Особенности реализации принципа индивидуального обучения
по методу М. Монтессори
Современная практика образования характеризуется наличием вариантов выбора образовательных программ как отечественных, так и зарубежных. Пользующаяся мировым признанием и получившая широкое распространение система М. Монтессори - пример эффективной практической реализации идей в другие страны.
О важности индивидуального обучения писали в своих работах многие ученые-педагоги: , , и многие другие.
Понятие "индивидуальное обучение" в педагогике М. Монтессори принципиально отличается от привычного нам понятия "индивидуальный подход". Если "индивидуальный подход" – это осуществление обучения с учетом индивидуальных особенностей личности (тип темперамента, характер, интересы) (педагогический энциклопедический словарь под редакцией -Бада), то "индивидуальное обучение", по Монтессори – это самообучение ребёнка посредством своей собственной индивидуальной активности, происходящее в специально организованной среде.
М. Монтессори писала: «…Такое направление в образовании называется « индивидуальным методом». У меня, она пишет, другой взгляд на эту проблему, поскольку фундаментальным нашим принципом не является образование ребенка как таковое. Индивидуальность обучения заключается в создаваемой нами подготовленной среде, где дидактический материал выбирает не учитель, а сам ребенок. Индивидуальное обучение основано на свободе выбора ребенка».
Какие особенности в процессе реализации принципа индивидуального обучения следует учитывать?
1. Для того, что бы создать развивающую окружающую среду необходимо учитывать, что ее условно можно разделить на предметную и эмоциональную.
а. Полноценная предметная среда включает в себя следующие компоненты:
1)Дидактический материал, содержащий контроль ошибок (упражнения в практической жизни; сенсорное воспитание; речевой материал; материал для развития математических способностей; космическое воспитание.)
2)Специальное оборудование для различных видов деятельности: продуктивной, игровой, бытовой.
А также, у каждого ребенка должно быть свое рабочее место-коврик и весь Монтессори - материал должен находиться в одном экземпляре. Материал каждый ребенок выбирает себе сам, в зависимости от своих желаний, потребностей и уровня развития.
б. Эмоциональная среда включает в себя три составляющих благоприятно-психологической атмосферы в монтессори группах:
- эмпатия (это безоценочное чувствование другого человека);
- принятие (это твердая уверенность в том, что любой человек
- имеет право существовать на земле);
- конгруэнтность самому себе (полное соответствие самому себе).
2. Взаимодействие детей в индивидуальном обучении происходит в разновозрастных группах. Монтессори группа - это некая маленькая модель человеческого общества, в которой дети разных возрастов учатся общаться друг с другом: старшие принимают на себя роль учителя, а младшие имеют возможность позаимствовать опыт у «стариков». Малыши не отвергаются старшими, принимаются ими за товарищей, за сотрудников. Содружество детей разных возрастов предоставляет им уникальную возможность помогать друг - другу, учиться друг у друга, способствует накоплению жизненного социального опыта.
3. В Монтессори - педагогике индивидуальность обучения проявляется так же и в контроле ошибок. В группах ребенок сам оценивает правильность выполнения задания. Это стало возможным за счет того, что сам материал содержит контроль ошибок. Самоконтроль является хорошей «оценкой» для ребенка. Допущенная ошибка не довлеет над ребенком, а стимулирует его к новым манипуляциям с материалом. Лучшей похвалой для ребенка будет подтверждение правильности выполненного задания через самоконтроль.
Таким образом, можно сделать вывод, что самообучение ребенка в Монтессори педагогике происходит посредством его собственной индивидуальной активности, но в специально организованной среде, создаваемой педагогом.
