Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Факультет педагогики и психологии
Методические рекомендации ПО организации
учебно-исследовательской и научно-исследовательской деятельности бакалавров
по направлению подготовки
540600 ПЕДАГОГИКА
Степень (квалификация) — бакалавр ПЕДАГОГИКИ
Москва, 2012
Содержание
Введение
Раздел 1. Учебно-исследовательская работа бакалавров на факультете педагогики и психологии МПГУ
1.1. Учебно-исследовательская работа бакалавров как часть учебного процесса в вузе
1.1.1. Учебно-исследовательская и научно-исследовательская деятельность бакалавров
1.1.2. Научные темы на факультете педагогики и психологии МПГУ
1.1.3. Организация учебно-исследовательской деятельности бакалавров, в процессе обучения на факультете педагогики и психологии МПГУ
1.1.4. Квалификационные требования для бакалавров
1.2. Этапы выполнения бакалавром исследовательской работы
1.2.1. Выбор научной группы
1.2.2. Выбор и утверждение темы исследования
1.2.3. Работа в научной группе
1.2.4. Общие требования к курсовым и выпускным квалификационным работам
1.2.5. Представление и защита курсовых и выпускных квалификационных работ
Раздел 2. Написание и оформление курсовых и выпускных квалификационных работ
2.1. Структура исследовательской работы
2.2. Специфика научного стиля изложения
2.3. Оформление курсовых и выпускных квалификационных работ
Раздел 3. Поиск информации по теме исследования
3.1. Основные источники информации и научные библиотеки
3.2. Профильные периодические издания
Приложения
Приложение 1. Примеры оформления титульного листа
Приложение 2. Примеры оформления библиографических записей в списке литературы
Приложение 3. Требования по оформлению сопроводительных документов к выпускной квалификационной работе
Приложение 4. Требования по оформлению сопроводительных документов к работе, подаваемой на конкурс НИРС МПГУ
Введение
Цель данных рекомендаций – помощь в организации учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы бакалавров и освоение ими требований, предъявляемых к квалификационным работам по педагогике, выполняемых на кафедрах факультета педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет» в рамках ГОС ВПО по направлению подготовки 540600 «Педагогика».
Данные рекомендации представляют согласованные между кафедрами факультета педагогики и психологии МПГУ детализованные требования к бакалаврам, осваивающим основы самостоятельной исследовательской работы под руководством преподавателей.
Требования к выпускным квалификационным работам соответствуют требованиями ГОС ВПО 540600 «Педагогика».
Работа над курсовыми работами и ВКР позволяет сформировать в первую очередь следующие профессиональные компетенции:
В научно-исследовательской деятельности бакалавр по направлению «Педагогика» должен решать следующие профессиональные задачи (согласно ГОС ВПО):
Выпускники по направлению 540600 Педагогика должны быть подготовлены к выполнению научно-исследовательской профессиональной деятельности.
Бакалавр педагогики подготовлен к решению профессионально-образовательных задач, соответствующих его степени (квалификации), что предполагает:
- участие в исследованиях по проблемам развития системы образования;
- владение основными методами научных исследований психолого-педагогических исследований;
- познавать и понимать ребенка (ученика) в образовательном процессе.
Тематика исследований бакалавров выстраивается в согласовании с научными темами кафедр, научных групп и соответствующей программой подготовки.
Данные методические рекомендации адресованы в первую очередь к бакалаврам. Они помогут спланировать и организовать исследовательскую деятельность как в процессе написания курсовых работ, так и при выполнении выпускной квалификационной работы.
Методические рекомендации также полезны для руководителей исследовательских работ бакалавров с целью соблюдения единства требований по оформлению курсовых и выпускных квалификационных работ, принятых на факультете педагогики и психологии МПГУ и отвечающие требования ФГОС ВПО.
Раздел 1. Учебно-исследовательская работа бакалавров
на факультете педагогики и психологии МПГУ
1.1. Учебно-исследовательская работа бакалавров как часть учебного процесса в вузе
1.1.1. Учебно-исследовательская и научно-исследовательская деятельность бакалавров
Учебно-исследовательская работа – неотъемлемая часть учебного процесса в высшем учебном заведении. В ходе этой работы бакалавр, начиная с первого курса, осваивает научные знания и способы их добывания; развивает профессиональные навыки по организации, планированию, проведению и оформлению исследований; выстраивает самостоятельный путь по проектированию и написанию учебно-исследовательской работы. В процессе учебно-исследовательской деятельности происходит приобщение бакалавров к научным исследованиям, ведущимся на кафедрах, формируется научно-исследовательская квалификация.
Договоримся об основных понятиях, используемых в данной методической разработке по отношению к учебно-исследовательской и научно-исследовательской деятельности бакалавров:
Учебно-исследовательская деятельность – образовательная технология, использующая в качестве главного средства учебное исследование. Исследовательская деятельность предполагает выполнение бакалаврами учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением, направленных на создание представлений об объекте или явлении окружающего мира, под руководством специалиста – преподавателя профилирующей кафедры. При реализации учебно-исследовательской деятельности происходит выделение в учебном материале проблемных точек, предполагающих вариативность; специальное конструирование учебного процесса «от этих точек» или проблемная подача материала; развитие навыка формирования гипотез, их адекватное формулирование; развитие навыка работы с разными версиями на основе анализа свидетельств или первоисточников (методики сбора материала, сравнения и др.); работа с первоисточниками; развитие навыков анализа и выбора одной версии в качестве истинной.
Наука – общекультурная ценность и является элементом мировой культуры. Ценности науки, являясь независимыми от возрастных, личностных, национальных или конфессиональных особенностей, основываются на единых принципах и алгоритмах научной традиции, ориентирующейся на максимально объективные представления человека о мире, себе и себе в мире, подтверждаемые на опыте. Научное мышление отличается от обыденного сознания методом организации своей работы, ее упорядоченностью и целенаправленностью.
Главная цель учебного исследования с функциональной точки зрения отличается от научно-исследовательской. Если в сфере науки главной целью является получение новых знаний в общекультурном значении, то в образовании цель исследовательской деятельности полагается в приобретении студентами функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности через повышение мотивации к самостоятельной учебной деятельности и активизации личностной позиции студента в образовательном процессе, основой которых является приобретение субъективно новых знаний (т. е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося).
В профессиональном образовании значимо, чтобы на основе реализации учебно-исследовательской деятельности бакалавр стремился перейти на уровень научно-исследовательской деятельности, где ценность деятельность смещается с субъективно значимого процесса на объективно значимый результат.
В системе высшего профессиональном образовании можно выделить следующие основные функции учебно-исследовательской деятельности – повышение культуры профессиональной деятельности путем развития аналитических и прогностических способностей обучающихся средствами исследования; развитие интеллектуального и креативного потенциала бакалавров, развитие их профессионального мастерства. На основе реализации учебно-исследовательской деятельности бакалавра под руководством ученого происходит формирование научно-исследовательской компетентности для дальнейшей эффективной профессиональной деятельности и возможности профессионального развития.
Развитие исследовательской деятельности бакалавров осуществления в ходе реализации основных этапов исследовательской деятельности, сложившихся и нормированных в традициях науки:
· ориентировка (выделение предметной области осуществления исследования);
· проблематизация (выявление и осознание проблемы – конкретного вопроса, не имеющего на настоящий момент ответа; постановка цели исследования);
· оспособление (присвоение способом реализации исследования – подбор и обоснование методов и методик исследования, ограничение пространства и выбор принципа отбора материалов исследования);
· планирование (формулировка последовательных задач исследования; распределение последовательности действий для осуществления исследовательского поиска);
· эмпирия (сбор эмпирического материала; постановка и проведение эксперимента; первичная систематизация полученных данных);
· анализ (обобщение, сравнение, анализ, интерпретация данных, формулировака выводов);
· рефлексия (соотнесение собственных выводов с полученными выводами, с процессом проведения исследования, с существующими ранее знаниями и данными).
1.1.2. Научные темы на факультете педагогики и психологии МПГУ
Тематика исследований студентов, бакалавров, магистрантов выстраивается в согласовании с научными темами кафедр и научных групп, также в соответствии со специализациями, в рамках которых проводится подготовка специалистов, бакалавров и магистрантов.
Научная тема кафедры педагогики и психологии профессионального образования: «Научно-методическое, информационное и технологическое обеспечение развития профессионального педагогического образования» (руководитель д. п.н., профессор ):
• личностно-деятельностный и компетентностный подход в педагогике и образовании;
• основные тенденции развития современной образовательной политики в РФ;
• стратегия модернизации высшего педагогического образования;
• становление и совершенствование методологической культуры учителя, его профессионализма и профессиональной компетентности;
• образовательное пространство как педагогическая категория;
• аксиологический потенциал образования и воспитания личности;
• концептуальные основы проектирования гуманитарно ориентированного содержания подготовки учителя физической культуры;
• педагогические условия развития духовной культуры учителя;
• технологии обучения учителя в педагогическом вузе;
• педагогическая поддержка развития личности на различных возрастных этапах развития;
• профессиональное развитие и саморазвитие педагога;
• аксиологические основания общей теории воспитания и другие.
2. Научная тема кафедры социальной педагогики и психологии: «Психолого-педагогические проблемы социума» (руководитель д. философ. н., профессор ).
В исследовании данной проблемы разрабатываются следующие направления:
• социальная психология: теоретические и прикладные аспекты;
• социально-психологические проблемы образования;
• социальное воспитание в контексте социализации;
• проблема компетентности в современном обществе;
• научно-методическое обеспечение компетентностного подхода в образовании;
• возрастные проблемы социализации;
• психопластика личности;
• воспитание в контексте киберсоциализации человека;
• интериоризация в контексте социализации;
• проблемы теории и истории социальной педагогики;
• теория, история и практика социальной работы;
• психология менеджмента и маркетинга в образовании;
• социально-психологическое сопровождение личности в экстремальных ситуациях.
3. Научная тема кафедры психологии развития: «Развитие личности: возрастной и социокультурный аспекты» (руководитель академик РАО, д. пс. н. профессор ). В рамках данной темы разрабатываются следующие фундаментальные и поисковые научные исследования:
• феноменология развития и бытия личности;
• методология психологических исследований;
• моральное сознание и ценностно-смысловые ориентации личности;
• развитие личности на всех этапах жизненного пути;
• личность в экстремальных условиях;
• личность и этносы в условиях интернационализации и глобальной аккультурации;
• создание условий воспитания и развития личности;
• психологическое сопровождение и консультирование личности.
4. Научная тема кафедры психологии образования: «Психологическое сопровождение образования: личностный и институциональный аспекты» (рук. к. пс. н., профессор ).
В качестве основных направлений исследований кафедры психологии образования можно выделить следующие:
• антропологические проблемы образования;
• психология управления образованием;
• развитие субъектности на основе деятельностного подхода в образовании;
• научно-методическое обеспечение психологической службы в образовании;
• развитие психологической культуры участников образовательного процесса;
• развитие одаренности и творчества в образовании;
• психология исследовательской деятельности и психологические основы исследовательского обучения;
• психологические сопровождение системы образования и семьи в контексте этнокультурного проблем современности;
• психологическое сопровождение патронатной семьи в условиях современных задач социализации личности и модернизации общества;
• психологические сопровождение развития жизнестойкости личности в условиях социальной стратификации общества
В рамках каждой научной темы осуществляется детализация проблематики исследования, корректируемая ежегодно. Списки научных групп с перечнем основной проблематики представляются студентам ежегодно в начале учебного года.
1.1.3. Организация учебно-исследовательской деятельности бакалавров в процессе обучения на факультете педагогики и психологии МПГУ
На первом курсе в рамках учебных дисциплин «Введение в профессию», «Психолого-педагогический практикум», «Введение в психологическое исследование» и др. студенты начинают осваивать систему представлений о науке и исследовательской деятельности.
На факультете педагогики и психологии МПГУ студенты включаются в самостоятельную исследовательскую работу на втором курсе и продолжают ее в рамках обучения под руководством преподавателей факультета до защиты выпускной квалификационной работы. Для сотрудничества студента с научным руководителем в учебном расписании выделены отдельные часы – УИРС (два академических часа каждую неделю). Выполнение исследовательской работы студентом проводится самостоятельно вне аудиторных занятий.
Закрепление в научные группы, руководимые преподавателями кафедр, для написания курсовых работ проводится в сентябре на открытой конференции – представлении проблематики исследований. Бакалавры по направлению «Педагогика» выполняют работы преимущественно на кафедре педагогики и психологии профессионального образования. Закрепление на курсовые и ВКР вне этой схемы возможно по отдельному согласованию с заведующими кафедр и зам. декана по научной работе.
Курсовая работа студента второго курса – первая самостоятельная попытка студента овладеть научным знанием. Одна из ключевых задач выполнения курсовой на втором курсе – основание студентом языка науки, логики и основных принципов построения исследования. В связи с этим, студентам второго курса рекомендуется (по согласованию с научным руководителем) один из двух вариантов написания работы:
1 – теоретическая работа на основе анализа научной психолого-педагогической литературы по избранной проблеме и самостоятельно выстроенной логике рассуждения;
2 – эмпирическая работа, включающая планирование, организацию, проведение и описание самостоятельного исследования с целью освоения алгоритма исследовательской деятельности.
В первом случае студент должен научиться самостоятельно анализировать тексты разных авторов, освоить правила цитирования, ссылок на источники.
Во втором случае студент должен научиться правилам и нормам построения эмпирического исследования, подбора и применения исследовательских методов, адекватных сформулированным автором работы цели, задачам и гипотезе, корректности обработки и интерпретации полученных материалов.
Это справедливо и для третьего курса.
В исследовательской работе плагиат категорически не допускается! Все работы перед защитой обязательно должны проходить проверку в программе «Антиплагиат» на кафедрах.
На третьем курсе тематику работ рекомендуется сохранять в области, близкой к теме второго курса, но с анализом более широкого круга литературы и построением собственного исследования. В качестве пространства для проведения эмпирических исследований целесообразно использовать учреждения, в которых в течение учебного года студенты проходят педагогическую практику. Курсовая может строиться как чисто теоретическая, так и чисто эмпирическая работа.
В процессе выполнения курсовой работы на третьем году обучения студент должен овладеть методами анализа литературных источников, построения программы исследования и его проведения.
На четвертом курсе бакалавры должны продемонстрировать свои навыки по организации, написанию и оформлению выпускной квалификационной работы в процессе защиты перед Государственной аттестационной комиссией. В соответствии со стандартом, бакалаврская работа должна сочетать в себе как теоретическое осмысление проблемы, так и практические результаты. Студенту необходимо владеть навыками анализа литературных источников, различными исследовательскими методами и четко предъявлять результаты своей работы, при необходимости корректно используя методы математической статистики. Иными словами, бакалаврская работа представляет собой законченное исследование частной научной проблемы, а студент аттестуется как специалист, умеющий проводить исследовательскую работу по всем правилам в избранном направлении.
Ежегодно на факультете проходит конкурс научных работ студентов, бакалавров и магистрантов, по результатам которого работы направляются на конкурс научных работ МПГУ. Требования к содержанию конкурсных работ аналогичны требованиям к курсовым работам и ВКР. Однако оформляются они несколько иначе. На титульном листе указывается «Научная работа», а не «Курсовая…» или «Выпускная квалификационная…», название, автор(-ы) и научный руководитель(-ли). Объем – не более 50 страниц печатного текста, не считая приложений.
Общеуниверситетские требования к содержанию и оформлению научных работ
(в рамках конкурса НИРС)
Научная работа студента предоставляется эксперту для оценки ее с точки зрения научной новизны, обоснованности полученных результатов, перспективности использования и т. п.
I. Общие требования по написанию научных работ:
· требования новизны,
· обоснованности выводов,
· научной этики,
· методической адекватности результатов.
· правильность постановки вопроса (проблемы исследования),
· верность выбранного подхода к решению проблемы (по сравнению с другими попытками ее решения),
· адекватность применяемых методов и способов проверки выдвинутых гипотез,
· достоверность и «чистота» полученных первичных данных,
· логичность и корректность интерпретации полученных результатов,
· закономерность выводов.
II. Общие требования к оформлению научных работ студентов:
· владение хорошим литературным языком (исключить грамматические, орфографические, стилистические и др. ошибки);
· текст должен быть легко читаемым, напечатан через 1,5 интервала 14 шрифтом. Общий объем работы не превышает 50 стр., без учета приложений;
· формулировки должны отличаться точностью и корректностью употребляемых терминов и понятий (при необходимости давать определения используемых понятий);
· работа должна быть четко структурирована и результаты должны подаваться в удобной форме;
· единообразный способ ссылок на цитированные литературные источники (рекомендуется использовать один из двух основных способов ссылок).
III. Рекомендуется следующая типовая структура научной студенческой работы:
1. Титульный лист. На титульном листе сверху указывается организация, где выполнена работа, в середине листа фамилия, имя и отчество автора, далее название работы с указанием, что это научная работа такого-то курса, затем указывается научный руководитель (должность, звание, Ф. И.О.), внизу страницы - место и год проведения работы.
2. Оглавление.
3. Введение (1-4 стр.), где должно быть кратко сформулированы:
- актуальность, предмет, объект, цель, задачи исследования, фундаментальная проблема, которой посвящена работа, частные проблемы, основные подходы и идеи, предлагаемые автором для решения поставленной задачи, методика исследования обзор литературы.
4. Основная часть заключается в анализе проблемы исследования, при этом желательно, чтобы освещались:
- исторический аспект исследования вопроса, выяснение теоретических проблем исследования, практические проблемы вопроса исследования. самостоятельные разделы работы должны заканчиваться кратким заключением, в котором можно сделать предварительные выводы относительно изложенного материала.
5. Заключение:
- описываются и анализируются все полученные данные и выявленные закономерности, материал структурируется исходя из логики решения проблемы в соответствии с экспериментальным планом, должно содержать исчерпывающую информацию обо всех выявленных фактах и закономерностях,
6. Приложение: В данном разделе выносятся все возможные схемы, таблицы, графики демонстрирующие текст работы.
7. Список литературы (объем зависит от количества цитированных источников). Литературные источники должны быть представлены таким образом, чтобы можно было найти сам источник и в нем нужную информацию. С этой целью для каждого источника необходимо указать:
· фамилии и инициалы всех авторов,
· название монографии (автор или коллектив авторов, место и год издания),
· название сборника документов или статей, фамилии его редакторов или составителей и его дополнительные выходные данные (год и место издания),
· название журнала, его выходные данные ( номер, год и др.),
Источники должны быть упорядочены и пронумерованы (источники на русском языке вначале, а затем все источники на иностранных языках); порядок следования работ в списке литературы – по алфавиту на основании фамилии первого (или единственного) автора, если несколько источников одного автора, - то по фамилии следующего соавтора (если есть) или по дате издания.
Сопровождающие конкурсную работу документы: выписка из протокола Ученого совета факультета о выдвижении работы на конкурс, заключение научного руководителя, аннотация научной работы; сведения об авторе (авторах) и научном руководителе; сведения о научной работе (см. Приложение 5) оформляются отдельно (образцы бланков у зам. декана по научной работе). Работы со всеми сопроводительными документами представляются зам. декана по научной работе до 31 марта текущего года. По результатам факультетского конкурса Ученый совет факультета в апреле рекомендует работы на конкурс студенческих работ МПГУ.
В апреле на факультете проходит ежегодная межвузовская конференция молодых ученых по результатам исследований в области психологии, педагогики, социокультурной антропологии. Организация данной конференции проводится при участии зам. декана по научной работе, зам. зав. кафедрами по научной работе, руководителями научных групп, студенческим научным обществом ФПП. Все бакалавры 2-4 курсов должны стремиться принять участие в названной конференции в качестве слушателей, дискутантов или докладчиков. Конференция проводится по проблемным секциям. Количество и проблематика секций определяется ежегодно по согласованию с заведующими кафедрами и зам. декана по научной работе. На конференции студенты, бакалавры и магистры, прежде всего – авторы работ, выдвинутых на конкурс студенческих научных работ МПГУ, представляют результаты собственных исследований в форме докладов. Выступление студента с докладом на конференции согласуется заранее с научным руководителем и руководителем соответствующей секции. Доклады рекомендуется сопровождать наглядными презентациями. По итогам конференции издается сборник лучших докладов, рекомендованных к публикации экспертными комиссиями по секциям.
1.1.4. Квалификационные требования для бакалавров
Выпускники по направлению 540600 Педагогика должны быть подготовлены к выполнению научно-исследовательской профессиональной деятельности.
Бакалавр педагогики подготовлен к решению профессионально-образовательных задач, соответствующих его степени (квалификации), что предполагает:
- участие в исследованиях по проблемам развития системы образования;
- владение основными методами научных исследований психолого-педагогических исследований;
- познавать и понимать ребенка (ученика) в образовательном процессе.
В квалификационные требования ГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогика» (бакалавриат) включены требования к выпускной работе бакалавра: «Выпускная работа бакалавра должна быть представлена в форме рукописи. Требования к содержанию, объему и структуре выпускной работы бакалавра определяются высшим учебным заведением на основании Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденного Минобразованием России, государственного образовательного стандарта по направлению 540600 Педагогика».
1.2. Этапы выполнения бакалавром учебно-исследовательской работы
Этапы выполнения учебно-исследовательской работы студентами при написании курсовых и дипломных, бакалаврских и магистерских работ соотносятся с этапами, по которым строится любое научное исследование.
1.2.1. Выбор научной группы. Выбор научной группы осуществляется в первой половине сентября. В назначенный день проводится представление научных групп (тематика и области научных проблем, по которым преподаватели кафедр готовы работать со студентами). Распределение на научное руководство по кафедрам происходит согласно утвержденной на данный учебный год схемой (см. выше). Представление проводится по кафедрам. Распределение по научным группам проходит с учетом желания студентов и учебной нагрузки преподавателей. Недопустимо руководство одним преподавателем более пяти ВКР и 10 курсовых работ.
1.2.2. Выбор и утверждение темы исследования. В задачу студента входит окончательно определиться с выбором научного руководителя и согласовать с ним тему работы до конца сентября.
Тема работы формулируется студентом и совместно с научным руководителем. Темы курсовых и ВКР выбираются в согласовании с научной проблематикой кафедр. Темы курсовых работ утверждаются на заседании кафедры. Темы ВКР обсуждаются и утверждаются на заседании кафедры и Ученого совета факультета. Окончательно темы ВКР утверждаются приказом по Университету. Предварительная формулировка темы ВКР осуществляется в мае, окончательно утверждается в октябре. На кафедре или на Ученом совете факультета могут быть внесены изменения в формулировку темы или тема может быть отклонена.
Выбирать следует проблемные темы, в которых заключается вопрос, требующий разрешения. Формулировать тему желательно так, чтобы из ее названия было видно, что именно будет исследоваться.
1.2.3. Работа в научной группе. На протяжении учебного года студент под руководством преподавателя факультета работает в научной группе. Формы проведения занятий (индивидуальных или групповых) определяются преподавателем по согласованию со студентами. Студент должен регулярно встречаться с научным руководителем, обсуждая вопросы, возникающие в ходе постановки, проведения и описания результатов исследования.
При обсуждении и согласовании с руководителем различных вопросов по поводу исследования необходимо прояснить следующие моменты:
· методологические основания исследования;
· проблема, цель, объект и предмет исследования, задачи, гипотеза;
· структура работы;
· методы исследования;
· опытно-экспериментальная база, выборка или источники исследования;
· ход проведения исследований и обработка данных;
· написание и оформление работы;
· подготовка доклада-презентации для защиты.
Работа над исследованием должна носить систематический характер, студент регулярно отчитывается перед своим научным руководителем. Если студент по каким-либо причинам не выходит на контакт с руководителем в оговоренные сроки, за научным руководителем остается право отказаться от руководства исследовательской работой студента, сообщить в деканат о невозможности руководить ею.
Примерные сроки выполнения для курсовых работ и выпускных квалификационных работ:
Сентябрь – выбор руководителя и проблематики исследования, формулировка его темы.
Октябрь – составление библиографии по теме исследования, начало работы над обзором (анализом) литературы, конкретизация методологических единиц исследования – написание первого варианта введения.
Ноябрь – продолжение работы над литературным обзором по избранной теме, для студентов третьего – четвертого курсов параллельно осуществляется подбор методик исследования, выдвижение рабочих гипотез и составление программы эмпирического исследования.
Декабрь – студент отчитывается перед научным руководителем за работу в семестре. Студент второго курса должен предоставить введение и часть литературного обзора (или программу исследования). Студент третьего курса – часть литературного обзора и программу исследования. Студент четвертого курса должен предоставить теоретическую часть исследования, проработанный вариант введения, программы исследования, методики для получения эмпирических данных, варианты рабочих гипотез. На основании этого научный руководитель аттестует студента за семестр.
Январь, февраль – «оттачивается» теоретическая часть работы, проводится эксперимент, студент приступает к обработке результатов и оформлению работы.
Март – завершение обработки и оформления, представление готовой работы научному руководителю, участие в студенческой научной конференции, подача работ на конкурс студенческих научных работ.
Апрель – защита курсовых и предзащита ВКР в комиссиях из состава преподавателей профильных кафедр.
Май – завершенная исследовательская работа студентов должна по итогам защиты получить оценку. Бакалавры 4 курса готовятся к защите, обсуждая свои выступления с научным руководителем. Бакалавры 3 курса в мае представляют темы выпускных квалификационных работ для утверждения на кафедрах.
Май-июнь – защита выпускных квалификационных работ согласно утвержденному расписанию работы ГАК.
1.2.4. Общие требования к курсовым и выпускным квалификационным работам
Курсовая работа может содержать только теоретическую часть, представленную в двух или трех главах. При наличии эксперимента, соотношение теоретической и эмпирической части, соответственно представленных в первой и второй главах, может быть достаточно произвольным. В эмпирических работах должны присутствовать две-три главы: 1 – теоретическая, с пояснением основных терминов и понятий, объясняющих методологические основания исследования, историю вопроса; 2 – с обоснованием и описанием методов и процедуры исследования (может быть отдельным параграфом второй главы); 3 – с описанием, обсуждением и анализом эмпирических данных. Во «Введении» необходимо обосновать выбор и актуальность избранной тематики, кратко сформулировать проблему и программу эмпирического исследования. Основные выводы по всему исследованию (теоретической и эмпирической частям) даются в «Заключении». Выводы должны быть структурированными и четкими. Рекомендуется их нумеровать. Рекомендуемый объем работы на втором и третьем курсе – 30-40 станиц; на четвертом – 50-60. Список литературы на втором и третьем курсах должен включать не менее 20 наименований; на четвертом – не менее 50.
Защита курсовых работ проходит в комиссиях при наличии окончательно оформленного письменного текста работы в виде доклада на 5-7 минут.
Выпускная работа бакалавра. Бакалаврская выпускная квалификационная работа представляет собой законченную разработку, включающую результаты экспериментальной работы, обследование или апробированный проект (предложение) коррекционного, тренингового или методического характера. В исследовании должны быть сбалансировано представлены теоретическое обоснование и выполненная прикладная работа.
Объем работы – около 50 страниц печатного текста. Список литературы должен включать не менее 50 источников.
1.2.5. Представление и защита курсовых и выпускных квалификационных работ
Защиты курсовых работ и предзащиты выпускных квалификационных работ проходят в комиссиях, состоящих из преподавателей кафедр в течение апреля – мая. Перед защитой (предзащитой) работа должна быть проверена в системе «Антипплагиат» на кафедре. По итогам защиты курсовых или предзащиты выпускных работ оформляется протокол (бланк нужно взять в деканате). Защита выпускной квалификационной (дипломной) работы проходит в Государственной аттестационной комиссии. К защите допускаются только те выпускные работы, которые прошли процедуру предзащиты и оформление которых соответствует установленным требованиям.
Для допуска к защите выпускной работы необходимо до 1 мая представить:
· выпускную работу, оформленную в соответствии с предъявляемыми требованиями;
· протокол предзащиты выпускной работы, который оформляется после предзащиты (Приложение 3.1);
· отзыв научного руководителя (Приложении 3.2);
· внешнюю рецензию кандидата или доктора наук (по философии, педагогике, психологии), заверенную печатью учреждения, в котором работает рецензент (Приложении 3.3);
· квалификационные признаки (Приложение 3.4);
· диск с текстом выпускной квалификационной (дипломной) работы;
· summary (для обучающихся с дополнительной специальностью «иностранный язык»).
Все вышеназванное вкладывается в выпускную квалификационную работу.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
