Министерство образования Республики Башкортостан
Отдел образования городского округа город Агидель
МОБУ СОШ № 1
Диагностика уровня сформированности
общеучебных умений и навыков школьников
Выступление на методсовете
2012 год
Агидель – 2012 год
Диагностика уровня сформированности общеучебных
умений и навыков школьников
Общеучебные умения и навыки - это такие умения и навыки, которые, формируясь в процессе учебной деятельности, в свою очередь становятся основой и залогом успеха самой учебной деятельности.
Общеучебные умения и навыки (ОУН) потому и называются общеучебными, что являются универсальными для большинства школьных предметов способами получения и применения знаний, в то время как предметные знания, умения и навыки (ЗУН) являются специфическими для каждой учебной дисциплины.
О качестве работы учителя судят по тому, насколько глубоки и фундаментальны знания учеников по его предмету, насколько прочны их умения и навыки в данной учебной дисциплине. Большинство учебных программ не позволяет тратить драгоценное время урока на специальные упражнения для совершенствования ОУНов. Поэтому они чаще всего формируются в ходе учебной работы стихийно.
Причин неуспеваемости и низкого качества знаний несколько, но одной из главных является неумение учиться. Есть достаточно веские основания для того, чтобы акцент в школьном образовании сделать на формировании у обучаемых навыков учебной деятельности, вооружить их такими умениями и навыками, которые облегчают учебный труд, делают его привлекательным и позволяют получать радость от процесса обучения.
Выделяется несколько уровней развития к сформированности умственных способностей и общих учебных умений и навыков.
У детей, относящихся к высокому уровню, развиты и сформированы общие способности (внимание, память, мышление) и специальные (математические, организаторские и т. д.). Дети этого уровня, как правило, хорошо учатся, саморазвиваются, самосовершенствуются, проявляют большой интерес к изучаемому материалу.
Детей со средним уровнем развития способностей можно разделить на две группы. У первой группы общие способности развиты лучше специальных (единичные способности), у второй – специальные преобладают над общими (групповые способности). Здесь преобладают дети со средней успеваемостью. Учащиеся привыкли работать согласно с инструктажем, т. е. по готовому образцу, только иногда могут прибегнуть к самостоятельной и даже творческой работе, вызванной ситуативным интересом.
У учеников с низким уровнем развития способностей плохо сформированы и общие и специальные способности (разрозненные элементы). Дети пассивно вовлекаются в учебную деятельность, требуется специальная помощь со стороны учителей.
Общеучебные умения и навыки (ОУУН) – это универсальные для многих школьных предметов способы получения и применения знаний как фундамент, на котором вырабатываются специальные умения.
Итак, что же это за общеучебные умения, которыми должен овладеть в ходе обучения любой учащийся?
Все общеучебные умения можно разбить на четыре группы:
• учебно-организационные;
• учебно-интеллектуальные;
• учебно-информационные;
• учебно-коммуникативные.
Рассмотрим их в том порядке, в каком они названы выше.
Учебно-организационные умения Без умения организовать себя в учебном труде вряд ли можно рассчитывать на серьезные успехи в овладении знаниями. Вот почему так важны учебно-организационные умения. Многие из них закладываются еще на начальной стадии образования. К ним, в частности, относятся умения организовать свое рабочее место; планировать текущую работу; нацелить себя на выполнение поставленной задачи; осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности. Некоторые самые общие приемы ее рациональной организации:
• умение планировать работу,
• четко ставить систему задач, вычленять среди них главные,
• умело избирать способы наиболее быстрого и экономного решения поставленных задач,
• умелый и оперативный контроль за выполнением задания,
• умение быстро вносить коррективы в самостоятельную работу,
• умение анализировать общие итоги работы, сравнивать эти результаты с намеченными в начале ее, выявлять причины отклонений и намечать пути их устранения в дальнейшей работе
Учебно-интеллектуальные или общелогические умения Это главные и вместе с тем самые трудные умения, поскольку именно они способствуют формированию положительных качеств ума, таких как: глубина, гибкость, устойчивость, самостоятельность.
Два очень важных умения, с которых мы начнем наш перечень, строго говоря, не являются общелогическими. Но без их тщательной отработки сформировать интеллектуальные умения ученика невозможно.
Первое - умение читать в заданном темпе, читать осознанно и выразительно.
Второе - умение красиво и скоро писать.
Для успешной учебы в средних классах необходимо, чтобы по окончании начального обучения скорость письма достигала не менее 60 знаков в минуту.
А далее идут умения, связанные с особенностями мыслительной деятельности ребенка, отражающие сложный процесс ее развития.
Уровень интеллектуального развития школьника определяется главным образом степенью сформированности следующих умений:
• диалектически анализировать учебный или любой другой материал;
• сравнивать объекты, факты, явления;
• классифицировать материал;
• обобщать, делать резюме;
• абстрагировать;
• выделять главное, существенное;
• синтезировать материал;
• устанавливать причинно-следственные связи, аналогии;
• выделять логически законченные части в прочитанном, устанавливать взаимосвязь и взаимозависимость между ними;
• пользоваться исследовательскими умениями (постановка задач, выработка гипотезы, выбор методов решения, доказательство, проверка).
Учебно-информационные умения Овладение знаниями в любой их области в значительной мере связано с умениями пользоваться различными источниками информации, способствующими пополнению знаний. К ним относятся каталог, словари, энциклопедии, справочники, оглавления, комментарии; печатные и технические средства массовой информации. Кроме того, ученик должен уметь составлять картотеку, план, тезисы, конспект, реферат, аннотацию.
• работать с учебником и дополнительной литературой;
• составлять на основании текста таблицы, схемы, графики;
• осуществлять наблюдения за объектом в соответствии с алгоритмом;
• владеть различными видами пересказа.
Учебно-коммуникативные умения
Под учебно-коммуникативными умениями понимают умения, которые формируются и используются в учебной работе в процессе общения людей друг с другом. Более того, развитые учебно-коммуникативные умения помогают самому общению, делают его более содержательным, интересным, целенаправленным. Главное из них – умение слушать, которое требует сосредоточенности, равномерного распределения внимания на довольно большой период времени, определенной работы над собой и зависит от устойчивости нервной системы и психики. Не менее трудным является также умение слушать учителя и одновременно записывать содержание его рассказа; читать текст и одновременно слушать инструктаж учителя о работе над текстом, над логически составленными частями; литературным языком выражать свои мысли, пользоваться специальным языком той науки, которая лежит в основе учебного предмета. Выступать перед аудиторией, составлять план выступления, вести полемику, участвовать в дискуссии, высказывать тезисы, задавать уточняющие вопросы, аргументировать, доказывать.
В соответствии с задачами исследования план педагогического мониторинга включает три этапа:
первый этап – диагностика уровня развития общеучебных умений и навыков в начале учебного года (сентябрь);
второй этап – диагностика уровня развития ОУУН в конце первого полугодия (декабрь);
третий этап – диагностика уровня развития ОУУН в конце учебного года (май).
На каждом этапе - статистическая обработка данных, полученных в ходе исследования, теоретическое осмысление, обобщение и оформление результатов, формулировка выводов и рекомендаций по совершенствованию процесса формирования общеучебных умений и навыков.
Наблюдая за учениками можно заметить, что дети начинают обращать больше внимания на свою устную речь. Если устный ответ записан на магнитофон и ребенок слушает собственную устную речь как чужую, то возникает возможность ее исследовать и корректировать. Дети начинают корректировать свое поведение и деятельность в социальных ситуациях (тон, интонацию, силу голоса, выбор лексики; а в случае применения видео – мимику, жестикуляцию, позу и т. п.).
Существенно улучшается качество домашней подготовки. И соответственно, усиливается эффективность обучения, происходит обучение исследовательской деятельности, самоанализу; обучение умению критически относиться к своим действиям. У детей появляется опыт, а затем и навык практической работы над коррекцией и организацией собственной устной речи (редактирование, планирование) и деятельности (проектирование, планирование).
На основании анализа результатов диагностики уровня развития общеучебных умений и навыков у учеников 5 класса можно сделать следующие рекомендации:
1. Учитель должен учить детей:
а) осознавать и мотивировать свою учебную деятельность;
б) внимательно воспринимать информацию;
в) рационально запоминать (работа с памятками, алгоритмами).
2. Применять такие виды самостоятельной деятельности, как:
а) составление плана ответа;
б) озаглавливание отдельных абзацев;
в) составление тезисов прочитанного;
г) краткое изложение текста 2-3 предложениями;
д) ведение конспекта, написание реферата;
е) выписывание цитат;
ж) изложение, сочинение.
3. Обучать учащихся использованию выражений: "можно сделать вывод", "итак", "следовательно", "обобщая сказанное".
4. Развивать самостоятельность мышления следующими способами:
а) создавать ситуацию споров;
б) стимулировать свободное изложение материала своими словами;
в) признавать вариативность формулировок;
г) использовать выражения "докажите" и другие подобные.
5. Учить пользоваться:
а) учебником,
б) справочниками, словарями, энциклопедиями,
в) картотекой, каталогом,
г) техническими источниками информации.
6. Учить вести наблюдения.
7. Учить осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности.
8. Учить вести познавательную деятельность:
а) индивидуально,
б) в паре,
в) группе,
г) в коллективе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Особенно важны следующие общеучебные умения и навыки, формированию которых следует уделять особое внимание:
• осмысленно читать художественные, научно-популярные и публицистические тексты, соответствующие возрасту, выделять в тексте главную мысль; пересказывать текст; искать информацию в учебной литературе, в словарях и справочниках (в том числе с использованием компьютера);
• выполнять работу по несложному алгоритму; индивидуально, совместно (всем классом) ставить новую задачу, определять последовательность действий по ее решению; доводить начатое дело до конца;
• описывать объект наблюдения, проводить классификацию отдельных объектов по общему признаку, сравнивать объекты для того, чтобы найти их общие и специфические свойства, высказывать суждения по результатам сравнения;
• видеть границу между известным и неизвестным; соотносить результат своей деятельности с образцом; находить ошибки в своей и чужой учебной работе и устранять их; вырабатывать критерии для оценки учебной работы; оценивать свои и чужие действия по заданным критериям; обращаться к взрослому с запросом недостающей информации, или просьбой о консультации, как устранить учебные трудности, установленные самим ребенком; а главное – склонность искать недостающие способы и средства решения задач, а не получать их в готовом виде;
• вступать в учебное общение, участвовать в дискуссии, организовывать свою работу в малых группах, владеть приемами и навыками учебного сотрудничества (умение регулировать конфликты, понять точку зрения другого, содержательно оценить достоинства и недостатки действий и суждений своих одноклассников по совместной работе; скоординировать разные точки зрения и достигнуть общего результата).
