ГОУВПО «Марийский государственный университет»
Факультет педагогики и психологии
УТВЕРЖДАЮ
Первый проректор – проректор по учебной
работе ___________ //
«___»_______________________20___ г.
ПРОГРАММА
Педагогической практики в группах раннего возраста (Б.5)
Направление подготовки
050400 – психолого-педагогическое образование
Профиль подготовки
Психология и педагогика дошкольного образования
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Кафедра дошкольной и социальной педагогики
(название)
Курс 2 семестр 3 форма обучения очная, экзамен (3 семестр)
Йошкар-Ола
2011
Рекомендована к утверждению решением учебно-методической комиссии по направлению «Психолого-педагогическое образование», профилю «Педагогика и психология дошкольного образования» | Рассмотрена и одобрена на заседании кафедры дошкольной и социальной педагогики | |
(название кафедры) | ||
|
№____ от «____»_____________ 2011 г. | протокол заседания №___ от «____»_____________2011г. | |
(подпись, Ф. И.О. председателя) | (подпись, Ф. И.О. зав. кафедрой) |
СОГЛАСОВАНО с выпускающей кафедрой дошкольной и социальной педагогики
протокол заседания №__ от «__»___________2011 г.
,
зав. кафедрой дошкольной и социальной педагогики _________________________
( подпись)
Педагогическая практика студентов факультета педагогики и психологии МарГУ является важным звеном в системе высшего педагогического образования. В процессе практики не только закрепляются и углубляются теоретические знания, приобретенные студентом в вузе, но и вырабатываются необходимые навыки и умения педагогического труда.
В период практики будущий воспитатель дошкольного образовательного учреждения наблюдает и анализирует различные стороны учебно-воспитательного процесса ДОУ, учится самостоятельно проводить занятия и режимные процессы с детьми раннего возраста, планировать учебно-воспитательный процесс конкретной группы и осуществлять его за время педагогической практики.
Настоящая программа определяет содержание педагогической практики в группах раннего возраста ДОУ. Сроки практики студентов третьего курса определены учебным планом факультета педагогики и психологии вуза, а порядок ее проведения типовой инструкцией по организации педагогической практики.
1. Цель педагогической практики: повышение уровня психолого-педагогической компетентности у будущего бакалавра в области специфики общения в раннем и дошкольном возрасте. Формировать профессиональную компетентность будущего бакалавра на основе изучения современной педагогической науки в области развития и воспитания детей раннего возраста, развивать педагогическую направленность личности будущего бакалавра, педагогическое мышление, рефлексию, готовность к инновациям в педагогической деятельности.
помочь студентам осознать роль раннего возраста для последующего развития ребенка;
углубить знания студентов о приоритетных направлениях, возрастных особенностях раннего детства и специфике педагогической работы с детьми данного возраста;
обеспечить овладение некоторыми практическими умениями общения и ухода за маленькими детьми.
2. Задачи практики:
1. Научить студентов умению наблюдать и анализировать
воспитательную работу с детьми раннего возраста в процессе организации их
жизни в группе.
2. Научить применять полученные теоретические знания по дошкольной педагогике, психологии частным методикам в воспитательно-образовательной работе с детьми.
3. Познакомить студентов с ведением соответствующей документации, с планированием воспитательно-образовательной работы в группах 2 - го и 3-гогода жизни с учетом требований «Программы» возрастных и индивидуальных особенностей детей, а также с учетом окружающей обстановки и сезонных изменений в природе.
4. Вооружить навыками ведения систематических дневниковых записей за разными сторонами педагогического процесса, за деятельностью воспитателя и детьми.
5. Научить студентов самостоятельно проводить воспитательную работу во все отрезки режима дня, а также на некоторых занятиях, опираясь на знания детской психологии, дошкольной педагогики, физиологии детей, частных методик, применяя при этом разнообразные методы и приемы.
6. Формировать у студентов заботливое отношение к детям, их здоровью и настроению, уважение к работникам групп раннего возраста, стремление постоянно совершенствовать свои педагогические навыки и умения.
7. Познакомить студентов с работой заведующей ДОУ, методиста,
медперсонала и других специалистов, обслуживающих детей раннего
возраста.
8. Формировать у студентов навыки работы с родителями воспитанников.
3. Место учебной/производственной практики в структуре ООП бакалавриата
Педагогическая практика в дошкольных учреждениях является обязательной частью профессиональной подготовки бакалавров профиля подготовки «Психология и педагогика дошкольного образования» и рассматривается как важная форма связи процесса обучения в университете с будущей практической деятельностью.
Практика в группах раннего возраста проводится в условиях, приближенных к реальной обстановке будущей профессиональной деятельности, с опорой на знания студентов по изученным дисциплинам профессионального цикла.
Методическая подготовка студентов осуществляется на лекционных, семинарских и лабораторных занятиях специальных дисциплин, содержание которых соответствует ФГОС ВПО в рамках подготовки бакалавров данного направления и профиля подготовки. В частности, практика подкрепляет прикладное значение следующих дисциплин: «Общая и экспериментальная психология» (1 семестр), «Теории обучения и воспитания» (1 семестр), «Психология дошкольного возраста» (2 семестр); «Образовательные программы для детей дошкольного возраста» (3 семестр), актуализирует знания по таким дисциплинам как «Практикум по общей и экспериментальной психологии» (1 семестр), «Детские виды деятельности» (1 семестр), Требования к входным знаниям, умениям и готовностям бакалавров, приобретенным в результате освоения предшествующих частей ООП, и необходимые при освоении « Педагогической практики в группах раннего возраста».
В результате практики студент должен:
знать:
- закономерности формирования здоровья и развития ребенка раннего возраста;
- анатомо-физиологические, психологические особенности ребенка раннего возраста;
- особенности организации воспитательного процесса детей раннего возраста, его методы и приемы;
уметь:
- создавать условия для полноценного развития, воспитания детей раннего возраста;
- организовывать психологически комфортную и безопасную образовательную среду в учреждении;
- использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности;
- взаимодействовать с детьми;
- использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей;
- учитывать индивидуальные и возрастные особенности детей раннего возраста;
владеть:
- современными технологиями педагогической деятельности;
- конкретными методиками психолого-педагогической диагностики.
4. Формы проведения практики
Педагогическая практика
5. Место и время проведения учебной/производственной практики (Указываются место проведения практики, объект, организация и т. д. Указывается время проведения практики).
Время проведения практики -3 семестр,4 недели (8-11 учебные недели).
Место проведения практики - ДОУ города Йошкар-Олы
6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения учебной/производственной практики
Данный вид практики направлен на формирование следующих компетенций:
- готов использовать знания различных теорий обучения, воспитания и развития основных образовательных программ (ОПК - 4);
- готов организовывать различные виды деятельности (игровую, предметную, продуктивную) (ОПК – 5);
- готов использовать методы диагностики развития общения, деятельности детей (ОПК – 3);
- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК – 6);
- способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывая риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК – 12).
В процессе практики студенты должны овладеть следующими группами профессионально-педагогических умений:
· Гностические – умения анализировать и обобщать данные научно-методической литературы, передовой педагогический опыт; умение ориентироваться в нормативной документации; умения использовать в профессиональной деятельности психолого-педагогические методики диагностики.
· Конструктивные - умение определять цели и задачи своей деятельности; умение проектировать педагогическую работу, ориентируясь на актуальные социальные проблемы и потребности микросоциума; умение ориентироваться в организационной структуре и нормативно-правовой основе профессиональной деятельности в условиях ДОУ.
· Коммуникативные – умения профессионального общения в процессе взаимодействия с клиентами учреждения (умения говорения и слушания); умения устанавливать и поддерживать конструктивные отношения с администрацией и сотрудниками учреждения.
· Организаторские – умение организовать свой труд; умение организовать различные формы работы с клиентами дошкольного учреждения, учитывая возраст, индивидуальные особенности, социальную проблему человека; умение организовать и провести мероприятия просветительско-профилактической направленности; умение организовать научно-практические исследования в сфере изучения особенностей развития детей раннего возраста и делать анализ существующих проблем.
· Информационные – умение выражать свои мысли логично, доступным и понятным языком; умение анализировать свою деятельность.
После прохождения практики студенты должны владеть:
– методами сбора и накопления данных;
– методами изучения педагогического процесса в ДОУ;
– методами обработки данных;
- основными терминами и понятиями в рамках выполняемой выпускной квалификационной работы;
– навыками анализа документации учреждения (годовой, календарный и перспективный планы и др.) с целью изучения опыта работы ДОУ по определенной теме;
- реализовывать творческие или исследовательские проекты;
- технологиями организации взаимодействия родителей и педагогов;
- навыками обеспечения социально-психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса.
7. Структура и содержание учебной/производственной практики
В соответствии с учебным планом факультета педагогики и психологии на 2 курсе (3 семестр) педагогическая практика в группах раннего возраста проводится в течение 4 недель.
Общая трудоемкость учебной/производственной практики составляет _5__зачетных единиц, 180 часов.
№ п\п | Разделы (этапы) практики | Виды учебной/производственной работы на практике, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля |
1 1. | Подготовительный этап | 1.Проведение конференции по практике 2.Знакомство с планом практики. 3.Инструктаж по технике безопасности | Согласование и утверждение плана и программы практики в группах раннего возраста, утверждение приказа по проведению практики |
2 2. | Основной этап | 1.Знакомство с базой практики 2.Инструктаж по технике безопасности в ДОУ З. Выполнение плана - программы практики | Проверка групповым и курсовым руководителем хода и содержания практики, активности студента |
3. | Заключительный этап | 1.Оформление отчетной документации 2.Проведение итоговой конференции по практике на базе ДОУ 3.Подготовка презентаций по итогам практики 4.Проведение итоговой конференции на факультете | Проверка отчетной документации, качества подготовленных презентаций, составление заключения о работе студента |
Содержание педагогической практики в группах для детей раннего возраста
Первая неделя:
Наблюдение и анализ режимных процессов.
Подготовка конспектов пробных режимных моментов на следующую неделю
в первой половине.
Первый день:
Знакомство с дошкольным учреждением, руководством ДОУ и персоналом группы; изучение режима дня и медицинской документации на детей закрепленной группы. Распределение студентов по группам наблюдение и анализ организации кормления и укладывания на сон. Выбор детей для диагностики речевого развития (1/2 группы на каждого студента) и составление психолого-педагогической характеристики (на одного ребенка).
Второй день:
Наблюдение и анализ приема детей, организация игровой самостоятельной деятельности детей, гигиенических процедур, подготовки к завтраку и завтрак.
Диагностика речевого развития 2-х детей группы. Наблюдение и анализ занятия.
Наблюдение и активное участие в организации одевания детей на прогулку и
проведения прогулки.
Методика организации одевания - раздевания, проведение прогулки в календарных планах воспитателя.
Изучение планирования режимных моментов.
Выявить последовательность формирования умений и навыков
самообслуживания.
Третий день:
Диагностика речевого развития детей, наблюдение за психическим состоянием и поведением выбранного ребенка.
Наблюдение и анализ приема детей, кормления, активное участие в организации самостоятельной деятельности детей, анализ игровых материалов в группе. Наблюдение и анализ занятий, прогулки.
Активное участие в организации подготовки к обеду и проведение обеда, укладывание на сон.
Подготовка конспекта пробных режимных процессов: прием детей и организация деятельности детей до завтрака.
Анализ планов - выявить систему ознакомления с окружающим и словарной работы.
Четвертый день:
Наблюдение за психическим состоянием и поведением ребенка для составления психологической характеристики.
Обобщение материалов диагностики речевого развития детей, обсуждение с воспитателями группы.
Самостоятельное проведение приема детей и организации в самостоятельной деятельности (пробные).
Подготовка конспектов режимных процессов: прогулки, одевания, раздевания, кормления, укладывания на сон. Обсуждение с воспитателями результатов анализа планов.
Пятый день:
Активное участие студентов в организации и проведении всех режимных процессов.
Самостоятельное проведение пробных: прогулки, одевания, раздевания детей, кормления, укладывание. Наблюдение и анализ занятий. Подготовка конспектов пробных режимных процессов в первую половину дня.
Выполнение поручений педагогов в оснащении педагогического процесса. Наблюдение и анализ работы воспитателя с родителями.
Вторая неделя:
Самостоятельное проведение пробных режимных процессов в первую половину дня.
Подготовка конспектов, пробных режимных моментов во вторую половину дня.
Наблюдение и анализ занятий, гимнастики.
Подготовка конспектов пробного занятия по развитию речи, по физической культуре.
Подготовка конспектов зачетных режимных моментов в первую половину дня, пробной гимнастики.
Самостоятельное проведение консультации для родителей.
Третья и четвертая недели:
Самостоятельное проведение зачетных режимных процессов в 1 и пробных 2-ю половину.
Самостоятельное проведение зачетного занятия по развитию речи, по физической культуре, гимнастики.
Составление календарных планов на предстоящую неделю.
Самостоятельная работа студентов-практикантов полной смены в первую и вторую половину дня в течение рабочей недели, кроме незапланированных в программе занятий.
Завершение работы по изготовлению пособий для педагогического процесса. Педсовет- обсуждение итогов практики.
Оформление документации по педагогической практике.
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- методику организации различных видов деятельности в дошкольном учреждении;
- стили общения, особенности личностно-ориентированного общения воспитателя с детьми;
- специфику межличностного общения между детьми в разных возрастных группах;
уметь:
- взаимодействовать с детьми, используя эффективные методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей;
- создавать условия для полноценного общения ребенка со взрослыми и сверстниками;
- осуществлять гуманно-личностное взаимодействие с детьми;
владеть:
- современными технологиями педагогической деятельности;
- методами психолого-педагогической диагностики эффективного общения с детьми педагогов и родителей.
8. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на учебной/производственной практике
Практическая и опытно-экспериментальная работа студента-практиканта на базе ДОУ, первичная обработка материалов и окончательная интерпретация данных, рекомендации и предложения по организации воспитательно-образовательной работы в ДОУ, внеаудиторная самостоятельная работа студента под руководством группового руководителя (составление картотек, написание обзоров, конспектов и сценариев, написание отчета по практике), анализ нормативно-правовой документации, анализ детских работ, проведение анкетирования, обработка полученных данных, подготовка и частичная апробация социально-педагогических проектов.
Предусматривается использование комплекса методов с учетом методики проведения эксперимента, математической обработки количественных данных, проведения различных видов наблюдения за участниками образовательного процесса в ДОУ и пр.
9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на учебной практике
В конце практики (3 неделя) студенты представляют методисту отчёт о проделанной работе (дневник практики) с приложением оформленной документации, предусмотренной программой практики. Дифференцированная оценка работы студента выводится в результате обсуждения результатов его деятельности методистом кафедры и специалистом учреждения, осуществлявших непосредственное руководство практикой. Утверждается оценка на итоговой конференции при защите результатов практики студентов. Решение о допуске к итоговой конференции выносится после проверки предоставленной документации руководителями практики.
В перечень документов (дневник практики) входят:
1. Анализ специфики ДОУ в целом, организации деятельности педагога в группах раннего возраста, в частности.
2. Краткая характеристика нормативных документов, используемых в деятельности педагога в данном учреждении.
3. Анализ функциональных обязанностей воспитателя.
4. Краткое отображение направлений деятельности воспитателя группы раннего возраста в данном учреждении с указанием на приоритетные, выписка из плана работы педагога на период прохождения практики.
5. Анализ психолого-педагогического инструментария, используемого в диагностическом направлении работы педагога.
6. Проект мини-программы социально-педагогической направленности по оказанию помощи ребенку (развитию, адаптации, коррекции, реабилитации личности, профилактике любого рода нарушений и др.) с включением оснований предложенных мероприятий.
7.Разработка правил этики профессионального общения педагога.
8. Самоанализ работы практиканта по всем разделам деятельности.
9.Отчет о прохождении практики.
10. Характеристика практиканта с подписью заведующей ДОУ - базы практики (педагога). Характеристика должна быть заверена печатью учреждения – базы практики.
10. Формы промежуточной аттестации (по итогам практики)
В результате прохождения данной учебной/производственной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции.
Во время ясельной практики у студентов происходит углубление и закрепление теоретических знаний, формируется аналитическое мышление, умения анализировать, прогнозировать и моделировать профессиональную деятельность в условиях изменяющегося социума.
Формой итогового контроля профессиональных знаний, умений и навыков студентов, их готовности к будущей профессии является дифференцированная оценка, отражающая качество выполнения всех программных заданий практики.
Учет и оценку деятельности студентов осуществляют групповые руководители практики в контакте с сотрудниками базовых учреждений.
Деятельность практикантов оценивается с учетом эффективности самостоятельной работы, творческого подхода к практике, уровня аналитической и рефлексивной деятельности, качества отчетной документации и трудовой дисциплины.
Для получения положительной оценки студент должен полностью выполнить программу педагогической практики, своевременно сдать групповому руководителю отчетную документацию, подготовленную в процессе практики, защитить ее при собеседовании.
Практикант, не выполнивший программу практики или не защитивший результаты практики, считается не прошедшим педагогическую практику.
8. Материально-техническое обеспечение учебной/производственной практи
Основная литература:
1. Волосова, Е. Все начинается с раннего детства. / «Дошкольное
воспитание», 2002 г., №8
2. Воспитание и обучение детей раннего возраста / под ред. Павловой
Л. Н.-М., 1986 г.
3. , - Занятия по развитию речи в первой
младшей группе детского сада. — М., 1999 г.
4. Голубева, Л. Г., , Печора и воспитание
детей раннего возраста. — М., 2002 г.
5. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / под ред.
. - М, 1995 г.
6. Лямина, речи ребенка раннего возраста. - М., 2005 г.
7. Павлова, Л. Раннее детство и развитие «Дошкольное воспитание», 2002
г., №8.
8. Печора, К. М., , Голубева раннего возраста в
дошкольных учреждениях. - М., 2010 г.
9. Развитие и воспитание детей раннего возраста в ДОУ / Сост. Е. С.
Демина. - М., 2006 г.
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1. http:www. gumer. info› материалы Российской педагогической энциклопедии представлены в форме, традиционно принятой в отечественных изданиях;
2.http: www. ***** - «Российское образование»-федеральный портал;
3.http: www. ***** - Российская национальная библиотека.
12. Материально-техническое обеспечение учебной практики
ТЕХНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОННЫЕ СРЕДСТВА | |
1 | Проектор LG RD-JT90 |
2 | Ноутбук Acer Travel Mate |
3 | Экран на штативе Matte White 180 |
4 | Доска интерактивная SMART BOARD 680 |
Приложения:
Права студента практиканта
а) наблюдать и анализировать организацию и своеобразие педагогического процесса в разновозрастных группах детского учреждения, оценивать его соответствие своевременным требованиям и установленным педагогическим требованиям и установленным педагогическим требованиям, правилам, выявить его воспитательно-образовательную эффективность;
б) анализировать деятельность воспитателя, направленную на реализацию
задач полноценного развития личности ребенка, видеть специфические
особенности этой деятельности в разных возрастных группах;
в) оценивать индивидуальное развитие ребенка под влиянием
организационного педагогического воздействия в процессе разных видов
деятельности;
г) пользоваться простейшими методами педагогического исследования,
количественным и качественным анализом собранных материалов,
формулировать обоснованные выводы и педагогические рекомендации по
улучшению педагогического процесса;
д) формировать заботливое отношение к детям, их здоровью и
настроению, любовь к педагогической профессии, стремление постоянно
совершенствовать свои педагогические навыки и умения;
ж) формировать навыки работы с родителями, используя разные формы и методы.
Обязанности студента-практиканта:
1. Студент-практикант ежедневно работает не менее 7 часов, соблюдая трудовую дисциплину ДОУ, технику безопасности и другие нормативные требования, подчиняясь распоряжениям администрации и руководителя практики.
2. Участвует в установочной и итоговой конференции по педагогической практике.
3. Студент-практикант выполняет все виды работ. Предусмотренные программой практики, тщательно готовится к этим видам работ, являясь образцом организованности, дисциплинированности, вежливости, трудолюбия.
4. Студент оказывает помощь ДОУ по изготовлению пособий для педагогического процесса.
5. В случае невыполнения требований, предъявляемых к практиканту, студент может быть отстранен от практики.
6. Студент, который отстранен от практики или работа которого признана неудовлетворительной, по решению кафедры дошкольной и специальной педагогики или совета факультета назначается повторное прохождение практики без отрыва от учебных занятий в институте.
7. Студент обязан в установленный срок сдать методисту документацию по практике.
8. На период практики в каждом ДОУ выбирается староста группы практикантов.
В его обязанности входит:
1. Вести учет рабочего времени студентов-практикантов.
2. Оформить уголок практиканта в ДОУ с помощью студентов.
3. Информировать студентов о полученных указаниях от лиц, участвующих в руководстве практикой.
4. Выполнять поручения методиста института - руководителя педпрактикой в данном ДОУ.
5. Организует подготовку студентов своей группы к выставке по итогам педагогической практики.
Воспитатель обязан:
1. Помочь студентам в проведении психолого-педагогического изучения
детей.
2. Знакомить с планами своей работы, с методикой организации жизни и
деятельности детей в группе, с отчетом работы с родителями
воспитанников, с документацией воспитателей группы.
3. Систематически консультировать студентов по подготовке к
выполнению мероприятий, указанных в программе практики.
4. Участвовать в анализе и оценке работы студента по плану практики
(оценка за каждое мероприятие и предварительная суммарная оценка за
практику).
5. Помочь практиканту в подборе материала для изготовления наглядных
пособий.
6. Учить студентов работать в контакте с врачом, помощником
воспитателя, родителями.
7. Ежедневно контролировать качество подготовки студента к
проведению пробных и зачетных мероприятий, не допускать его к
активной работе при слабой подготовке.
8. Ежедневно контролировать записи студентов в дневнике, подтверждая
контроль своей подписью в конце смены.
9. Записывать в дневнике студента краткий анализ проведенного им
мероприятия.
Обязанности методиста:
1. Обеспечить работу студентов во всех группах.
2. Совместно с заведующей провести собрание студентов группы и
логопедов, принимающих участие в проведении практики, рассказать на нем
о задачах, организации и содержании педагогической практики, назначить
старосту групп студентов.
3. Привлечь к участию в практике методистов детского сада для
решения общепедагогических вопросов.
4. Осуществлять общее руководство работой студентов:
- совместно с воспитателями подобрать детей для обследования;
- совместно с воспитателями составить график проведения воспитательных мероприятий студентами;
- составить график зачетных мероприятий и сдать его руководителям
практики;
- присутствовать на всех зачетных занятиях, организовать их
обсуждение;
- обсудить с воспитателями и определить тематику бесед с родителями
содержание стендов для родителей;
- распределить студентам индивидуальные занятия по практике.
5. Систематически осуществлять контроль да работой студентов в
период практики (посещать воспитательные мероприятия организовывать их
разбор, периодически проверять состояние документации, проверять тексты,
подготовленных студентами бесед, сообщений, докладов).
6. Проверить отчетную документацию и поставить окончательные
оценки, заполнить оценочные ведомости.
7. Припять участие в проведении итоговой конференции (оформление
выставки, подготовка выступлений).
8. Предоставить руководителю практики письменный отчет о практике и характеристики студентов; сдать на кафедру ведомости на оплату воспитателей.
Обязанности руководителя практики
Руководитель педагогической практики назначается из числа преподавателей кафедры дошкольной педагогики и психологии.
В его обязанности входит:
1. Обеспечить базу для проведения практики, распределение студентов
по яслям, яслям-садам и общую организацию практики.
2. Составить проект приказа о распределении студентов по базам
практики,
3. Установить связь с практическими учреждениями.
4. Организовать и провести установочную и итоговую конференции.
5. Осуществлять систематический контроль за ходом практики и
работой методистов.
6. Участвовать в обсуждении вопросов организации данной практики на
заседаниях кафедр и Совета факультета.
7. Посещать выборочно занятия, проводимые студентами.
9. Разрабатывать предложения по совершенствованию практики и
принимать меры к устранению недостатков ее организации.
10. Обеспечить своевременное оформление документов к оплате
руководителей практики.
11. Составить отчет по итогам практики.
Документация студента-практиканта.
Психолого-педагогическая характеристика на 1-го ребенка с
комплексом медико-педагогических назначений.
Конспекты зачетных мероприятий:
A) режимных процессов в первую и вторую половину дня.
Б) утренней гимнастики
B) занятия по развитию речи.
Г) занятия по физическому воспитанию
Д) руководство игровой и самостоятельной деятельностью детей. (Все конспекты должны быть за подписью воспитателей, методиста ДОУ, группового руководителя.)
Е) Календарный план на неделю.
Дневник практики.
Отчет о выполнении заданий преподавателей, сотрудников базового
ДОУ (результаты диагностики речевого развития детей).
Отчет о педагогической практике.
Консультация для родителей (тезисы устной консультации, схема-
рисунок наглядной консультации).
Характеристика на студента-практиканта, составленная воспитателем и
методистом ДОУ.
Выписка из протокола обсуждения итогов практики на педсовете с
предварительной оценкой работы каждого практиканта.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРАКТИКИ
При выставлении оценки за практику учитываются следующие критерии:
1. Обязательное прохождение всех этапов практики.
2. Степень и глубина теоретической подготовки студентов.
Знание ими программно-методической литературы по вопросам воспитания детей раннего возраста, умение самостоятельно и целенаправленно использовать на практике теоретические знания по дошкольной педагогике и смежным дисциплинам.
3. Умение самостоятельно провести психолого-педагогическое
исследование ребенка, составить характеристику, разработать рекомендации для родителей и воспитателей по развитию положительных черт личности данного ребенка, его способностей, познавательных процессов и т. д.
4. Качественная сторона проводимых студентом режимных процессов, руководства самостоятельной деятельности и т. д.
5. Участие студента в анализе занятий.
6.. Качество оформления конспектов занятий, наглядных пособий,
дидактического материала.
7. Участие студента в мероприятиях, проводимых в детском саду.
8. Работа студента с родителями.
9. Трудовая дисциплина.
10.Качество документации и своевременность ее оформления и сдачи на проверку.
Предварительная оценка практики, выставленная воспитателем
Форма дневника практиканта:
Название и адрес ДОУ
Руководители:
Воспитатели группы, помощник воспитателя:
Список детей с указанием даты рождения
Режим дня
Сетка занятий
Сроки практики
Схема записи наблюдений
Дата | Содержание | Положительное | Замечания и | Оценка и |
мероприятий | в содержании и | предложения | подпись | |
руководстве | воспитателя | |||
деятельности | ||||
детей | ||||
Примерная схема отчета о педпрактике
1. ФИО студента
2. ДОУ, №, группа, Ф. И.О. воспитателя группы.
3. Краткое сообщение о своей работе, степень выполнения программы практики.
4. Как были готовы к практике? По каким вопросам были достаточно
хорошо подготовлены, по каким слабее и в чем именно.
5. Что дала вам педагогическая практика?
6. Какие развлечения провели за данный период с детьми.
7. Какую помощь оказали детскому саду по изготовлению пособий, по
оформлению уголков для родителей по обогащению педагогического кабинета и т. д.
8. Какую работу проводили с родителями? Темы индивидуальных бесед,
темы докладов на родительских собраниях, консультации и другие
формы.
9. Ваши пожелания по педагогической практике (по содержанию и
организации).
\
Вопросы для наблюдения и анализа занятий:
1. Программный материал.
2. Подготовка воспитателя к занятию: методическая подготовка,
подготовка материалов.
3. Организация занятия: удобство посадки, поза, количество,
качество и расположение материалов.
4. Руководство воспитателя деятельностью детей
A) приемы обучения: наглядные, словесные, игровые.
Б) приемы создания интереса у детей к занятию.
B) приемы вызова активности детей и как выражалась
умственная и двигательная активность.
Г) приемы индивидуального подхода к детям.
5. Усвоение детьми программного материала, достижение целей
мероприятия.
6. Умения детей, оценка их с позиций программных требований.
7. Длительность занятия.
Анкета-характеристика на студента-практиканта
(заполняется воспитателем и групповым руководителем на основе наблюдения за студентом в течение практики)
I. Социально-психологические, личностные и этико-педагогические качества | Особое мнение и отметка о наличии дополнительного качества |
1. Уважение к личности ребенка и требовательность к нему. 2. Развитие самостоятельности у детей и твердое педагогическое руководство их работой. 3.Внимательность педагога к психическому состоянию ребенка и последовательность требований к нему. 4.Доверие к детям и систематический контроль за их деятельностью. 5.Спокойная уверенность, уравновешенность в обращении, выразительность общения с детьми. II. Овладение педагогической техникой. 1. Эмоциональная окрашенность речи, интонация, насыщенность, ее многообразие: темп, ритм речи, паузы, логическое ударение, высота и сила голоса и т. д. 2. Мимические выразительные средства: мимика лица, взгляд, улыбка. 3. Моторно - выразительные средства: поза, движение тела, жесты. 4. Умение управлять своими чувствами и самочувствием. III. Психолого-педагогическая подготовка. 1. Знание студентами возрастных особенностей детей своей группы. 2. Умение применять теоретические знания на практике. |
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и с учетом рекомендаций ПООП ВПО по направлению подготовки 050400 – психолого-педагогическое образование и профилю подготовки Психология и педагогика дошкольного образования
Автор
Программа утверждена на заседании Ученого совета факультета педагогики и психологии ____________________________________________________________________
протокол №__________ от «____» _________________ 20___ г.
