Педагогический совет МОУ СОШ №47 г. Томска
от 18.05.09г.
Повестка дня
педагогического совета «Стратегия развития школы в условиях
перехода к современной модели образования»
1. , руководитель МО учителей русского языка и литературы
Разработка направлений программы развития гуманитарного образования
Современная жизнь диктует свои требования и к современной школе, и к современному выпускнику. Если раньше ( в советское время) выпускник поступал в вуз или другое учебное заведение, где получал специальность одну, возможно, и навсегда, на всю жизнь, то в наше быстроменяющееся время, учитывая экономические кризисы, от выпускника ( а впрочем и от любого другого человека), в первую очередь, требуется умение обучаться и переобучаться.
Современная наука не стоит на месте. С каждым годом, а то и раньше, открываются все новые и новые знания. А значит современный выпускник, чтобы быть конкурентноспособным на рынке труда, должен постоянно самообучаться, самосовершенствоваться.
Проблема, с которой сталкиваются наши учителя, - неумение школьников связывать между собой смежные дисциплины. Изучают их оторвано друг от друга, не видят межпредметные связи, например, между литературой и историей, между литературой и музыкой и так далее. А ведь для понимания текста художественного произведения необходимы знания по истории. Выходом из этого учебного тупика может стать интеграция смежных дисциплин, объединение смежных областей знаний. В рамках работы нашего МО мы наметили шаги решения этой проблемы. Во внеурочной деятельности мы демонстрируем учащимся разных классов связи литературы ( а под литературой можно понимать связь художественного текста) с другими областями знаний.
Второй год в нашей школе проводится научно-практическая конференция школьников «День науки». На секции «Русский язык и литература» всегда большое количество участников. Научно-практическая конференция для учащихся проводится с целью:
развития познавательных интересов и творчества учащихся, развития кругозора в различных областях знаний, привития навыков самостоятельной работы; вовлечения учащихся в научный поиск, стимулирования активного участия в научно-исследовательской жизни города; профессионального самоопределения школьников.Путь к успешному выступлению на конференции сложен. Требует осмысления поставленной проблемы, умения формулировать гипотезы, накапливать факты, доказательства, анализировать и сопоставлять собранные данные. Пока, к сожалению, большинство работ наших учеников носит реферативный характер. Для того чтобы их работы поднять на более высокий, по-настоящему исследовательский уровень, необходима длительная кропотливая работа в течение всего учебного года в рамках научного общества, где в научно-исследовательскую деятельность будут включаться одаренные дети в соответствии с их научными интересами
Наши точки роста:
1. Возможно создание «Творческой студии».
2. Возможно создание «Олимпиадного тренинга».
3. Возможно создание «Научного общества».
1. МО учителей иностранного языка
Пути формирования положительной мотивации
к изучению иностранного языка
В современных условиях изменился социокультурный контекст изучения иностранных языков в России. Значительно возросла их образовательная и самообразовательная функция в школе. Изучение иностранного языка предусматривает как овладение самим иностранным языком, так и ознакомление с культурой страны изучаемого языка. Очень важным является тот факт, что владение иностранным языком сегодня выступает и как средство для овладения другими предметными областями,- таким образом, он, как и родной язык, является базой для общего и специального образования.
Специалисты сходятся в одном - иноязычной речевой деятельности нельзя научить, ей можно только научиться. Какие бы современные методики обучения мы ни применяли, как бы ни стремились создать атмосферу общения в учебном процессе-результаты всего этого будут незначительными, если ученик сам не захочет овладеть иностранным языком.
Таким образом одной из основных задач учителя является формирование положительной мотивации к изучению предмета.
Изучение иностранного достигается тремя путями:
- за счет отбора материала, соответствующего возрастным интересам учащихся(познавательная мотивация)
-благодаря интересной методике работы на уроке, когда ученик выполняет задания не по обязанности, а по чисто человеческой заинтересованности в общении с учителями или сверстниками
( коммуникативная мотивация )
- благодаря чувству удовлетворения, которое испытывает учащиеся от того, что они способны справиться самостоятельно с заданием учителя
( мотивация успеха).
Естественно, чтобы поддержать возникшую мотивацию, учащиеся должны иметь возможность получить дополнительные знания, уже за рамками урока. Сейчас, когда изменяется статус самого экзамена по иностранному языку, когда он включается в число вступительных экзаменов на многие гуманитарные факультеты, необходимо подумать о разработке факультативного курса.
В связи с этим необходимо отметить, что пока работы учащихся носят в основном реферативный характер. Целью же проекта «Научно - практическая конференция» является исследовательская работа. Необходимо также, чтобы учащиеся, занимающиеся исследовательской работой, могли взаимодействовать друг с другом, делиться идеями.
Таким образом, возникает необходимость создания научного сообщества учащихся.
2. В. МО учителей технологии
Межпредметные связи в творческом развитии детей
Одним из основных принципов технологического подхода в обучении
является осуществление межпредметных связей.
Координируя изучение учебного материала с другими предметами,
необходимо фиксировать межпредметные связи различного типа
по отношению к той или иной цели предмета. Задачами реализации
межпредметных связей при конструировании содержания какого-либо урока
являются: выявление общих элементов содержания различных учебных предметов
для определения так называемых сопутствующих связей;
выявление элементов
содержания, требующих предварительного изучения в другом предмете,
для определения предшествующих и перспективных связей.
Более важную роль при этом для конкретного предмета играют целевые
межпредметные связи.
Межпредметные связи «как цель» (предшествующие) в курсе технологии
могут быть реализованы с математикой, информатикой, биологией, историей, физикой.
К сожалению, если программы по предметам не согласованы
во времени изучения, учитель вынужден многие понятия формировать
без опоры на другие предметы.
Например, если в 5 классе поставить построение чертежа фартука
в первой четверти, когда ещё не изучены десятичные дроби по математике,
то приходится округлять значения до целых чисел и возникает проблема
при работе с учебником.
Нет и преемственности в обучении.
o К сожалению, программы не всегда согласованы во времени изучения
и учитель вынужден формировать многие технологические понятия
без опоры на другие предметы.
Необходимость межпредметных связей бесспорна.
Последовательное их осуществление значительно усиливает
эффективность учебно-воспитательного процесса.
Новые педагогические технологии обучения требуют новых принципов
и переосмысления, углубления уже известных дидактических принципов.
Статус межпредметных связей необходимо повысить до такого уровня,
чтобы они обладали всеобщностью воздействия на образовательный
процесс. В системе развивающего обучения и формировании
творческого потенциала детей эта проблема становится очень актуальной.
o Интеграция предполагает усиление межпредметных связей
o Снижение перегрузок обучающихся, расширение сферы
получаемой информации, подкрепление мотивации обучения
o Развитие творческих способностей на основе формирования
знаний об окружающем мире и его закономерностей в целом
o Межпредметные связи способствуют углубленному
изучению предмета, эффективно развивают творческие способности
3. , МО учителей начальной школы Проект программы развития начального образования
Успешная школа должна своевременно и адекватно реагировать на внешние изменения. Это может проявляться в изменениях содержания образования, в предложении каких то дополнительных услуг, курсов, дисциплин, в оборудовании школьных кабинетов в соответствии с требованием времени, в формировании конструктивных отношений с партнерами. От своевременности и адекватности этих изменений во многом зависит авторитет образовательного учреждения и его будущее.
Программа развития школы должна ответить на три важных вопроса:
*Чего достигла наша школа сегодня, каковы её сильные и слабые стороны, достижения и проблемы?
*Какой мы хотим видеть нашу школу, выпускников через несколько лет?
*Что и как мы сделаем, чтобы школа успешно перешла от своего сегодняшнего дня к желаемому будущему?
ЦЕЛЬ
Создание проекта программы развития начального образования МОУ СОШ № 47 в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» и Концепцией модернизации Российского образования.
ЗАДАЧИ:
1. Проанализировать состояние современной школы, изучить образовательные потребности родителей, детей, общественности.
2. Создать модель современного выпускника начальной школы.
3. Определить направления модулей в работе начальной школы в соответствии с новыми государственными образовательными стандартами.
4. Разработать стратегические направления в основных образовательных сферах.
Осуществить целенаправленные и планомерные сдвиги в образовательном учреждении.
4. МО классных руководителей
Системный подход к воспитанию через связь внеурочной
деятельности с учебным процессом
l 1 класс – начало этики (7-10 лет)
Я – концепция
Я - нравлюсь
• 2 класс Ценности: добро, совесть,
• 3 класс любовь к близким,
дружба.
Воспитанность: культура общения, внешности, быта, учебного труда
l 4 класс ЦЕННОСТИ: патриотизм,
l 5 класс товарищество,
долг, честь
l Свобода
l Общение
Реализация индивидуальной программы самовоспитания
l 6 класс ТРУД
l 7 класс
Эффективная организация своей учебной и социальной деятельности.
Владение словом, искусством красноречия
l ПОДВИГ
l СПРАВЕДЛИВОСТЬ
l РАВЕНСТВО
l САМОУТВЕРЖДЕНИЕ
l САМОПРОЯВЛЕНИЕ
l САМОВЫРАЖЕНИЕ
5. А.
Чтобы школа была успешной в настоящем и будущем, а качество образования выпускников отвечало требованиям времени, ей необходимо меняться. Осуществить целенаправленные и планомерные сдвиги в школе, призвана программа ее развития, которая является проектом преобразований. То есть это инструмент, с помощью которого школа строит свое будущее.
Под развитием мы понимаем:
1. управляемые и целенаправленные изменения самого ОУ (содержание образования, устройства школьной жизни и управления ею, обеспечивающие высокие образовательные показатели (динамику), успешное выживание, авторитет местного сообщества;
2. программу изменений, которые необходимо осуществить для удовлетворения меняющихся потребностей государства.
Программа развития должна ответить на 3 вопроса.
Чего достигла наша школа сегодня, какие сильные и слабые стороны, какие достижения и проблемы? Какой мы хотим видеть нашу школу через 2-3 года? Что и как делаем, чтобы школа стала успешной и привлекательной? Перешла к от своего «сегодня» к желаемому будущему?Краткий анализ анкетирования обучаемых, проводимого в январе 2009г. в соответствии с решением Программной комиссии Управляющего совета школы № 47 г. Томска.
Стратегическая Цель: создание комфортных условий для оптимального развития школы №47 в условиях перехода к современной модели образования, реализации КПМО.
Задачи:
1. Разработка системы организационно - педагогических и управленческих действий по обеспечению взаимодействия образования и культуры во всех его проявлениях, способствующих повышению качества образования.
2. Повышение педагогического мастерства учителей;
3. Создание условий, обеспечивающий качество образования, соответствующее современным требованиям.
В основу стратегии развития школы можно положить различные формы взаимодействия двух сфер деятельности человека, на стыке которых мы работаем и посредством которых в значительной мере формируется и социализируется личность ребенка - это образование и культура. Общими характерными чертами:
1.Непрерывность процесса.
2. Преемственность в передаче.
3. Высокое духовное начало.
4. Являются для государства возможностью, средством формирования инновационной мышления, способа действия, деятельности, образа жизни; иной экономики.
Главное противоречие заключается в том, что с одной стороны, мы имеем «недостаточные пока еще образовательные результаты и в целом общекультурный уровень» и с другой стороны, заказом государства на «инновационную личность». Это противоречие можно решать, разрабатывая, осмысливая, и корректируя систему организационно – педагогических, управленческих действий педагогического коллектива, управленческой административной команды школы, организуя продуктивное сотрудничество всех участников образовательного процесса.
Первое направление: Изменение культуры ученического труда
Цель:
Второе направление: Совершенствование культуры педагогического труда
Цель:
1. Обновление содержания образования (введение в учебный план школьный компонент новых предметов, дополнительные платные услуги),
2. Интеграция (основного и дополнительного образования, межпредметная, внутрипредметная)
3. Внедрение современных технологий, использование её элементов в ОП и вне учебной деятельности.
4. Усиление информатизации учительского труда (формирование заказа на обучение, обучение работы с документами, использование ТСО).
5. Систематизация Образовательных программ, календарно - тематических планов с обязательным включением раздела организация внеурочной, внеучебной деятельности с обучающимися.
6. Пропаганда лучших образцов педагогического труда, «Год Учителя».
7. Индивидуализация образования.
Третье направление: Корректировка, совершенствование родительской культуры (Рабочее название проект «Семья» требует разработки)
Цель:
1. Работа с молодыми родителями «Лекторий»;
2. Организация совместных акций и сотрудничества,
3. Включение родителей в образовательные события;
Четвертое направление: Воспитание Культурой (рабочее название, особую роль отводиться органам самоуправления, библиотеке):
Цель:
1. Развитие навыков самостоятельности, инициативности, толерантности;
2.Сохранение и популяризация культурного наследства,
3.Изучение и распространение национально - культурных традиций через образовательные события;
Пятое направление: Совершенствование культуры управления:
Цель: создание условий, обеспечивающих изменения культуры педагогического труда.
1. Создание новых структур (рабочие, проблемно-творческие группы, советы, комиссии);
2. Разработка нормативной базы, планов, направленных на систематизацию новых элементов управления;
3. Организация психолого - педагогического сопровождения взаимодействия культуры и образования;
4. Мониторинг изменений ……
5. Отработка моделей управления в условиях изменяющихся задач…….
6. Поэтапный анализ образовательных событий и корректировка…
7. Вовлечение педагогов в управление, конструирование образовательных событий.
8. Разработка моральных и материальных стимулов.
9. Совершенствование содержания работы методической службы школы (методические объединения, методический совет)
Как вариант, предлагаю рассмотреть методической темой на учебный год «Формирование Ключевых Компетенций обучающихся, как условие перехода к современной модели образования »
Схема
Ожидаемые результаты:
Расширение информационной среды школы, информационной грамотности. Создание сети дополнительного образования, в том числе платного. Повышение профессионального мастерства учителя и качества педагогического труда. Повышение качества образования через расширение и индивидуализацию обучения.12. . В., зам. директора по УВР, ознакомила кл. руководителей и учителей предметников с инструкциями проведения ГИА.
- своевременно выставить оценки по предметам,
- заполнить журналы,
-
РЕШЕНИЕ:
1. Создать рабочую группу для написания программы развития школы в условиях
перехода к современной модели образования в уч. году.
2. Предоставить материалы для рабочей группы.
3. Принять к сведению информацию предложенную руководителями МО.
