Возрастные
особенности детей
с 3- 4 лет
Статья для родителей.
воспитатель: .
Санкт-Петербург
2013г.
Три года — это тот возраст, который можно рассматривать как определенный рубеж развития ребенка с момента когда он родился. Кризис этих лет завершает период «привязанности» к матери и малыш все больше начинает осознавать собственную «отдельность». Основные потребности в этом возрасте — это общение, уважение и признание. Основной и самый важный для ребенка вид деятельности — составляет игра.
У вашего ребенка в этом возрасте:
• Происходит формирование «противо…», это выражается в желании делать все по-своему, это совершенно необходимо ребенку для благополучного отделения. Ему предстоит осознать себя, как человека самостоятельного. Ребенок, отделяясь от взрослых, пытается установить более глубокие отношения с ними.
• Проявления осознания себя как отдельного человека выражается в его потребности отвергать почти все, что предлагают родители и взрослые, и делать что-то самому, даже если ему этого не очень хочется или даже не по силам. Ребенок дает негативную реакцию не на само действие, которое он отказывается выполнять, а именно на требование или просьбу взрослого. При этом ребенок может слушаться одного родителя и при этом во всем противоречить другому.
• Появляется возможность действовать не под влиянием любого случайно возникшего желания, а поступать исходя из других, более стабильных и сложных и мотивов. И именно это является важным завоеванием в его развитии и следующим шагом в обретении самостоятельности.
• Возникает потребность общаться не столько с членами семьи, но и со сверстниками. Ребенок осваивает правила взаимодействия через обратные реакции, как взрослых, так и детей на его поступки.
• Игра становится все более коллективной и с предметами может иметь уже какое-то сюжетное наполнение. Она все более становится образно-ролевой и в ней ребенок воображает себя кем угодно и чем угодно и действует соответственно. Но в этом возрасте ребенку достаточно поиграть 10—15 минут, затем начинает переключиться на что-то другое.
• Дети, в игре со сверстниками, учатся защищать и чувствовать свои личностные границы и воспринимать их наличие у других людей. Ребенок вынужден учиться учитывать и уважать желания и чувства партнеров по игре, а иначе рискует остаться в одиночестве.
• Появляется много новых слов и ребенок активно осваивает речь, придумывает несуществующие слова, при этом придавая уже известным словам свой особенный личностный смысл.
Вам, как его родителям важно:
• С терпением и конечно с пониманием относиться к проявлениям «противо…» ребенка. Помните, что нельзя подавлять в этом возрасте волю ребенка т. к. впоследствии может привести к пассивности, апатии, зависимости и инфантильности. Нужно позволять ребенку настаивать на своем (если это не вредно для его жизни и здоровья), даже тогда, когда вам это кажется нелепым или ненужным.
• Помнить, что так называемое упрямство — это ни что иное, как реакция ребенка, который настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что ему это важно, чтобы с его мнением считались.
• Обязательно нужно подготовить ребенка к детскому саду или обеспечить ему другую возможность общения и для этого надо помочь ему в освоении навыков самообслуживания, за несколько месяцев до поступления в детский сад выработать, подходящий по возрасту, режим дня, настроить ребенка на позитивное отношение к детскому саду и конечно быть готовыми к возможным негативным реакциям при расставании - они естественны. Ребенок может и будет испытывать горе от потери привычного ему мира.
• Разбирайте вместе с ребенком ситуации возникновения конфликтов в детском саду или на детской площадке, учить его уважать собственные и чужие личностные границы. Для этого важно вам самим быть для него примером — то есть уважительно относиться к нему самому и членам вашей семьи.
• Старайтесь бережно обращаться с чувствами ребенка, сопереживать его горю, понимать злость, разделять с ним радость, чувствовать его усталость. Так же важно не подавить его эмоции, а научить правильно обходиться с собственными эмоциональными реакциями.
• Продолжать активно развивать: координацию движений (учить прыгать, стоять на одной ноге, играть с мячом), мелкую моторику (этому способствуют занятия лепкой, различные шнуровки, складывание пирамидок) и т. д. Желательно, чтобы дома у ребенка был собственный спортивный уголок, где он мог бы отрабатывать физические упражнения.
• Осознавать, что речевые обороты и запас слов будут формироваться у него главным образом из той речи, которую он слышит в своей семье. Необыкновенно полезно совместное чтение детских книг, соответствующих возрасту ребенка, это расширит словарный запас ребенка, поможет в развитии его образного мышления, создаст эмоциональную теплоту и близость в ваших отношениях. Старайтесь больше разговаривать со своим ребенком, обсуждайте с ним события дня, спрашивайте его о том, что с ним происходило, а также старайтесь терпеливо отвечать на его вопросы.
Младший возраст — это важнейший период в развитии дошкольника и именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям как со взрослыми, так и со сверстниками, и с предметным миром.
В раннем возрасте ребенок многому уже научился: он освоил ходьбу, разнообразные действия с предметами, так же у него успешно развивается понимание речи и активная речь, малыш получил ценный опыт эмоционального общения со взрослыми, почувствовал их заботу и поддержку. Все это вызывает у ребенка радостное ощущение роста своих возможностей и стремление к самостоятельности, к активному взаимодействию с окружающим миром.
Психологи обращают внимание на «кризис трех лет»- это когда младший дошкольник, еще недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого и стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей.
Все это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления малышу большей самостоятельности и конечно обогащения его деятельности новым содержанием. Важно понять, что характерное для ребенка третьего года жизни требование «Я-САМ» прежде всего отражает появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень его возможностей. Поэтому задача взрослого — всячески поддерживать стремление к самостоятельности, а не гасить его критикой неумелых действий ребенка, не подорвать веру ребенка в собственные силы, высказываниями нетерпением по поводу его медленных и неумелых действий. Главное в работе с младшими дошкольниками состоит в том, чтобы именно помочь каждому ребенку заметить рост своих достижений и ощутить радость переживания успеха в деятельности.
Стремление к самостоятельности формируется у младшего дошкольника именно в опыте сотрудничества со взрослыми, в совместной с ребенком деятельности. При этом взрослый помогает освоить новые способы и приемы действий, показывает пример поведения и отношения. Он постепенно расширяет область самостоятельных действий ребенка с учетом его растущих возможностей и своей положительной оценкой, этим усиливает стремление малыша добиться лучшего результата.
Доверие и привязанность к воспитателю — необходимые условия хорошего самочувствия и развития ребенка в детском саду, младший дошкольник особенно нуждается в материнской поддержке и заботе воспитателя. В течение дня педагог должен к каждому ребенку проявить свое доброе отношение и внимание: приласкать, назвать ласковым именем, погладить. Ощутив любовь воспитателя, малыш становится более общительным и с удовольствием подражает действиям взрослого, видит во взрослых неиссякаемый источник новых игр, действий с предметами.
К концу младшего дошкольного возраста, ребенок начинает активно проявлять потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем и свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети.
Развитие самосознания и выделение образа «Я» стимулируют развитие личности и индивидуальности ребенка, он начинает четко осознавать, кто он и какой он. Внутренний мир ребенка начинает наполняться противоречиями: он стремится к самостоятельности и в то же время ни всегда может справиться с задачей без помощи взрослого, он любит близких и они для него очень значимы, но он не может не злиться на них из-за ограничений свободы.
По отношению к окружающим, у ребенка начинается формироваться собственная внутренняя позиция, которая и характеризуется осознанием своего поведения и интересом к миру взрослых.
Агрессивность и неутомимость малышей в этом возрасте проявляется в постоянной готовности к какой либо деятельности. Ребенок уже умеет гордиться успехами своих действий и так же умеет критически оценивать результаты своего труда. Формируется способность к « целеполаганию»: более четко представить результат, сравнить с образцом, выделить отличия.
В этом возрасте ребенок уже может воспринимать предмет без попытки его обследования, его восприятие приобретает способность более полно отражать окружающую действительность.
На основе наглядно-действенного к 4-м годам начинает формироваться наглядно-образное мышление, или другими словами, происходит постепенный отрыв действий ребенка от конкретного предмета - перенос ситуации в «как будто».
Как и в раннем возрасте, в 3-4 года преобладает воссоздающее воображение, т. е. ребенок способен лишь воссоздавать образы, почерпнутые из сказок и рассказов взрослого. Так же большое значение в развитии воображения играет опыт и знания ребенка, его кругозор. Для детей этого возраста характерно смешение элементов из различных источников, смешение реального и сказочного. Фантастические образы, возникающие у малыша, эмоционально насыщены и реальны для него.
Память дошкольника 3-4-х лет непроизвольная и характеризуется образностью. Преобладает узнавание, а не запоминание. Хорошо запоминается только то, что было непосредственно связано именно с его деятельностью, было интересно и эмоционально окрашено. Тем не менее, то, что запомнилось, сохраняется очень надолго. Ребенок не способен длительное время удерживать свое внимание на каком-то одном предмете и быстро переключается с одной деятельности на другую. В эмоциональном плане сохраняются те же тенденции, что и на предыдущем этапе. Так же характерны резкие перепады настроения и эмоциональное состояние продолжает зависеть от физического комфорта. На настроение начинают влиять взаимоотношения как со сверстниками, так и со взрослыми. Поэтому характеристики, которые ребенок дает другим людям, очень субъективны и тем не менее, эмоционально здоровому дошкольнику присущ оптимизм.
В 3-4 года дети начинают усваивать правила взаимоотношений в группе со сверстниками, а затем косвенно контролироваться взрослыми.
К четырем годам рост ребенка достигает примерно 100-102 см., а вес детей в среднем 16-17 кг (между тремя и четырьмя годами прибавка в весе составляет 2 кг).
Ребенок трех-четырех лет уверенно ходит, координирует движения рук и ног при ходьбе, воспроизводит разнообразные другие движения, так же он умеет правильно держать карандаш, проводит горизонтальные и вертикальные линии, осваивает изобразительные умения.
Малыш владеет разнообразными действиями с предметами, хорошо ориентируется в различении таких форм: как круг, квадрат, треугольник, объединяет предметы по признаку формы, сравнивает их по размеру (по длине, ширине, высоте). Он активно стремится к самостоятельности, уверенно осваивает приемы самообслуживания и гигиены. С большим удовольствием самостоятельно повторяет освоенные действия и гордится своими успехами.
В играх ребенок самостоятельно передает не очень сложный сюжет, пользуется предметами-заместителями, охотно играет вместе со взрослым и детьми, у него уже есть любимые игры и игрушки. Он умеет заводить ключиком механическую игрушку, составлять игрушки и картинки из нескольких частей и изображать в игре зверей и птиц.
Ребенка, в этом возрасте, отличает высокая речевая активность; его словарь содержит все части речи. Он знает наизусть несколько стихов, потешек, песенок и с удовольствием их поет и повторяет. Ребенок живо интересуется окружающим, запас его представлений об окружающем непрерывно пополняется. Он внимательно присматривается к действиям и поведению старших и подражает им. Ему свойственны высокая эмоциональность, готовность самостоятельно воспроизводить действия и поступки, которые одобряются взрослыми. Так же он жизнерадостен и активен, его глаза с неиссякаемым любопытством вглядываются в мир, а сердце и ум открыты для добрых дел и поступков.
