Обучающие игры и пособия для развития
познавательной деятельности старших дошкольников
(выступление на семинаре).
, воспитатель
Одним из важных направлений в работе с детьми старшего дошкольного возраста является развитие их познавательной сферы. Именно в старшем дошкольном возрасте познавательная активность ребёнка всё больше начинает тяготеть к познавательной деятельности, которая, как любая деятельность, характеризуется определённой структурой. Её элементами являются: побудительно-мотивационная часть (потребности, мотивы, цель), предмет деятельности, соответствие предмета и мотива деятельности и средства её осуществления (действия и операции).
Развитая познавательная деятельность свойственна взрослым людям. Поэтому, процессы познания маленького человека отличаются от процесса познания взрослого. Взрослые познают мир умом, дошкольники – эмоциями.
Эмоционально-чувственное постижение мира имеет первостепенное значение в развитии познавательной сферы ребёнка, в процессе формирования у него определенного мировоззрения, для развития его личности.
Наша задача состоит в том, чтобы сформировать у каждого дошкольника первичный, элементарный образ мира, а также первичное глобальное отношение к миру. Необходимо, чтобы это отношение было:
познавательным – мир удивителен, полон тайн и загадок, я хочу их узнать и разгадать;
бережным – мир хрупок и нежен, он требует к себе разумного подхода и даже охраны, я хочу защитить мой мир, ему нельзя вредить;
созидательным – мир так прекрасен, я хочу сохранить и приумножить эту красоту.
Решить данную задачу нам поможет систематическая, целенаправленная работа, важным условием которой является обращение к занимательным формам познавательной деятельности. В этом возрасте игра, наряду с обучением на занятиях, занимает важное место в развитии ребёнка. Поэтому, чтобы увлечь детей, приохотить к сложной интеллектуальной деятельности, необходимо начинать с игровых, занимательных форм. Чтобы потом, когда интерес будет сформирован, и удовольствие будет доставлять сам процесс познания, можно переходить к более сложным формам. Использование занимательных форм создаёт радостный психологический настрой, способствующий появлению желания заниматься свободной познавательной деятельностью.
Современной педагогикой накоплен огромный опыт организации игр и использования пособий по познавательной деятельности, создана методическая литература. Мы в своей работе пользуемся: методическими рекомендациями «Воспитание и обучение в подготовительной к школе группе» под редакцией , раздел «Ребёнок и окружающий мир». В данном пособии подробно описаны игры, которые можно проводить с детьми при ознакомлении с предметным окружением. Например, с помощью игр «Определи предметы, облегчающие труд на производстве», «Умные машины», «Собери компьютер», «Собери фотоаппарат», «Собери предмет будущего» побуждается познавательный интерес к предметам, к их составным частям, способам работы и использования. Эти игры позволяют проявлять фантазию, вносить новые детали и получать что-то новое.
Особую ценность в работе имеет организация микроцентра «Мастерская по ремонту», в которой можно поместить стимуляторы познавательной деятельности: картинки, на которых изображены предметы с отсутствующей частью или деталью, и картинки, с изображением этой детали, схемы этих предметов и деталей и т. д. Работая в микроцентрах, дети постоянно оказываются в позиции мастеров-созидателей.
Важное место отводится теме «Человек + Природа = Удивительные вещи». Например, в игре «Откуда возникли названия» дети познают, как возникает название предметов рукотворного мира, и объясняют их смысл (мышка - животное и элемент компьютера; ключ – от замка и родник; гусеница – насекомое и часть трактора; молния – явление природы и застёжка; лук – овощ и оружие; ручка – дверная и часть тела; зебра – животное и пешеходный переход; игла – у сосны и швейная; акула – рыба и модель вертолёта; губка – морское растение и предмет личной гигиены; лист – берёзы и бумага и т. д.).
В игре «Что на что похоже» дети учатся находить сходства и отличия, познавать свойства и качества объектов (картинки – птица и самолёт, чем похожи и чем отличаются).
В игре «Дорисуй, подумав», карточка разделена на 2 части, на одной части изображён природный объект, на другой нужно нарисовать предмет, созданный человеком по подобию природного (груша – электролампочка, ветер – вентилятор).
Игры вызывают у детей живой интерес к рукотворному миру и к людям, его создающим, учат преобразовывать предметы.
Так в игре «Как можно по-другому использовать предмет?» участники игры рассказывают, как можно использовать предмет. Например, деревянная ложка – есть, играть, как на музыкальном инструменте, как декоративное украшение; зонт – от дождя, трость, карусель для игрушек.
Важно организовать минилабораторию, в которой проводятся игры-эксперименты, игры-опыты – «Мир металлов», «Где живёт воздух», «Такие разные ткани», «Куда и как проникает свет» и т. д. (например опыты с тканью: рвётся, режется, намокает, тонет, горит; сходство и различие видов ткани; где, какую ткань можно использовать).
Особую ценность в работе имеют разнообразные коллекции, собранные и оформленные детьми и взрослыми:
по тематике – «Материалы» (фантики, ткани, бумага); «Предметы рукотворного мира»; «Путешествие в прошлое предмета»;
по материалу – «От глины до фарфора»; «Песчаные чудеса»; «Из чего построен дом».
Программа рекомендует нам активно проводить работу по развитию познавательных интересов, знакомить детей с явлениями общественной жизни. Здесь также нам помогут игры и пособия.
Так, например, знакомя детей с понятием «семья», используем «Древо моей семьи», выполненное родителями совместно с ребёнком. Дети познают историю своего рода, свои корни, прогнозируют развитие своего «древа» (их дети и внуки и т. д.).
В игре-занятии «Бабушкин сундук» продолжаем формировать представление о судьбах родственников (ребёнок, с помощью взрослого-родителя, готовит рассказ о своей семейной реликвии или простой вещи, принадлежащей члену семьи). Важно, чтобы дети усвоили, все семьи разные, каждая уникальна и замечательна по своему. Используем для этого широкий спектр наглядных пособий: модель кукольной семьи, репродукции произведений живописи и графики, относящиеся к жанру семейного портрета.
Знакомя дошкольников с детским садом, целесообразно использовать план помещений, создать макет «Наш детский сад», что повысит познавательную активность детей. (А какие ещё помещения есть в детском саду? Для чего они? Какое там оборудование? Кто работает? и т. д.).
Большое понятие «Родина» мы даём детям, используя пособия «Наша символика» (флаг, герб, гимн России), тематические альбомы «Москва», «С чего начинается Родина» и т. д. Эффективны дидактические упражнения «Если я окажусь в Москве, то обязательно побываю…», «Что я знаю о родном Старом Осколе». Эти пособия и игры будят познавательный интерес к своей Родине.
Старшие дошкольники с интересом рассматривают пособия о космосе, полётах в космос, космических кораблях.
Огромное удовольствие они получают, пытаясь решать некоторые общечеловеческие проблемы (экологические, проблемы здоровья, космоса и др.)
Знакомя детей с понятием «Земля – наш общий дом», используем макет «Наша земля» с плоскостными, съёмными изображениями всех континентов, глобус, карту.
Познавательная активность детей должна быть направлена на сохранение и преумножение природных богатств нашей земли. Этим и занимаемся, работая по вопросу экологического воспитания.
Одним из главных объектов природы является человек. Организуя занятия и игры, используем пособие «Человек», с помощью которого дети познают строение, органы и системы человеческого тела, то, как и почему необходимо беречь здоровье (все органы, плюс, эмоциональное состояние).
Используя «ленту развития» ребёнок получает познания о том, как развивается человек от зачатия до старости, прослеживая весь цикл.
Познания о разнообразном растительном и животном мире, о цепочке биосистемы на Земле, представления о простейшей пищевой цепи: трава – травоядное – хищник, мы даём, используя «Тризовский телевизор» и ленты «От зерна до урожая», «Как сахар попал на стол», «Яйцо - птица» и др.
Организуем с детьми игры «Планета Земля и её обитатели», «Ботаническое лото», «Поезд», «Охотники», «Расселим животных», «Кто, чем питается?» и др.
Экологические игры «Берегите воду», «Лес – наше богатство».
Используем гербарии; уроки «Красной книги»; коллекцию полезных ископаемых нашего края.
Для того чтобы лучше познать природу, её явления организуем опытническую деятельность. Например, опыты: «Как из сахара получаются конфеты», «Чистый ли в городе снег», «Ловим воздух», «Когда нечем дышать», «Как образуются облака», «Свойства песка». Также организуем экспериментальную деятельность: «Продлим жизнь цветущим бархатцам» (перенос в помещение), «Проращивание лука на перо в разных условиях» (свет, тепло, вода), «Минитеплица» (выращивание комнатных томатов), «Какие ветки распустятся быстрее». Завели «Жалобную книгу природы», где дети сами отмечают, когда и как нарушены правила поведения в природе, к чему это может привести, или просто заметили вред, нанесенный природе.
В играх систематизируем и обобщаем представление детей о времени: часы, дни недели, месяцы, годы. Для этого используем познавательные игры «Часы», «Время», «Части суток»; календари «Неделя», «Календарь природы»; макеты «Дни недели», «Часы».
Для того, чтобы разнообразить, систематизировать использование обучающих игр и пособий по познавательной деятельности детей можно использовать:
1.Методическую литературу – «Познаю мир» , «Из чего сделаны предметы» , «Чего на свете не бывает» , «В школе и на отдыхе» , «Познавательное развитие в старшей группе детского сада» , «У школьного порога» , «Моя страна» , «Здравствуй, мир» , «Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет» , «Как готовить ребёнка к школе».
2. Познавательную литературу для детей – энциклопедии: «Детскую энциклопедию» ред. , «Животный мир» перевод с англ. , «Насекомые» Р. Динкинс, «Чудеса света»; атласы: «Мир и человек», «География и ты» .
3. Художественную литературу для детей – «Овощи. Какие они?», «Деревья. Какие они?», «Ягоды. Какие они?», «Грибы. Какие они?», «Злаки. Какие они?» , «Инструменты. Какие они?» К. Нефёдова, «Что ты знаешь о рыбах?», «Что ты знаешь о насекомых?» ред. И. Божан, «Это что?» О. Мони, «Кто это?» Н. Водьянов, «Что нас окружает» О. Земцова, «Путешествие в страну профессий» ред. Шумков (3 книги), «Чем пахнут ремёсла» Дж. Родари, «Здравствуй, мастер» А. Мартынов, «Живинка в деле» П. Бажов.
