Презентация - один из эффективных приёмов

обучения младших школьников

Работая учителем начальных классов, передо мной часто вставал вопрос, каким образом повысить эффективность обучения своих учеников? Применяя различные методы и приёмы обучения, я пришла к выводу, что учебный материал лучше воспринимается и усваивается с использованием мультимедийной презентации и электронных дидактических пособий. Передо мной встал вопрос, как же создать мультимедийную презентацию, которая улучшает понимание учебного материала, и каким образом принципы создания учебного материала, хорошо работающие в одной среде (например, при обучении с помощью книг), будут так же хорошо работать в другой среде (например, при обучении с помощью компьютера), т. к. дети нашей школы изучают информатику с использованием машин со второго класса. На помощь мне пришли работы Р. Майера, который в 2003 году поставил ряд экспериментов с разными стратегиями преподавания в различных средах обучения. Р. Майером были предложены следующие основные принципы эффективного обучения с применением мультимедиа:

·  Multimedia Principle (принцип мультимедийности);

·  Spatial Contiguity Principle (принцип пространственной близости);

·  Temporal Contiguity Principle (принцип временной близости);

·  Сoherence Principle (принцип согласованности);

·  Modality Principle ( принцип модальности);

·  Redundancy Principle (принцип избыточности);

·  Individual Differences Principle (принцип индивидуализации).

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Майера доказали эффективность обучения с применением мультимедиа. Майер предложил основанный на собственных и родственных исследованиях подход к использованию мультимедиа в обучении, который способствует осмысленному обучению[1].

Презентации, используемые в учебном процессе, можно разделить на три типа: статистические, интерактивные и квазиинтерактивные.

Статистической мультимедийной презентацией называется презентация, при работе с которой ученик изучает информационный материал, расположенный на слайдах презентации, но не имеет возможность изменить содержание слайдов (например, записать на слайде ответ на какое-либо задание, текст которого представлен на слайде; отметить правильный ответ из несколько предложенных и т. д.).

В интерактивной мультимедийной презентации информационных материалов ученик может изменять содержимое слайдов (например, при работе с тестами и контрольными заданиями). Навигационная система интерактивной мультимедийной презентации является динамической и представляет собой логическую схему, в которой переходы между слайдами реализуются с помощью базовых структур и управляющих логических управлений. Состояние этих переменных, а, следовательно, и последовательность перехода между слайдами определяются действиями пользователя в процессе выполнения учебных заданий, размещённых на слайде.

Квазиинтерактивные мультимедийные презентации имеют жёсткую навигационную схему, но предоставляют пользователю возможность выполнения заданий, которая может быть реализована двумя способами:

·  задание выполняется в среде другого приложения, запущенного с помощью гиперссылки, установленной на элементе меню, размещённом на слайде. Документ выполненного задания записывается на файл, приложение закрывается с возвратом на слайд, с которого оно было запущено;

·  на слайде размещаются элементы управления (Флажок, Поле и Переключатель). В отличие от интерактивной мультимедийной презентации указанные элементы управления не программируются, и их состояние изменяется пользователем и фиксируется на слайде в режиме реального времени. После выполнения всех заданий презентация сохраняется на диске компьютера со всеми установленными учителем состояниями элементами управления [2].

Этапы разработки мультимедийных презентаций:

·  планирование;

·  проектирование;

·  информационное наполнение;

·  программная реализация;

·  тестирование;

·  эксплуатация;

·  сопровождение.

Используя в учебной деятельности мультимедийные презентации, я заметила, что учебный материал воспринимается и усваивается моими учениками значительно лучше. Работая по развивающей системе , во втором классе на уроках «Окружающего мира» дети знакомятся с темами: «Космос», «Звезда по имени Солнце», «Планеты Солнечной системы», «Горизонт», «Строение Земли», «Круговорот воды в природе» и т. д. Принцип пространственной и временной близости позволяет второклассникам успешно усваивать трудный материал. Об этом свидетельствуют результаты тестирования, которые показали высокий и хороший уровень обученности. Эффективность мультимедийных презентаций можно проследить на каждом предмете, изучаемом в классе. Дети с большим удовольствием работают с интерактивными мультимедийными презентациями, с электронными дидактическими пособиями, выполненными в программе PowerPoint на уроках математики и русского языка во время выполнения тестов различного уровня, при составлении и решении задач, при отгадывании ребусов и кроссвордов, при формировании навыков грамотного письма.

Литература

Информационные технологии в обучении визуальной грамотности, Информатика и образование, М, 2007 № 11. ИКТ в образовании, Информатика и образование, М, 2004 №12.