Сухомлинский педагогические сочинения: В 3 т. – М.: Наука, 1980.
Внимание: год издания источника указывается без буквы «г», при отсутствии года издания пишут «б. г.» (без года); место издания указывается обязательно в именительном падеже. Если в книге имеется указание на два места издания, то в библиографическом описании приводим их оба и отделяем точкой с запятой, например:
Социальная защита населения: опыт организационно-административной работы: Учеб. пособие для студ. – Изд. 4-е, доп. и перераб. / Под ред. . – Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/ Д: Изд. центр «МарТ», 2004. – 400 с.
При оформлении библиографического списка литературы допустимы следующие сокращения:
Том 3 – Т. 3.
Книга 1 – Кн. 1.
Раздел 6 – Разд. 6.
Выпуск 3 – Вып. 3.
Глава 8 – Гл. 8.
Страница 200 – С. 200.
При библиографическом описании статей из журналов и газет указываются фамилия и инициалы авторов, полное название статьи, затем ставятся две косые линии (//), приводится название журнала (газеты), далее идет точка, тире, год, точка, тире, номер журнала (если из газеты, то указывается дата выпуска номер), точка, тире, страницы, точка. Например:
Уполномоченный по правам ребенка: первые итоги деятельности // Социальная педагогика. – 2003. - № 2. – С. 3 – 6.
Иванов благотворительности в России // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2000. - № 2. – С. 75 – 83.
Оформление приложений
По форме приложения могут представлять собой текст, таблицы, графики, карты. Каждое приложение должно начинаться с нового листа (страницы) с указанием в правом верхнем углу слова «Приложение» и иметь тематический заголовок. При наличии в реферате более одного приложения они нумеруются арабскими цифрами (без знака №), например: «Приложение 2», «Приложение 3» и т. д. Нумерация страниц, на которых даются приложения, должна продолжать общую нумерацию страниц основного текста.
Связь основного текста с приложениями осуществляется посредством ссылок, которые употребляются со словом «смотри»; например: см. Приложение 2.
Об особенностях языкового стиля научной работы студента
Для написания научно-исследовательской работы используется научный стиль речи, который не допускает использования:
- оборотов разговорной речи, произвольные словообразования, профессионализмы;
- различных научных терминов, близких по смыслу, для одного и того же понятия;
- иностранных слов и терминов при наличии равнозначных слов и терминов в русском языке;
- употребление понятий и терминов, непонятных автору по смыслу;
- буквенных обозначений, сокращений, не соответствующих принятым в действующем законодательстве или государственных стандартах;
- слов с ярко выраженной экспрессивной эмоциональной оценкой;
- глаголов и местоимений единственного числа первого лица.
В тексте не должно быть многословия, тавтологии, смыслового дублирования.
В научном стиле интеллектуальный фон речи создают следующие конструкции:[3]
Предметом дальнейшего рассмотрения является…
Остановимся прежде на анализе последней….
Эта деятельность может быть определена как…
С другой стороны, следует подчеркнуть, что…
Это утверждение одновременно предполагает и то, что…
При этом … должно (может) рассматриваться как …
Рассматриваемая форма…
Ясно, что…
Из вышеприведенного анализа… со всей очевидностью следует…
Довод не снимает его вопроса, а только переводит его решение…
Логика рассуждения приводит к следующему…
Как хорошо известно…
Следует отметить…
Таким образом, можно с достаточной определенностью сказать, что …
Многообразные способы организации сложного предложения унифицировались в научной речи до некоторого количества наиболее убедительных. Лишними оказываются главные предложения, основное значение которых формируется глагольным словом, требующим изъяснения. Опускаются малоинформативные части сложного предложения, в сложном предложении упрощаются союзы. Например:
Не следует писать | Следует писать |
Мы видим, таким образом, что в целом ряде случаев… | Таким образом, в ряде случаев… |
Имеющиеся данные показывают, что… | По имеющимся данным |
Представляет собой | Представляет |
Для того чтобы | Чтобы |
Сближаются между собой | Сближаются |
Из таблицы 1 ясно, что… | Согласно таблице 1 … |
Приведем варианты конструкций, связывающих композиционные части схемы-модели научно-исследовательской работы.
- Переход от перечисления к анализу основных вопросов статьи:
В этой (данной, предлагаемой, настоящей, рассматриваемой, реферируемой, названной...) статье (работе...) автор (ученый, исследователь...; зарубежный, известный, выдающийся, знаменитый...) ставит (поднимает, выдвигает, рассматривает...) ряд (несколько...) важных (следующих, определенных, основных, существенных, главных, интересных, волнующих, спорных….) вопросов (проблем….)
- Переход от перечисления к анализу некоторых вопросов:
Одним из самых существенных (важных, актуальных...) вопросов, по нашему мнению (на наш взгляд, как нам кажется, как нам представляется, с нашей точки зрения), является вопрос о...
Среди перечисленных вопросов наиболее интересным, с нашей точки зрения, является вопрос о...
Мы хотим (хотелось бы, можно, следует, целесообразно) остановиться на...
- Переход от анализа отдельных вопросов к общему выводу:
В заключение можно сказать, что...
На основании анализа содержания статьи можно сделать следующие выводы...
Таким образом, можно сказать, что... Итак, мы видим, что...
При реферировании научной статьи обычно используется модель: автор + глагол настоящего времени несовершенного вида.
Группы глаголов, употребляемые при реферировании:
1. Глаголы, употребляемые для перечисления основных вопросов в любой статье: автор рассматривает, анализирует, раскрывает, разбирает, излагает (что); останавливается (на чем), говорит (о чем).
2. Глаголы, используемые для обозначения исследовательского или экспериментального материала в статье:
Автор исследует, разрабатывает, доказывает, выясняет, утверждает... что.
Автор определяет, дает определение, характеризует, формулирует, классифицирует, констатирует, перечисляет признаки, черты, свойства...
3. Глаголы, используемые для перечисления вопросов, попутно рассматриваемых автором:
(Кроме того) автор касается (чего); затрагивает, замечает (что); упоминает (о чем).
4. Глаголы, используемые преимущественно в информационных статьях при характеристике авторами события, положения и т. п.:
Автор описывает, рисует, освещает что; показывает картины жизни кого, чего; изображает положение где; сообщает последние новости, о последних новостях.
5. Глаголы, фиксирующие аргументацию автора (цифры, примеры, цитаты, высказывания, иллюстрации, всевозможные данные, результаты эксперимента и т. д.):
Автор приводит что (примеры, таблицы); ссылается, опирается... на что; базируется на чем; аргументирует, иллюстрирует, подтверждает, доказывает... что чем; сравнивает, сопоставляет, соотносит... что с чем; противопоставляет... что чему.
6. Глаголы, передающие мысли, особо выделяемые автором:
Автор выделяет, отмечает, подчеркивает, указывает... на что, (специально) останавливается ... на чем; (неоднократно, несколько раз, еще раз) возвращается... к чему.
Автор обращает внимание... на что; уделяет внимание чему сосредоточивает, концентрирует, заостряет, акцентирует... внимание...на чем.
7. Глаголы, используемые для обобщений, выводов, подведения итогов:
Автор делает вывод, приходит к выводу, подводит итоги, подытоживает, обобщает, суммирует... что. Можно сделать вывод...
8. Глаголы, употребляющиеся при реферировании статей полемического, критического характера:
- передающие позитивное отношение автора:
Одобрять, защищать, отстаивать... что, кого; соглашаться с чем, с кем; стоять на стороне ... чего, кого; разделять (чье) ч пение; доказывать... что, кому; убеждать... в чем, кого.
- передающие негативное отношение автора:
Полемизировать, спорить с кем (по какому вопросу, поводу),отвергать, опровергать; не соглашаться...с кем, с чем; подвергать... что чему (критике, сомнению, пересмотру), критиковать, сомневаться, пересматривать; отрицать; обвинять... кого в чем (в научной недобросовестности, в искажении фактов), обличать, разоблачать, бичевать.
Заключение
Данное методическое пособие было инициировано к созданию растущей необходимостью в расширении круга литературы, посвященной подготовке курсовых и выпускных квалификационных работ для студентов, обучающихся по специальности 040101 социальная работа, а также ростом времени, отводимого на самостоятельную научно-исследовательскую работу, и необходимостью повышения эффективности его использования.
Невозможно осветить все вопросы, встающие перед студентом в процессе его научного творчества, поэтому в работе уделено внимание только ключевым аспектам написания курсовых и выпускных квалификационных работ. Автор надеется, что данные методические указания помогут студентам правильно организовывать свою научную деятельность, плодотворно работать с литературными источниками, рационально использовать внешние и внутренние ресурсы, имеющиеся в его распоряжении.
Желаем успеха в научно-исследовательской работе!
Библиографический список литературы
Баловсяк . Курсовая, диплом на компьютере. Популярный самоучитель. – СПб.: Питер, 2007. – 176 с.
, Виноградова реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: Учеб. пособие для студ. – М.: Изд. центр «Академия», 2000. – 128 с.
, Дурасанова учебно-исследовательской деятельности студентов в процессе подготовки выпускной квалификационной работы: Учебное пособие. - 2-е изд., испр. и доп. — Балашов: Изд-во "Николаев", 2003. – 72 с.
Воронин написать реферат по дисциплинам специальности «социальная работа». - ГОУ ВПО УГТУ-УПИ – 2005. – 26 с.
, Штинова студента. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 80 с.
Голодаева по подготовке и оформлению курсовых и дипломных работ. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2003. – 44 с.
Кожекина и защита дипломных работ в педагогических образовательных учреждениях. – М.: Вербум-М, 2002. – 112 с.
Кузин диссертация: Методика написания, правила оформления и порядок защиты: Практическое пособие для студентов-магистрантов. — М.: «Ось— 89», 1997. – 208 с.
Приложения
Приложение 1. Оформление титульного листа курсовой работы
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РФ ГОУ ВПО «МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (МГПУ) СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ КУРСОВАЯ РАБОТА на тему: (наименование темы прописными буквами) Выполнил (а) студент (ка) _____________________ Научный руководитель: _____________________ Мурманск год |
Приложение 2. Оформление содержания курсовой работы
Содержание Введение…………………………………………………………………..……..3 Глава 1. Проблемы профессионального самоопределения молодежи ……...6 1.1. Значение профессионального самоопределения молодежи..……..……..6 1.2. Молодежь как целевая группа процесса профессионального самоопределения………………………………9 Глава 2. Работа социального педагога с молодежью в области профессионального самоопределения …………….13 2.1. Диагностика и профессиональное консультирование школьников ……13 2.2. Профессиональное просвещение подростков и молодежи ……………..18 2.3. Взаимосвязь школы и семьи в профориентации………………………....23 Заключение……………………………….……………………….……………..27 Библиографический список литературы...……………………………..….…30 Приложения……………………………………………………………….……..32 |
Приложение 3. Типичные ошибки в структуре и оформлении курсовой работы
Ошибки | Причина ошибки |
Отсутствие введения | Студент не понимает зачем и для кого он написал работу, не осознает необходимости выделения основных структурных элементов курсового исследования |
Отсутствие заключений | Студенту не ясны результаты собственной работы или они кажутся не стоящими внимания, незначительными; не может дать оценку собственной работе; не видит перспективы развития деятельности в данном направлении; не знает содержания «собственной» работы (плагиат) |
В работе всего одна глава, отсутствует деление на параграфы | Студент не может структурировать содержание исследования, не понимает этапов развития проблемы и ее решения |
Названия глав, параграфов не соответствуют тем, что указаны в основном тексте | Небрежность, спешка при написании, плагиат или бездумная компиляция |
Несоразмерность глав и параграфов между собой | Недостаточная проработанность литературных источников (в этом случае теоретическая часть меньше практической), либо мало внимания уделено практическому исследованию (в этом случае теоретическая часть больше практической). Студент бездумно «собирал» в работу все, что нашел по изучаемой теме в курсовую работу, отсутствует умение отделять главное от второстепенного. |
Главы и параграфы плохо связаны между собой по смыслу | В работе отсутствует логика и последовательность изложения. Студент не имеет однозначной позиции по поводу расположения материала в работе, не может структурировать материал, затрудняется с определением главных и второстепенных моментов работы. |
Введение или заключение по объему превышают 10% общего объема текста | Студент не умеет выделить основные элементы содержания курсовой работы; не знает структурных элементов введения курсовой или не желает себя утруждать их обдумыванием; располагает во введении информацию, которая должна быть в главной части; не умеет лаконично изложить результаты и выводы своей работы; не умеет отделять главное от второстепенного. |
Оформление работы (текста, цитат, ссылок, иллюстративного материала) не соответствует стандартам | Студент невнимателен, неряшлив, небрежен в работе; не знает стандарты оформления текста научно-исследовательской работы |
В работе отсутствуют ссылки и цитаты | Студент не утруждает себя обдумыванием и осмыслением прочитанного материала, некритически заимствует чужие мысли, не имеет собственного мнения по проблеме, принимает на веру, все что прочитал. Плагиат. |
Приложение 4. Примерная структура курсовой (выпускной квалификационной работы)
Содержание Введение .………………………………………………………………3 Глава 1 1.1. ……………………………………………………………………..8 1.2. ………………………………………………………………… …14 1.3. …………………………………………………………………… .20 Глава 2 2.1. ……………………………………………………………………..26 2.2. ……………………………………………………………………. 33 2.3. ……………………………………………………………………..40 Заключение.…………………………………………………………….46 Литература ………………………………………………………………50 Приложение ……………………………………………………………..55 |
Приложения 5. Оформление титульного листа выпускной квалификационной работы
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РФ ГОУ ВПО «МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (МГПУ) СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА на тему: (наименование темы прописными буквами) Выполнил (а) студент (ка) _____________________ Научный руководитель: _____________________ Мурманск год |
Приложение 6. Образец оформления содержания выпускной квалификационной работы
Содержание Введение ………………………………………………………………3 Глава 1. Теоретические основы формирования здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста …………….……………..…6 1.1. Здоровье и здоровый образ жизни: понятие, сущность, факторы формирования ……………………………….………………...………6 1.2. Влияние школьной образовательной среды на формирования здорового образа жизни …………………..……………………….…13 1.3. Младший школьный возраст как сензитивный период формирования здорового образа жизни ………………………..……19 Глава 2. Деятельность социального педагога по формированию здорового образа жизни в школьной образовательной среде.…………...………………………………….26 2.1. Основные направления деятельности социального педагога по формированию здорового образа жизни..……………………….….Специфика взаимодействия социального педагога с семьей в сфере сохранения и укрепления здоровья ребенка …………………30 2.3. Формы и методы деятельности социального педагога с младшими школьниками по формированию представлений о здоровом образе жизни ..…………………………40 Глава 3. Формирование представлений о здоровом образе жизни у детей младшего школьного возраста 3.1. Констатирующий эксперимент.………………………………34 3.2. Формирующий эксперимент.…………………………………42 3.3. Социально-педагогические рекомендации по формированию здорового образа жизни ребенка в школе ……………….………....47 Заключение .……………………………………………….…………50 Библиографический список литературы. ……………….………...54 Приложение.……………………………………………….………...59 |
Приложение 7. Образец заявления с просьбой разрешения выполнения выпускной квалификационной работы
Заведующему кафедрой ____________________ студента ________курса _____________________ Фамилия Имя Отчество (полностью) ЗАЯВЛЕНИЕ Прошу разрешить мне выполнять выпускную квалификационную работу по Вашей кафедре под руководством _______________________________________________ Ф. И.О. научного руководителя, его ученая степень, звание Тема дипломной работы: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Тема утверждена на заседании кафедры № ____от ______________ Подпись студента Дата |
Приложение 8. Образец составления календарного плана выполнения выпускной квалификационной работы
Календарный план выполнения квалификационной работы
Студент-выпускник_______________________________ подпись Руководитель_____________________________________ подпись |
Приложение 9. Речевые стандарты для составления аннотаций
Статья (работа) опубликована (помещена, напечатана…) в журнале (газете…)
Монография вышла в свет в издательстве ….
Статья посвящена вопросу (теме, проблеме…)
Статья представляет собой обобщение (обзор, изложение, анализ, описание…) (чего?)
Автор ставит (освещает) следующие проблемы… останавливается на следующих проблемах… касается следующих вопросов…
В статье рассматривается (затрагивается, обобщается…) (что?) говорится о … (о чем?); дается оценка (анализ, обобщение) … (чего?); представлена точка зрения на … (на что?); затронут вопрос о … (о чем?).
Статья адресована (предназначена) … (кому?); может быть использована … (кем?); представляет интерес … (для кого?)
Приложение 10. Образец оформления таблицы
Оценка школьных достижений детей родителями
Таблица 2
Оценка достижений ребенка | Уровень образования родителей (кол-во человек) | |||
среднее общее | среднее профессиональное | незаконченное высшее | высшее | |
превосходные | 1 | 1 | ||
хорошие | 13 | 15 | 13 | 2 |
удовлетворительные | 16 | 10 | 10 | 10 |
плохие | 1 | 1 | 1 | 1 |
Итого | 30 | 26 | 25 | 15 |
Не ответили | - | - | - | - |
Приложение 11. Примерный перечень тем курсовых работ по дисциплине «Теория социальной работы»
1. Алкоголизация детей и подростков как социальная проблема.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
