Концепция развития школы на г

Концепция развития школы на г.

Введение.

Процесс развития школы никогда не будет считаться завершённым. Возможны изменения в связи с изучением, осмыслением и сравнением различных систем обучения и воспитания, опыта развития русской школы. Современный мир требует комплексного рассмотрения действительности, что влечёт необходимость внесения соответствующих изменений в структуру содержания образования.

Учащиеся, осваивая целостную картину мира, получают возможность познакомиться со всеми основными сторонами существования природы и общества и на этой универсальной основе сознательно самоопределиться в своих интересах, в будущей профессии.

Единство воспитания и обучения формирует умение и готовность трудиться.

Наличие атмосферы эмоционального комфорта и устойчивой положительной мотивации к учебной деятельности, высокую активность ( в отдельных случаях опережение в развитии) поддерживается психологической службой, непрерывным профессиональным ростом педагогов. Без качественного изменения педагога не будет качественного изменения ученика.

Текущая работа школы соответствует узловым моментам концепции и программы, направлена на решение поставленных задач.

I.  МОУ «Самарская СОШ» - базовая школа села Самарка, реализующая программы общего образования, оснащённая современным телекоммуникационным и компьютерным оборудованием, обеспечивающая транспортную доставку детей из села Новоматвеевка.

Население составляет 906 человек

Основное место работы – СПК им. Кирова – 234 члена.

Пенсионеры – 250 человек.

В селе имеется Дом Культуры, библиотека, ФАП, 4 магазина.

В селе Новоматвеевка – клуб, магазин. Отсутствует телефонная связь, что создаёт дополнительные трудности в передаче необходимой информации для учащихся и родителей.

С 20.08.1949г. местность находится в зоне постоянного влияния Семипалатинского полигона (группа А).

На территории сёл Самарка и Новоматвеевка проживает население одной национальности, одной культуры – русские. Это позволяет целенаправленно вести работу по воспитанию.

Наиболее ярко проявлен характер различных физических, психологических, социально-психологических нарушений здоровья населения в т. ч. и учащихся. В связи с этим существуют отличительные черты учебно-воспитательного процесса:

-  формирование у молодёжи способности к активному жизненному самоопределению;

-  разработка системы (направления) экологического воспитания;

-  совершенствование медико-педагогической службы, определение содержания и методов её деятельности;

-  исследование реальных условий жизнедеятельности участников образовательного процесса;

-  достижение соблюдения требований к учебным планам, программам, режиму работы школы, позволяющих оптимизировать учебные нагрузки и отдых детей и учителей;

-  создание условий для реализации принципа индивидуализации.

II.  В основе развития школы заложены следующие принципы:

- принцип гуманизации образования понимается коллективом школы как внимание к внутреннему миру ребенка, его личным целям, создание благоприятных ус­ловий для раскрытия и развития его способностей.

Гуманизация жизнедеятельности школы означает также воспитание гуманистически ориентированной личности, формирование у школьников таких качеств, как добро­та, забота о человеке, сострадание, милосердие, и так далее. Необходима переоценка всех компонентов педа­гогического процесса в свете их человекообразующих функций: объединение предметного знания в единую научную картину мира; сохранение и рациональное использование образовательных возможностей данной территории и противодействие негативным тенденциям сегодняшнего дня – национализм, вандализм, отток кадров, правонарушения среди учащихся школы; осуществление культурологического подхода в воспитании; выбор содержания образования в части профильных предметов и элективных курсов.

- принцип демократизации образования выража­ется в том, что школа обеспечивает равноценное обра­зование всем, независимо от пола, национальности, ве­роисповедания и социальной принадлежности, равно­правие между теми, кто учит и кто учится; свобода и ответственность; определение духовно-нравственного и физического развития человека в традиционной народной культуре: свобода выбора, вера в себя, самостоятельность, взаимопонимание, мирное сосуществование.

Свобода выбора формирует веру в себя, самоуважение, даёт возможность идти своим путём, делая открытия, ошибаясь и извлекая уроки из ошибок. Только свободный человек может стать самостоятельным. Любая опека есть проявление недоверия к человеку, неуважение к его личности.

- принцип развивающего обучения предполагает максимальное использование поисковых и проблемно-ориентированных методов, увеличение объема самосто­ятельной работы школьников, разнообразие мнений, подходов к поиску истины, применение интерактивных педагогических технологий.

- принцип индивидуализации обучения предус­матривает создание каждому ученику оптимальных ус­ловий для реализации способностей, всесторонний учет уровня развития, формирование на этой основе личных планов развития и обучения, программ для их стимулирования и коррекции.

- принцип дифференциации педагогического процесса предусматривает обновление содержания об­разования, форм организации учебной деятельности с учетом уровня развития, склонностей и потребностей учеников для более глубокого овладения знаниями и формирования устойчивых интересов к выбираемой профессии.

Содержание образования

Главное в процессе образование – ученик. Учитель «обслуживает» ученика в самоопределении, саморазвитии с ориентацией на желаемый результат, вызывает мотивацию «Я хочу быть таким».

Ученик

-  тот, кто открыт к видению своих недостатков, может локализовать свои недостатки, проблемы;

-  тот, кто относится к своим недостаткам преобразовательно, способен видеть свои достижения в саморазвитии;

-  тот, кто готов прилагать усилие, «подключать» волю, чтобы выйти из прежнего состояния;

-  открыт к субъект-субъектным отношениям с учителями и одноклассниками, способен доверять педагогу, понимать его как личность;

-  тот, кто имеет право на ошибку, имеет возможность удовлетворять потребности в саморазвитии, проявлять свои интересы, реализовывать свои цели и возможности;

-  тот, кто готов к диалогу с культурой.

Воспитательная работа

Школа помогает вникнуть в ряд глобальных проблем:

-  экология (возможность глобальных катастроф)

-  генетическое вырождение

-  истощение источников энергии

-  противостояние псевдокультурам и псевдорелигиям;

-  сокращение рождаемости.

Параллельно с глобальными понятиями учащихся формируются понятия «семья», «малая Родина», «Россия – Родина», «Я – гражданин мира».

Школа ориентирует воспитанников на общечеловеческие ценности. Здесь закладываются основы равноправного общения и поведения на принципах взаимопонимания:

-  школа способствует гласности внутри детского коллектива (радиопередачи, линейки, информационные стенды и т. д.);

-  существуют разновозрастные группы в детских объединениях при получении дополнительного образования;

-  предоставляется возможность одному педагогу осуществлять классное руководство в двух классах;

-  воспитание соблюдения норм речевого этикета.

Дошкольное образование – конституционное право детей и родителей. Осуществляется созданием условий системы отношений: родитель-ребёнок-школа, обеспечением всех дошкольников равными стартовыми возможностями при поступлении в школу.

Учебный план учреждения содержит федеральный компонент, региональный и школьный, обеспечивая организацию предпрофильной и профильной подготовки. Идея профильности старшей ступени ставит девятиклассника перед необходимостью совершения ответственного выбора – предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности.

Вариативность образовательных услуг осуществляется за счёт расширения спектра различных учебных курсов по выбору. При этом прежде всего учитываются запросы и пожелания родителей, планирующих выбранный профиль вместе с детьми.

В старшем звене школы обучение идёт по нескольким крупным направлениям, отличающимся как набором учебных предметов и содержанием каждого из них, так и количеством выделенных учебных часов. Каждому ребёнку – свой образовательный маршрут.

Дополнительное образование способствует саморазвитию учащихся, включает задачи физического совершенствования и расширению творческих возможностей.

Многоукладность сельскохозяйственного производства СПК им. Кирова оказывает влияние на формирование учащихся и развитие сельской школы:

-  построение режима работы школы с учётом сезонных работ на селе;

-  посадка и уход за садом, дендрарием, цветником;

-  введение в предпрофильное и профильное обучение ( по желанию учащихся ) курсов, способствующих пониманию организации жизни на земле, выбору сельскохозяйственных профессий, новых технологий;

-  обеспечение преемственности и интеграции всего предметного знания ( через учебный план, программы ) с практической экономикой села, с вопросами фермерства, народных промыслов, экологии, ведения домашнего хозяйства;

-  совершенствование системы трудового обучения, более широкое привлечение учащихся в трудовую деятельность.

Научно-методическая работа

Постоянное повышение уровня профессионального мастерства педагогов, как основание для осмысления реализации идей данной программы.

Внедрение в практику работы школы образовательных стандартов и их научно-методическое сопровождение, переход на профильное обучение. Соблюдение основных принципов педагогического процесса:

-  переход к личностно-ориентированной системе воспитания;

-  познание себя как человека;

-  недопустимость использования в педагогическом процессе средств, способных спровоцировать ребёнка на антисоциальные проявления;

-  предоставление необходимого простора выбора для проявления своей индивидуальности, творческого самовыражения;

-  очеловечивание обстоятельств в педагогическом процессе;

-  поддержание и сохранение психического и физического здоровья учащихся.

-  профессиональное определение наиболее важных участков работы и круга значимых проблем в совместной деятельности с родителями.