфику. Также учителю важно рассчитать время, затрачиваемое учащимися на работу с разными этапами программы.
Сам урок может быть любого типа: получение новых знаний, практическое применение и закрепление материала, контроль и коррекция знаний и умений, систематизация и обобщение. Формы проведения различаются для младших и старших школьников. Например, если в пятых классах уместен постоянный контроль со стороны учителя - «а теперь все нажали на кнопку с изображением земного шара...», то в 11-м классе достаточно целевых инструкций с 2-3 контрольными обсуждениями в середине урока. Таким образом, занятия в компьютерном классе способствуют развитию навыков самостоятельной работы учащихся. Также следует учитывать, что интерес детей к современным информационным технологиям приводит к росту интереса к школьным предметам, в преподавании которых используется компьютерная поддержка.
При анализе урока, проведенного в компьютерном классе, необходимо рассмотреть следующие материалы: конспект урока, анализ урока, выводы и рекомендации по уроку. Эти материалы должны составляться учителем-предметником совместно с инженером-педагогом.
Конспект урока должен включать обычные компоненты конспекта: дату, класс, место урока в расписании, тему, место урока в системе уроков по данной теме и место темы в курсе, тип, цели и задачи урока, план (с продолжительностью каждого этапа урока, указанием деятельности учителя и учащихся). Необходимо добавить раздел, описывающий программное обеспечение, используемое на уроке, и формы его применения, деятельность инженера-педагога, наличие предварительного домашнего задания, которое должно быть дифференцированным, учитывать подготовку учащихся, наличие компьютера дома.
Анализ урока можно составить из следующих разделов: общая структура урока, деятельность учителя и учащихся на уроке и результаты этой деятельности, трудности, связанные с проведением урока. В общей структуре урока дополнительно следует отметить специфику, связанную с используемыми компьютерными средствами, перераспределение времени между этапами урока по сравнению с обычным уроком, особенности связи нового материала с предыдущим, способ оценки усвоения знаний. При оценке деятельности учащихся необходимо учесть, насколько полно удалось использовать такую особенность урока с компьютером как индивидуальный темп и самостоятельная работа учащихся. Кроме того, необходимо учесть наличие учащихся, относящихся к уроку без интереса, и выявить причины его отсутствия (в том числе и связь с проведением урока в компьютерном классе), полноту реализации цели и задач урока, качество знаний, полученных учащимися на уроке.
Трудности, связанные с проведением урока, можно разделить на дне группы: возникшие при подготовке урока и при проведении урока.
При подготовке урока необходимо отследить трудности, связанные с подбором программного обеспечения, его изучением и отбором материала, способами применения на уроке. Для успешного проведения урока нужна предварительная работа, оценивающая готовность учащихся пользоваться компьютером.
К выводам и рекомендациям по уроку можно отнести замечания учителя по методике проведения урока и отбору материалов, изменения в плане урока и их причины, замечания, связанные с используемой компьютерной техникой, рекомендации на будущее. Крайне важно оценить, уместно ли было использование компьютера именно на этом уроке, насколько органично информационные технологии (ИТ) сочетались с целями и задачами урока и помогали в недостижении.
Систематический анализ уроков, проведенных с применением ИТ, и подготовка методических рекомендаций учителем позволяют ему облегчить свою работу при подготовке последующих уроков в компьютерном классе. Кроме того, это хорошая форма самоотчета и самоанализа.
