СОГЛАСОВАНО Совет школы Протокол № 10 от «28» августа 2011г. ___________ | УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ Березовская СОШ «30» августа 2011г _________ |
Инновационная образовательная программа
«Технология образовательного взаимодействия как механизм проектирования социальной среды развития подростков»
Разработчики: ,
,
Участники: , ,
, , .
,
2011 г.
Инновационная программа
«Технология образовательного взаимодействия как механизм проектирования социальной среды развития подростков»
1.Пояснительная записка.
Проектирование процесса инновационного развития современной школы - это системное видение образа будущего своей школы, включённой в единое инфомационно-образовательное пространство. Для этого необходимо соотнести проектируемое будущее с концептуальными идеями Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», Федеральных государственных стандартов нового поколения. Среди «ключевых» элементов - конкретизация ценностей школы, её философии, миссии, социальные эффекты, вклады, итоги жизнедеятельности обновляемой школы, включая изменения социального рейтинга, репутации в местном сообществе и за её пределами, концепция изменения или сохранения инфраструктуры, уклада жизни.
С 2011 г. педагогический коллектив МБОУ Берёзовская СОШ Первомайского района реализует новый стандарт начального общего образования. Портрет выпускника начальной школы показал, что готовность педагогической команды школы к осознанию и реализации ФГОС основного общего образования требует учёта психолого-педагогических закономерностей возрастного и индивидуального развития школьников каждой ступени, текущей социальной ситуации развития детства. Движения предыдущих возрастов не исчезают в следующем возрасте, а входят в новую структуру деятельности, сознания и личности ребёнка. Наиболее «уязвимым» становится подростковый возраст как возраст экспериментирования с отношениями между собой и другими людьми, поиска новых смыслов в ситуации «ориентировки на себя как основного условия решения любых задач» ().
В педагогической науке существует мнение, что термин «основная школа» неудачен, в нём отсутствует указание на возраст. Понятия «подростковая школа», «подростничество» позволяют педагогу видеть физиологическую, психологическую особенность возраста с его периодизацией и точками «кризисов». Отсутствие целостной концепции подросткового возраста может стать основой для накопления нерешённых проблем и неблагополучного вхождения подростка в юношеский возраст.
Специфика возрастного психофизического развития обучающихся на данной ступени образования во многом определена существующими противоречиями периода:
ü многопредметность и перегруженность содержания образования учебным материалом;
ü содержание и организация образования школы ступени имеют слабую практическую и деятельностную направленность;
ü внутришкольные формы социализации тормозят инициативное поведение подростка, направленное на возможность самостоятельного.
Проблема, на решение которой направлена программа, заключается в том, что для реализации ФГОС основного общего образования необходима специальная организация подросткового этапа образования, предполагающая такую степень самостоятельности и ответственности школьника, которая поможет включить обучающихся в процессы преобразования социальной среды населенного пункта, сформировать у них лидерские качества, опыт социальной деятельности в реализации социальных проектов и программ.
Разработка и реализация программы «Технология образовательного взаимодействия как механизм проектирования социальной среды подростка»- это построение образовательного процесса в школе исходя из деятельностных целевых установок.
Цель программы:
формирование готовности подростков к выбору индивидуальных образовательных траекторий в процессе эффективного образовательного взаимодействия.
Задачи программы:
- обеспечить комплексное взаимодействие участников образовательного процесса, деловых партнёров школы для построения эмоционально привлекательной для подростка образовательной среды;
- разработать план качественных изменений в организации и содержании педагогического процесса, в характере результатов обучения, ориентированных на личностное развитие, формирование социальных навыко;
-апробировать уровневую организационно-технологическую модель повышения квалификации педагогических кадров на принципах приобщения к теории и практике решения задач модернизации региональной системы образования.
Основополагающие педагогические идеи программы:
• успех (как эмоционально разделяемое с другими достижение) является основной идеей образовательного взаимодействия в школе;
• успешность образовательного процесса определяется степенью заинтересованности всех его участников в положительных, личностно значимых результатах;
• оптимальное сочетание разнообразных форм образовательной деятельности подростка – условие достижения обучающимися высоких образовательных результатов;
• объект педагогической оценки - образовательный результат.
Педагогические принципы реализации идеи:
· социальная ориентация воспитательной системы, союз семьи и школы;
· создание коммуникационного пространства, стимулирующего активное личностное развитие (работа в социуме с родителями, общественными организациями, учреждениями образования, культуры, спорта);
· тренинг социальных ролей через стихийное общение и конструируемые педагогические ситуации, расширение освоенных сред;
· передача обучающимся навыков социального общения людей, опыта поколений;
· диагностика и анализ воспитывающей деятельности.
Система результатов и способы их оценивания.
Помочь подростку найти тот вид деятельности, в котором он может самовыразиться, реализовать потребность в общении, развить творческие, интеллектуальные, спортивные способности, служащие фундаментом дальнейшей успешной социализации в обществе,- стратегическая цель действий педагогической команды школы.
Что значит быть социально компетентным? Это значит
• быть готовым к выбору индивидуальных образовательных траекторий;
• быть готовым вести здоровый образ жизни;
• быть готовым к выполнению (смене) социальных ролей;
• быть способным адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим обстоятельствам. Полноценное формирование социальной зрелости возможно, если в подростковой школе
- отношения между обучающимися и взрослыми меняются в сторону расширения сферы самостоятельности, возможности инициативных действий подростков;
- отношения между обучающимися и взрослыми меняются в сторону расширения и усложнения обязанностей, повышения требований к ответственности;
-кроме выстраивания отношений детей и взрослых имеет место организация общения сверстников в проектных формах учения и воспитания;
-все сферы жизни подростка станут местом встречи замыслов его действий с их реализацией.
Таким образом, подросток должен научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего проекта.
Образовательные (неакадемические) результаты – это социальные и иные компетентности, социальный опыт, приобретенный учащимися в ходе освоения образовательных программ. Образовательные (неакадемические) результаты включают:
o предметные результаты (опыт творческой деятельности и др.)
o метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях);
o личностные результаты (система ценностных отношений, интересов, мотивации учащихся и др.).
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам. Объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с требованиями ФГОС способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах Регулятивные учебные действия, Коммуникативные учебные действия, Познавательные учебные действия программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся. Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью.
Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии. Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основные блока: самоопределение; смыслоообразование; морально-этическая ориентация.
Система внутришкольного мониторинга:
• стартовая диагностика;
• выполнение учебных исследований и учебных проектов;
• выполнение промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;
• выполнение выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
• защита итогового индивидуального проекта.
Образцы заданий (качественных задач) для оценивания предметных результатов :
Измерители личностных результатов: динамика участия обучающихся в событиях «Лето, ах лето!», школьная научно-практическая конференция, волонтёрские акции и др., ролевое позиционирование.
Измерители метапредметных результатов: уровневая шкала оценки грамотности (естественно-научной, читательской и др.) по аналогии с заданиями исследования PISA
1 уровень | ограниченные знания, которые могут быть применены только в знакомой ситуации |
2 уровень | Объяснения в знакомой ситуации на основе адекватных научных знаний, выводы на основе простых исследований |
3 уровень | Выявление ясно сформулированных проблем, формулировка коротких высказываний, используя факты |
… | … |
… | … |
… | … |
Механизм реализации программы:
٧ Учебный план.
٧ Конкурсы, олимпиады, марафоны как форма общественной оценки результатов.
٧ Регистрация достижений (диалоговое оценивание участия в конкурсах, научно-практических конференциях, Форумах, выставках выше школьного уровня, победы в конкурсах, выставках, соревнованиях, публикации в изданиях выше школьного уровня, авторские проекты, изобретения, получившие общественное одобрение, получение грантов, стипендий, премий, гражданских наград, лидирование в общепризнанных рейтингах и др.)
٧ Проекты;
٧ Портфолио (инструмент при обсуждении результатов обучения со школьниками, педагогами и родителями, рефлексия собственных достижений и изменений);
٧ Образовательное событие как форма совместной познавательной творческой деятельности.
Глоссарий.
Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т. е. это дети-инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие врéменные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.
Зона ближайшего развития- это расстояние между актуальным уровнем развития ребёнка и уровнем его возможного развития, который определяется по задачам, решаемым им в сотрудничестве со взрослым. Зона ближайшего развития ребёнка зависит от типа сотрудничества, в которое ребёнок включается.
ИКТ — информационные и коммуникационные технологии — современные средства обработки и передачи информации, включая соответствующее оборудование, программное обеспечение, модели, методы и регламенты их применения.
ИКТ‑компетентность (или информационная компетентность) профессиональная (для учителя) — умение, способность и готовность решать профессиональные задачи, используя распространённые в данной профессиональной области средства ИКТ.
ИКТ‑компетентность учебная (для обучающегося) — умение, способность и готовность решать учебные задачи квалифицированным образом, используя средства ИКТ.
Индивидуальная образовательная траектория обучающегося — в обязательной части учебного плана: совместный выбор учителем, обучающимся и его родителями (законными представителями) уровня освоения программ учебных предметов; в части, формируемой участниками образовательного процесса: выбор обучающимся и его родителями (законными представителями) дополнительных учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности.
Инновационная профессиональная деятельность — создание и распространение новшеств (технических, потребительских и иных), нового или усовершенствованного процесса на основе результатов научных исследований, научных разработок или иных научных достижений.
Информационная деятельность — поиск, запись, сбор, анализ, организация, представление, передача информации, проектирование и моделирование, осуществляемые человеком; информация при этом представляется в виде взаимосвязанной системы текстов, числовых данных, программных кодов, изображений, звуков, видео.
Компетентность — качественная характеристика реализации человеком сформированных в образовательном процессе знаний, обобщённых способов деятельности, познавательных и практических умений, компетенций, отражающих способность (готовность) человека активно и творчески использовать полученное образование для решения личностно и социально значимых образовательных и практических задач, эффективного достижения жизненных целей.
Компетенция — актуализированная в освоенных областях образования система ценностей, знаний и умений (навыков), способная адекватно воплощаться в деятельности человека при решении возникающих проблем.
Образовательная среда — дидактическое понятие, совокупность внутренних и внешних условий и ресурсов развития и образования обучающихся. Образовательная среда нацелена на создание целостности педагогических условий для решения задач обучения, развития и воспитания обучающихся.
Образовательное событие-
Планируемые результаты — система обобщённых личностно ориентированных целей образования, уточнённых и дифференцированных по учебным предметам, для определения и выявления всех элементов, подлежащих формированию и оценке, с·учётом ведущих целевых установок изучения каждого учебного предмета, а также возрастной специфики обучающихся.
Программа формирования универсальных учебных действий — программа, регулирующая различные аспекты освоения метапредметных знаний и способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Содержит описание ценностных ориентиров на каждой ступени общего образования, связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов, а также характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.
Социализация — усвоение человеком социального опыта в процессе образования и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы общественных отношений.
Стандарт — федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Учебная деятельность — систематически организованная педагогом деятельность обучающихся, направленная на преобразование и расширение их собственного опыта на основе воссоздания и опробования культурных форм и способов действия.
Федеральные государственные образовательные стандарты — нормативные правовые акты федерального уровня, представляющие собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
Содержание инновационной образовательной программы «Технология образовательного взаимодействия как механизм проектирования социальной среды развития подростков»Направления деятельности:
- реализация предметных, надпредметных и дополнительных образовательных программ, программ социально-творческой деятельности через
технологии освоения творческого, профессионального и социального пространства в подростковой школе;
- создание единой информационно-дидактической системы школы;
- создание постоянных и временных групп обучающихся, в том числе разновозрастных, с обязательным и необязательным участием, поддерживающих детское инициативное поведение, самостоятельность (разновозрастныеотряды дежурных, дружины «Юный пожарный», «Юный друг ПДД», Совет дежурных командиров и др.);
-моделирование гибкого (нелинейного) недельного расписания для совершенствования содержания и технологий образования;
-совершенствование экономических механизмов в системе образования через расширение источников финансирования УВП;
-совершенствование государственно-общественных форм управления образованием
(детский парламентаризм, Совет ОУ и др.).
3.Педагогические технологии, реализуемые в ходе реализации целей программы.
Технология | Планируемый образовательный эффект |
образовательное событие (тьюторская технология индивидуализации образовательного процесса) | Презентация личностных образовательных результатов: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования |
Групповое взаимодействие | Развитие коммуникативные УУД: взаимодействие и кооперация со сверстниками и другими детьми, взаимный контроль и оценка, компетенции построения эффективного группового взаимодействия, оформления разных позиций и ролей. |
Учебное проектирование | Умение ставить цели, планировать и полноценно использовать личностные ресурсы организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: |
Технология сопровождения проектно-исследовательской деятельности школьников | Развитие исследовательских умений в рамках создания и защиты учебно-исследовательской работы (проекта) |
РКМЧП | Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, смысловое чтение; |
Проблемное обучение | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы |
ИКТ | ИКТ-компетентность школьника, использование АРМ «Тест-символ» как средство электронного самоконтроля |
Технология годового круга традиций и праздников | формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности, формирование экологической культуры, культуры ЗОЖ, развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. |
… | … |
Ожидаемый результат (в отношении учителя): новый уровень профессиональной активности педагогов, классных руководителей, принятие системы ценностей современного образования, освоение новой системы требований к результатам освоения и условиям реализации ООП ООО, системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся, ИКТ-компетентность.
Кадровый ресурс :Программа «Успешный учитель».
Создание в образовательном учреждении информационно-образовательной среды, соответствующей требованиям Стандарта
Технические средства: мультимедийный проектор и экран; принтер монохромный; принтер цветной; фотопринтер; цифровой фотоаппарат; цифровая видеокамера; графический планшет; сканер; микрофон; музыкальная клавиатура; оборудование компьютерной сети; конструктор, позволяющий создавать компьютерно-управляемые движущиеся модели с обратной связью; цифровые датчики с интерфейсом; устройство глобального позиционирования; цифровой микроскоп; доска со средствами, обеспечивающими обратную связь.
Программные инструменты: операционные системы и служебные инструменты; орфографический корректор для текстов на русском и иностранном языках; клавиатурный тренажёр для русского и иностранного языков; текстовый редактор для работы с русскими и иноязычными текстами; инструмент планирования деятельности; графический редактор для обработки растровых изображений; графический редактор для обработки векторных изображений; музыкальный редактор; редактор подготовки презентаций; редактор видео; редактор звука; ГИС; редактор представления временнóй информации (линия времени); редактор генеалогических деревьев; цифровой биологический определитель; виртуальные лаборатории по учебным предметам; среды для дистанционного он-лайн и оф-лайн сетевого взаимодействия; среда для интернет-публикаций; редактор интернет-сайтов; редактор для совместного удалённого редактирования сообщений.
Обеспечение технической, методической и организационной поддержки: разработка планов, дорожных карт; заключение договоров; подготовка распорядительных документов учредителя; подготовка локальных актов образовательного учреждения; подготовка программ формирования ИКТ-компетентности работников ОУ (индивидуальных программ) для каждого работника
Ресурсы среды:
-информационные (локальная сеь ОУ, Интернет, ЦОР);
-учреждения культуры, спорта села, района;
-учреждения дополнительного образования региона, страны;
-научно-образовательные учреждения области, страны;
-учреждения профессионального образования (НПО, ССПО и др.);
-учреждения повышения квалификации, дополнительного образования педагогов;
-спонсорская поддержка учреждений Первомайского района;
-депутатский корпус Куянвского сельского поселения;
-родительская общественность (Совет школы, Совет опекунских семей, Совет отцов, Совет дежурных командиров и др.);
-Совет ветеранов села, района, области.
6. Планируемые результаты реализации программы и способы оценки эффективности:
• расширение предметного содержания, выход на метапредметность (человек, семья, общество, природа, наука, техника, искусство, знаковые системы…)
• мотивация на учебную деятельность, социальное инициативное действие;
• создание условий для самореализации учащихся и для презентации продуктов их проектной и творческой деятельности;
• развитие организаторских способностей через привлечение учащихся к различным формам деятельности;
• развитие коммуникативных навыков через работу в разновозрастных группах;
• воспитание уважительного отношения к традициям.
7. Управление разработкой и реализацией программы
этап | сроки | План действий | Ожидаемый результат |
Организационно-педагогический | Изучение степени социализации подростков школы. ПК управленческой команды школы по вопросам ФГОС | Инициативное поведение педагогов, выявление профессиональных дефицитов в работе с подростковой школой. | |
внедренческий | Разработка содержания программы на основе диагностического исследования и координации инновационных разработок педагогов. Дополнительное образование АУП по специальности «Управление персоналом», «Менеджмент в образовании» Запуск уровневой системы ПК в системе методической работы, проектных форм профессиональной коммуникации «Педагогическая команда», «Марафон здоровья», «Возрастная школа». Создание школьного тьюторского совета. Повышение квалификации педагогов вне ОУ по проблемам ФГОС. Целевые стажировки. Планирование новых форм представления инновационных результатов в сети РВЦИ (модули ПК, сетевые межшкольное образовательное событие ) | Развитие профессиональной компетентности педагогов по вопросам реализации ФГОС ООО. Разработка и сопровождение ИОТ, ИОП школьников. Тиражирование инновационного опыта. Изменение ролевого статуса учителя школы (тьютор, социальный продюсер и др.) расширение сеи ОУ сеевое взаимодействие ОУ с др. ОУ района, обласи на основе дистанционных технологий моделирование нелинейного расписания школы Совершенствование управленческих механизмов в ОУ на основе расширения государственно-общесвенного управления образованием | |
аналитико-рефлексивный | Оценка готовности ОУ к переходу на ФГОС ООО Анализ дефициов и рисков Оценка эффекивноси программы в социуме, педагогическом сообществе района, области | Коррекция программы и управленческого проекта Сформированность нормативно-правовой, МТ базы ФГОС ООО, создание банка предметных и метапредметных программ, программ внеурочной деятельности подростковой школы, обновление механизмов стимулирования педагогических работников. Расширение сети деловых партнёров школы. Внутренняя и внешняя экспертиза Программы Берёзовская СОШ Повышение имиджа ОУ как социально-коммуникативного ресурса микро - и макросоциума |
Литература.
, . Учебная деятельность: введение в систему - .- М: Издатель , 2004.
. Рекомендации по подготовке проекта желаемого будущего состояния школы.- «Практика административной работы», №4, 2012.
. Организационные изменения и качество инновационного развития.- «Народное образование», №8, 2009 .
Подростковая школа индивидуальных образовательных траекторий.-Томск: Издатель тво Уфо-пресс, 2002.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.- М: Просвещение, 2011.
Федеральный государственный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897)
