Памятки

Памятка №1. Правила чтения для учащихся.

>Если хочешь научиться читать хорошо, старайся читать не менее 10-15 минут в день.

> Старайся не читать лежа, выбери удобную позу для чтения.

>Во время чтения убери отвлекающие предметы, выключи

телевизор. Если ты этого не сделаешь, твой труд будет на­прасен.

> Читай вслух и не торопись. Если будешь обращать внима­ние на время, скоро забудешь смысл читаемого текста.

>Если тебя книга увлекла и тебе хочется почитать подольше, сделай небольшой перерыв, используй его для физкультур­ной паузы.

> Обращай внимание на поступки героев, анализируй их по­ступки, делай для себя выводы.

> Учись у героев прочитанных книг хорошим манерам и хо­рошим поступкам.

> Если ты решил прервать чтение до следующего раза, поло­жи в книгу закладку. Эта книга, возможно, будет интересна не только тебе, но и другим людям. Они должны взять ее в руки чистой и опрятной.

> Делись с друзьями информацией об интересной и захваты­вающей книге.

>Если тебе встретились интересные фразы в книге, не поле­нись их выписать в отдельную тетрадь. Возможно, когда-нибудь ты вернешься к этим словам, выполняя задание учи­теля.

Памятка №2. Как готовить домашнее задание по чтению.

> Внимательно прочти название произведения, которое тебе необходимо прочитать.

> Посмотри, кто автор произведения.

> Внимательно прочитай весь текст.

> Отметь карандашом те слова, смысл которых тебе непоня­тен.

> Найди объяснение непонятных слов в словаре или спроси у взрослых.

> Подумай над тем, какова основная мысль данного текста.

> Внимательно прочитай вопросы в конце текста и постарай­ся на них ответить с помощью текста.

> Составь план пересказа текста.

> Подготовь пересказ текста вслух (от другого лица).

> Не глядя в текст, вспомни действующих лиц текста и глав­ного героя.

> Дай им характеристику, учитывай и собственное мнение.

> Выскажи свое мнение по прочитанному тексту, поделись этим мнением со своими родными. Им это будет интересно.

Рекомендации для родителей по развитию читательского интере­са у детей.

• Прививайте ребенку интерес к чтению с раннего детства.

• Покупайте книги, выбирайте книги яркие по оформлению и интересные по содержанию.

• Систематически читайте ребенку. Это сформирует у него привычку ежедневного общения с книгой.

• Обсуждайте прочитанную детскую книгу среди членов сво­ей семьи.

• Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги.

• Вспоминая с ребенком содержание ранее прочитанного, намеренно его искажайте, чтобы проверить, как он запом­нил ранее прочитанный текст.

• Устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам.

• Покупайте, по возможности, книги полюбившихся ребенку авторов, оформляйте его личную библиотеку.

• Воспитывайте бережное отношение к книге, демонстрируя книжные реликвии своей семьи.

• Дарите своему ребенку хорошие книги с дарственной над­писью, добрыми и теплыми пожеланиями.

Спустя годы это станет счастливым напоминанием о родном доме, его традициях, дорогих и близких людях.

Самостоятельность детей при подготовке домашних заданий.

Сегодня нам представляется важным рассмотреть тему самостоятельности детей при подготовке домашних заданий. Выполнение школьниками домашних заданий — обязательная часть учебы. Время урока, как правило, не позволяет в достаточной степени отработать и закрепить все учебные навыки. Кроме того, все дети разные — одному достаточно решить 5-10 однотипных задач, чтобы усвоить принцип их решения, а другому, чтобы не испытывать затруднений, потребуется решить значительно больше таких задач.

В начальной школе детям необходима ваша помощь в организации времени выполнения заданий, поскольку в этом возрасте они еще плохо умеют планировать свои дела. Но часто этим помощь не исчерпывается. Многие дети могут выполнять домашние задания только в присутствии родителей или вместе с ними.

Когда взрослым приходится довольно много своего времени тратить на домашние задания детей, то рано или поздно возникает вопрос: «Когда же, наконец, мой ребенок будет делать уроки сам?» Вопрос этот важен не только с точки зрения заботы о времени взрослых, но и потому, что навык самостоятельной деятельности необходим как для успешного обучения в школе, так и в жизни вообще. Следовательно, развитие самостоятельности детей — это забота об их будущем.

Проблемное содержание темы

Когда мы говорим, что школьник умеет самостоятельно выполнять домашние задания, то речь идет о целом комплексе навыков.

Это означает, что ребенок может:

- сориентироваться в объеме заданий, которые ему предстоит выполнить;

- спланировать очередность (порядок) действий: что он будет делать сначала, что потом и т. д.;

- распределить время (представить, сколько приблизительно времени займет то или иное задание); понять, какая задача стоит перед ним при выполнении конкретного задания;

- применить необходимые навыки и знания для выполнения той или иной задачи;

- представить себе алгоритм действий, которые помогут ему в случае затруднения при выполнении задания. Например, если не знаю, какую букву вставить вместо пропуска в слово, то я: а) думаю, какое правило подходит, может помочь; б) нахожу это правило, применяю к слову; в) если я уверен, что прав, то выполняю задание; если сомневаюсь или не понимаю, как применить правило к слову, то обращаюсь за помощью к родителям.

Согласитесь, что эти навыки довольно сложны для ученика начальной школы. Бесполезно требовать от ребенка то, чего он не умеет делать, и поэтому столь частые призывы взрослых к самостоятельному выполнению домашних заданий, как правило, не находят отклика у детей.

Самостоятельность редко появляется сама по себе. Как это ни парадоксально, самостоятельность детей — это результат ряда последовательных действий взрослых, прежде всего родителей.

Можно сказать, что если ребенок научился самостоятельно выполнять домашние задания, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьезных затруднений, — это серьезный шаг на пути к самостоятельному поведению, важный для ребенка опыт, который он сможет перенести и в свою взрослую жизнь.

И наоборот, формирование привычки при малейшем затруднении обращаться за помощью может привести к возникновению у ребенка ощущения собственной незначительности («Сам я ничего не могу»), а впоследствии — к неуверенности.

Обозначение аспекта, который будет рассмотрен на данной встрече

Можно выделить ряд существенных аспектов темы самостоятельного выполнения детьми домашних заданий. Имеет значение, насколько ребенку интересно учиться в школе, насколько для него важно быть успешным учеником, каковы особенности характера и нервной системы ребенка, каковы особенности взаимодействия родителей с детьми при выполнении домашних заданий. Сегодня мы рассмотрим один из аспектов: какое именно участие родителей в выполнении детьми домашних заданий будет способствовать формированию их самостоятельности.

Обсуждение выделенного аспекта

Анализируя частые жалобы на то, что дети не умеют самостоятельно выполнять домашние задания, мы выделили две распространенные стратегии поведения взрослых, закрепляющие несамостоятельность детей в этом роде деятельности. Часть родителей, движимая лучшими побуждениями, практически все время находится с детьми, выполняя все задания вместе с ними. Но домашняя работа над уроками — это поле деятельности прежде всего ребенка, и очень важно оставлять его наедине с заданиями, для выполнения которых он уже владеет необходимыми навыками.

Некоторые родители твердо убеждены в необходимости предоставления ребенку полной самостоятельности при подготовке домашних заданий, они лишь контролируют и оценивают конечный результат. Но если при этом ребенок систематически сталкивается с затруднениями, которые не может преодолеть, он начинает воспринимать как непреодолимое препятствие саму ситуацию домашней работы. В результате выполнение уроков оттягивается как можно дольше, вплоть до сна, ребенок также может утаивать часть домашних заданий от родителей (нет задания — нет проблем).

Пути профилактики возможных трудностей и преодоления уже имеющихся

Какая же степень участия родителей в выполнении детьми домашних заданий может приблизиться к «золотой середине»? Какие наши действия будут способствовать формированию самостоятельности детей?

Ответить на эти вопросы нам поможет правило, сформулированное для родителей : «Если ребенку трудно и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему. При этом:

возьмите на себя только то, что он не может выполнить сам, остальное предоставьте делать ему самому; по мере освоения ребенком новых действий постепенно передавайте их ему».

Применяя это правило, следует обратить внимание на компоненты, из которых складывается самостоятельность. Возможно, сначала понадобится значительная помощь родителей:

ребенок должен сориентироваться в том, сколько у него заданий на следующий день, каков их объем, что для него легче, а что сложнее.

Имеет смысл проговаривать с ним эти шаги.

Затем в течение какого-то времени надо будет напоминать ему о том, сколько задано и что именно, а в последствии у ребенка выработается привычка делать это самостоятельно.

Важно помнить: то, что сегодня ребенок делает с помощью родителей, завтра он сможет выполнять сам, если делать дело с ним, а не за него.

Приглашение к дальнейшему контакту

Время не позволяет нам подробно рассмотреть все аспекты этой темы сегодня. Если у вас появилось желание продолжить обсуждение, можно собраться еще раз, посвятив теме самостоятельности детей больше времени. (Можно наметить конкретную дату встречи, если значительная часть родителей проявит интерес.)

Возможно, у кого-то из вас возникли конкретные вопросы, связанные с выполнением домашних заданий вашим ребенком. Мы сможем обсудить их на индивидуальной встрече. На общем собрании речь, как правило, идет об общих тенденциях, а индивидуальная встреча дает возможность более детально проанализировать конкретную ситуацию. Если у кого-нибудь появилось (или появится позже) такое желание, вы можете связаться со мной (сообщите родителям, каким образом они могут с вами связаться).

Когда мы говорим, что школьник умеет самостоятельно выполнять домашние задания, то речь идет о целом комплексе навыков.

Это означает, что ребенок может:

- сориентироваться в объеме заданий, которые ему предстоит выполнить;

- спланировать очередность (порядок) действий: что он будет делать сначала, что потом и т. д.;

- распределить время (представить, сколько приблизительно времени займет то или иное задание); понять, какая задача стоит перед ним при выполнении конкретного задания;

- применить необходимые навыки и знания для выполнения той или иной задачи;

- представить себе алгоритм действий, которые помогут ему в случае затруднения при выполнении задания. Например, если не знаю, какую букву вставить вместо пропуска в слово, то я: а) думаю, какое правило подходит, может помочь; б) нахожу это правило, применяю к слову; в) если я уверен, что прав, то выполняю задание; если сомневаюсь или не понимаю, как применить правило к слову, то обращаюсь за помощью к родителям.

Согласитесь, что эти навыки довольно сложны для ученика начальной шко

Пути профилактики возможных трудностей и преодоления уже имеющихся

Какая же степень участия родителей в выполнении детьми домашних заданий может приблизиться к «золотой середине»? Какие наши действия будут способствовать формированию самостоятельности детей?

Ответить на эти вопросы нам поможет правило, сформулированное для родителей : «Если ребенку трудно и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему. При этом:

возьмите на себя только то, что он не может выполнить сам, остальное предоставьте делать ему самому; по мере освоения ребенком новых действий постепенно передавайте их ему».

Применяя это правило, следует обратить внимание на компоненты, из которых складывается самостоятельность. Возможно, сначала понадобится значительная помощь родителей:

ребенок должен сориентироваться в том, сколько у него заданий на следующий день, каков их объем, что для него легче, а что сложнее.

Имеет смысл проговаривать с ним эти шаги.

Затем в течение какого-то времени надо будет напоминать ему о том, сколько задано и что именно, а в последствии у ребенка выработается привычка делать это самостоятельно.

Важно помнить: то, что сегодня ребенок делает с помощью родителей, завтра он сможет выполнять сам, если делать дело с ним, а не за него

Как готовить домашнее задание

Памятка для учащихся

1. Активно работай на уроке: внимательно слушай отвечай на вопросы

2. Задавай вопросы, если чего-то не понял или с чем-то не согласен

3. Точно и как можно подробнее записывай, что задано по каждому предмету

4. Научись пользоваться словарями и справочниками. Выясняй значение незнакомых слов, находи нужные факты и объяснения, правила, формулы в справочниках.

5. Если у тебя есть компьютер, научись с его помощью находить нужную информацию, производить нужные расчеты с помощью электронных таблиц.

6. Если то, что проходили на уроке, показалось тебе трудным, повтори материал в тот же день, даже если урок будет через несколько дней.

7. Приступая к выполнению каждого задания, думай не только о том, что надо сделать (то есть о содержании задания), но и о том, как (с помощью каких приемов, средств) это можно сделать.

8. В случае необходимости обращайся за помощью ко взрослым или одноклассникам.

9. Приступая к выполнению уроков, раскрой дневник, посмотри, все ли задания записаны.

10. Продумай последовательность выполнения заданий по отдельным предметам и прикинь, сколько времени тебе понадобится для выполнения каждого задания.

11. Убери со стола все лишнее - то, что может отвлекать. Приготовь то, что нужно для выполнения первого задания (учебник, тетради, карандаши, карты, словари, справочники и т. п.). После того как подготовишься к первому уроку, все убери и приготовь то, что нужно для выполнения следующего,

12. Между уроками делай перерывы

13. Сначала постарайся понять материал, а затем его запомнить.

. Прежде чем выполнять письменные задания, пойми и выучи правила, на которые оно направлено.

15. При чтении параграфа учебника задавай себе вопросы: о чем или о ком говорится в тексте, что об этом говорится.

16. Ищи связь каждого нового понятия, явления, о котором ты узнаешь, с тем, что ты уже знаешь. Соотноси новое с уже известным. Следи за тем, чтобы это были не случайные, внешние связи, а главные связи, связи по смыслу.

17. Если материал, который надо выучить, очень большой или трудный, разбей его на отдельные части и прорабатывай каждую часть в отдельности. Используй метод ключевых слов.

18. Не оставляй подготовку к докладам, сочинениям, творческим работам на последний день, поскольку это требует большого количества времени. Готовься к ним заранее, на протяжении нескольких дней, распределяя нагрузку равномерно.

19. При подготовке устных уроков используй карты, схемы. Они помогут тебе лучше понять и запомнить материал. К ним необходимо обращаться и при ответах на уроке. Чем лучше ты умеешь пользоваться картами, схемами, таблицами, тем выше будет оценка.

20. Попробуй использовать разработанный американскими психологами метод «5П». По данным психологов США, такой метод позволяет сосредоточить внимание на самом важном в тексте и способствует лучшему его запоминанию.

21. Составляй план устного ответа.

22. Проверяй себя.

У тебя все получится!

Помни: мы лучше всего запоминаем:

- то, чем постоянно пользуемся и т. п.

-то, к чему нам надо будет вернуться (прерванные действия).

-то, что нам нужно

-то, что мы можем связать с другими нашими знаниями и умениями

-то, что связано с нашими переживаниями.

Метод ключевых слов

Ключевые слова - самые важные слова в каждом абзаце.

Ключевое слово должно способствовать воспроизведению соответствующего абзаца.

Вспоминая ключевые слова, мы сразу вспоминаем весь абзац.

Читая абзац, выбери для него одно – два ключевых слова.

После выбора ключевых слов запиши их в той последовательности, которая нужна для выполнения задания.

К каждому ключевому слову поставь вопрос, который позволит понять, как оно связано с соответствующим разделом текста. Обдумай и постарайся понять эту взаимосвязь. Соедини два соседних ключевых слова с помощью вопросов.

После соединения каждого ключевого слова со своим разделом текста и с последующим ключевым словом образуется цепочка. Запиши эту цепочку и постарайся ее выучить. Перескажи текст, опираясь на эту цепочку

Метод «5П»

1 П - просмотри текст (бегло)

2 П - придумай к нему вопросы

3 П - пометь карандашом самые важные места

4 П - перескажи текст

5 П - Просмотри текст повторно

Как помочь подготовиться к экзаменам

(памятка родителям)

Задолго до экзаменов обсудите с ребенком, что именно ему придется сдавать, что кажется ему более сложным и почему? Эта информация поможет совместно создать план подготовки - на что придется потратить больше времени, а что требует только повторения.

Определите вместе с ребенком его «золотые часы» («жаворонок» или «сова»). Сложные темы лучше изучать в часы подъема.

Прочитайте список вопросов к экзамену. Пусть ребенок просветит вас по тем или иным темам, а вы задавайте вопросы. Чем больше он успеет вам рассказать, тем лучше.

Договоритесь с ребенком, что вечером накануне экзамена он прекратит подготовку, прогуляется, искупается и ляжет спать вовремя, в хорошо проветренной комнате. Последние двенадцать часов должны уйти на подготовку организма, а не знаний.

Следите за тем, чтобы вовремя подготовки ребенок регулярно делал короткие перерывы. Объясните ему, что отдыхать, не дожидаясь усталости,-лучшее средство от переутомления. Немало вреда может нанести, и попытка сосредоточится над учебником в одной комнате с работающим телевизором или радио.

Все необходимое к экзамену (тетрадь, ручка, карандаш, и т. д.) нужно подготовить заранее.

Одежду, которую ребенок планирует одеть на экзамен, примерьте накануне и убедитесь в том, что ребенку в ней удобно и комфортно.

Проконтролируйте, чтобы ваш ребенок, собираясь на экзамен, позавтракал.

Если ваш ребенок получил оценку ниже, чем хотелось бы, помогите ему справится с бедой. Воспользуйтесь возможностью понять, в чем причина неудачи, обсудите какие выводы можно сделать и что означает в данном случае пресловутое «не повезло».

Памятка родителям от ребенка

- Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь на вас за это, став «плаксой» и «нытиком».

- Не делайте для меня и за меня то, что я в состоя­нии сделать для себя сам. Я могу продолжать ис­пользовать вас в качестве прислуги.

- Не требуйте от меня немедленных объяснений, зачем я сделал то или иное. Я иногда и сам не знаю, почему поступаю так, а не иначе.

- Не подвергайте слишком большому испытанию мою честность. Будучи запуган, я легко превраща­юсь в лжеца.

- Пусть мои страхи и опасения не вызывают у вас беспокойства. Иначе я буду бояться еще больше. По­кажите мне, что такое мужество.

- Не давайте обещаний, которых вы не можете вы­полнить — это поколеблет мою веру в вас.

- Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать, то я буду вынужден за­щищаться, притворяясь глухим.

- Не пытайтесь читать мне наставления и нотации. Вы будете удивлены, открыв, как великолепно я знаю, что такое хорошо и что такое плохо.

- Не защищайте меня от последствий собственных ошибок. Я как и вы, учусь на собственном опыте.

- Не забывайте, я люблю экспериментировать. Та­ким образом я познаю мир, поэтому, пожалуйста, сми­ритесь с этим.

- Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей. Я обращу гораздо большее внимание на ваше замечание, если вы скажете мне все спокойно с глазу на глаз.

- Не пытайтесь от меня отделаться, когда я задаю откровенные вопросы. Если вы не будете на них от­вечать, я вообще перестану задавать их вам и буду искать информацию где-то на стороне.

- Я чувствую, когда вам трудно и тяжело. Не прячь­тесь от меня. Дайте мне возможность пережить это вместе с вами. Когда вы доверяете мне — я буду дове­рять вам.

- Не беспокойтесь, что мы проводим вместе слиш­ком мало времени. Для меня важнее то, как мы его проводим.

- Не полагайтесь на силу в отношениях со мной. Это приучит меня к тому, что считаться нужно только с силой. Я откликнусь с большей готовностью на ваши инициативы.

- Будьте внимательны, когда в моей жизни наступа­ет время большей ориентации на сверстников и стар­ших ребят. В это время их мнение для меня может быть важнее вашего. В этот период я отношусь к вам более критически и сравниваю ваши слова с вашими поступками.

Прислушаемся к советам своих детей!

ПАМЯТКИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ.

Как научиться правильно списывать.

1. Прочитай предложение.

2. Выясни смысл непонятных слов.

3. Найди буквы, написание которых нужно проверять. Устно подбери проверочные слова.

4. При записи диктуй себе каждое слово по слогам.

5. Проверь свою запись по учебнику, читая каждое слово по слогам.

Как подготовиться к диктанту по учебнику.

1. Прочитай текст. Спроси у учителя смысл непонятных слов.

2. Найди в каждом предложении слова, написание которых нужно проверять. Подумай, как проверить слово. Помни: сначала нужно узнать, в какой части слова находится проверяемая буква.

3. Будь внимателен при записи слов, не спеши!

Как подготовиться к письму по памяти.

1. Прочитай текст.

2. Выясни смысл непонятных слов.

3. Найди слова, написание которых нужно проверять. Запомни их написание.

4. Выучи текст наизусть.

5. Закрой учебник и ещё раз повтори про себя текст.

Как сделать звуко - буквенный разбор слова

1. Напиши слово, поставь знак ударения.

2. Определи, сколько в слове слогов.

3. Напиши, сколько в слове звуков и сколько букв.

4. Напиши, сколько гласных букв и сколько согласных

5.Напиши, какой звук обозначают согласные буквы: звонкий или глухой, мягкий или твёрдый?

Как разобрать слово по составу

1. Найди в слове окончание. Для этого измени слово.

пересадка, пересадки, пересадкой, - а — изменяемая часть. Это окончание. Обведи рамочкой: пересадка.

2. Выдели основу (часть слова без окончания) пересадка

2. Найди корень. Для этого подбери однокоренные слова (пересадить, посадка, садик), сравни их и выдели общую часть. Это и будет корень. Выдели значком : пересадила.

3. Найди приставку. Для этого подбери однокоренные слова без приставки или с другой приставкой: сад, посадить. Приставка стоит перед корнем. Выдели значком : пересадила.

4. Найди суффикс. Он стоит после корня и служит для образования слова. Выдели значком пересадка.

Возрастные особенности (1 класс)

Главная особенность детей этого возраста - первичное осознание позиции школьника, прежде всего через новые обязанности, которые ребенок учится выполнять. Присутствует острое желание быть успешным в учебе, что для ребенка, означает «быть хорошим и любимым», Ребенок убежден в том, что у него должно все получаться хорошо, поэтому сильно переживает свои неудачи, не всегда понимает их причины.

Учебная деятельность эффективнее осуществляется в условиях игры, наличия соревновательности. Первоклассник хорошо запоминает, когда не только слышит информацию, но и видит ее наглядное отображение, имеет возможность потрогать носитель информации

Внимание и память в основном непроизвольны, то есть для концентрации внимания ребенку требуется внешняя помощь (интересные картинки, звуковые сигналы, - игровые ситуации). Внимание во многом определяется темпераментом. В силу этого отвлекаемость на - занятиях - довольно высока, а контролировать свои действия (Например, проверить наличие ошибок в написанном тексте) ребенок умеет плохо.

Учитель становится самой значимой фигурой, его похвала или порицание часто более важны, чем родительские.

Следует иметь в виду, что в случае эмоциональной усталости у ребенка может проявляться «детское» поведение: плач, капризы, и т. д.