Образовательная программа

Содержание

Пояснительная записка………………………………………………………. 2

Учебно-тематические планы и содержание……………………………….. 4

1-й год обучения

Учебно-тематический план

Содержание занятий

Результаты 1-го года обучения

2-й год обучения

Учебно-тематический план

Содержание занятий

Результаты 2-го года обучения

Методические пояснения по организации занятий………………………. 8

Методические рекомендации по внедрению в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий…………………………………………..10

Список используемой литературы………………………………………….. 15

Пояснительная записка

Расширение кружков декоративно-прикладного творчества является одним из важных направлений в решении задач трудового и эстетического воспитания подрастающего поколения. На занятиях учащиеся выполняют нужные и полезные изделия, украшение интерьеров, одежду и дополнения к ней. Эстетическое воспитание учащихся осуществляется непосредственно в процессе изготовления изделий. Большое место отводится общему развитию кружковцев, чему способствует включение лекций и бесед. Работа кружковцев декоративно – прикладного направления представляет большие возможности для профессионального ориентирования воспитанников. Сам процесс изготовления изделий имеет большое значение для общего эстетического развития детей, воспитывает уважение к труду, способствует развитию творческой активности воспитанников.

Программа декоративно - прикладное искусство «Домашний дизайн» составлена на основе программы «Культура быта для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ» (Министерство просвещения, 1986 год).

Модификация программы произведена в ряде разделов программы. В учебно-тематический план 1-го года обучения включены темы «Нетканый гобелен» и «Одежда для кукол» (по типовой, относящиеся ко 2-у, году обучения). Таким образом, решается задача заинтересованности детей к выполнению более сложных работ.

По направлению программа - художественно-эстетическая;

По уровню усвоения – профориентированная;

По целивой установке – модифицированная;

По форме организации содержания и процесса педагогической деятельности – модульная.

Срок реализации 2 года.

Цель программы - создание условий для привития детям интереса к декоративно-прикладному творчеству, формирования и развитию художественного вкуса и творческого потенциала.

Задачи:

·  обучение основным приемам бисероплетения, ручной вышивки, аппликации, вязания;

·  обучение особенностям работы с разнообразными материалами;

·  обучение кройки и шитья одежды на кукол;

·  ознакомление с историей декоративно - прикладного искусства;

·  формирование таких качеств, как: вкус, чувство меры, способность видеть и воспринимать прекрасное, желание и умение вносить красоту в быт, прилежание и тщательность в работе, трудолюбие, уважение к чужому труду, внимание, интерес к приобретению новых знаний и навыков.

Программа рассчитана на обучение детей от 7 до 16 лет на 2 года обучения. 1-й год обучения 144 часов или 72 часа, 2-й, 3-й – 216 часов.

Комплектование групп.

Группа первого года обучения комплектуется из детей 7-10 лет. Наполняемость – 12-15 человек.

Группа второго года обучения комплектуется из детей 10-14 лет. Наполняемость 10-12 человек.

Периодичность занятий.

1-й год обучения – 2 раза по 2 часа в неделю.

2-й год обучения – 2 раза по 3 часа в неделю.

Принципы обучения:

·  принцип наглядности (использование в обучении всех органов чувств человека);

·  принцип доступности (построение учебного процесса с учётом уровня развития познавательной сферы обучающихся);

·  принцип воспитывающего обучения (формирование в процессе обучения базовой культуры личности: нравственной, эстетической, физической, культуры труда и т. д.)

·  принцип систематичности и системности (системное построение образовательного процесса как совокупности всех компонентов обучения);

·  принцип единства группового и индивидуального обучения (оптимальное сочетание коллективной учебной деятельности и индивидуального подхода);

·  принцип продуктивности и надёжности обучения (создание условий для достижения поставленных целей и надёжного сохранения в памяти необходимых для дальнейшей деятельности обучаемых знаний и умений);

·  принцип связи теории с практикой (связь теоретических знаний с их практическим применением).

Ожидаемые результаты:

К концу обучения воспитанник овладевает знаниями теории и практики швейного дела и сам умеет выполнять творческие задания. Владеет знаниями технологии шитья, вышивания, вязания. Знаком с творчеством русских мастеров декоративно-прикладного искусства. Развивается чувство вкуса, интеллект, аккуратность, усидчивость.

Формы контроля:

·  контроль над технологичностью и качеством выполняемых работ;

·  выставки работ воспитанников;

·  ярмарки - продажи;

·  оформление Центра.

Учебно-тематический план

1-й год обучения « Домашний дизайн»

144 часа

№ п/п	Тема	Количество часов
Всего	Теория	Практика
1.	Лоскутная мозаика.	14	2	12
2.	Вышивка крестом.	14	2	12
3.	Вязание на спицах и крючком.	14	2	12
4.	Нетканый гобелен	14	2	12
5.	Мягкая игрушка.	30	8	22
6.	Одежда на кукол	16	2	14
7.	Цветы из ткани.	20	2	18
8.	Сувениры из ниток	22	2	20
Итого:	144	22	122

Учебно-тематический план

1-й год обучения « Домашний дизайн»

72 часа

№ п/п	Тема	Количество часов
Всего	Теория	Практика
1.	Лоскутная мозаика	7	1	6
2.	Вышивка крестом.	7	1	6
3.	Вязание на спицах и крючком.	7	1	6
4.	Нетканый гобелен	7	1	6
5.	Мягкая игрушка.	15	3	12
6.	Одежда на кукол	8	2	6
7.	Цветы из ткани.	10	2	8
8.	Сувениры из ниток	11	2	9
Итого:	72	13	72

Содержание занятий

Тема 1. Лоскутная мозаика.

История лоскутной техники. Необходимые материалы и приспособления. Правила техники безопасности. Ручные швы. Машинные швы. Изготовление шаблонов. Подбор материалов. Раскрой. Сборка. Обработка края. Окончательная отделка.

Тема 2. Вышивка крестом.

История вышивки. Виды вышивки. Общие правила и рекомендации. Основные приемы вышивки крестом. Практическое занятие.

Тема 3. Вязание.

История вязания. Виды вязания. Необходимые материалы и приспособления. Общие правила и рекомендации. Основные приемы вязания. Практическое занятие.

Тема 4.Нетканый гобелен.

История ткачества. Зарисовка схем. Подбор материалов. Выбор цветового решения. Демонстрация приемов изготовления гобелена. Практическая работа.

Тема 5. Мягкая игрушка.

История игрушки. Необходимые материалы и приспособления. Виды ручных швов. Виды машинных швов. Инструктаж по технике безопасности. Изготовление шаблонов. Подбор материалов. Крой деталей. Пошив деталей. Сборка игрушки. Окончательная отделка.

Тема 6. Одежда на кукол.

История игрушки, в том числе русской куклы. Рассказ детей о выбранных куклах. Снятие мерок. Виды ручных швов. Выбор фасона. Изготовление выкройки. Раскрой. Пошив. Окончательная отделка.

Тема 7. Цветы из ткани.

Необходимые материалы и приспособления. Демонстрация приемов изготовления цветов из ленты и из ткани. Изготовление шаблонов. Подбор материала. Изготовление частей цветка. Сборка.

Окончательная отделка.

Тема 8. Игрушка из ниток.

Необходимые материалы и приспособления. Демонстрация приема изготовления изделия. Практическая работа. Окончательная отделка.

Результаты 1-го года обучения

Учащиеся должны знать:

·  основные свойства тканей;

·  технику безопасности при работе со швейными принадлежностями;

·  историю вязания, мягкой игрушки;

·  название приспособлений, применяемых при выполнении вышивки «крестом»;

·  свойства пряжи, применяемой при вязании;

·  что называется фасоном одежды;

·  основы построения чертежа выкройки;

Учащиеся должны уметь:

·  Выполнять основные швейные стежки и швы;

·  Выполнять вышивку «крестом»;

·  Выполнять основные приемы вязания спицами и крючком;

·  Изготавливать шаблоны

Учебно-тематический план

2-й год обучения

№ п/п	Тема	Количество часов
Всего	Теория	Практика
1.	Бисероплетение	33	5,5	27,5
2.	Вышивка крестом	27	3,5	23,5
3.	Одежда для кукол	30	5	25
4.	Оформление подарков	6	2	4
5.	Работа с кожей	24	2,5	21,5
6.	Цветы из ткани.	15	2	13
7.	Вязание крючком и на спицах	42	6	36
8.	Нетканый гобелен.	39	4	35
Итого:	216	30,5	185,5

Содержание занятий

Тема 1. Бисероплетение.

Об истории бисера. Основные приемы бисероплетения. Зарисовка схемы. Практическая работа.

Тема 2. Вышивка крестом.

История вышивки. Виды вышивки. Общие правила и рекомендации. Основные приемы вышивки крестом. Практическое занятие.

Тема 3. Одежда на кукол.

История игрушки, в том числе русской куклы. Рассказ детей о выбранных куклах. Снятие мерок. Виды ручных швов. Выбор фасона. Изготовление выкройки. Раскрой. Пошив. Окончательная отделка.

Тема 4. Оформление подарков.

Ознакомление с материалами, используемыми в оформлении подарков различных форм. Творческая работа по оформлению подарков.

Тема 5. Лоскутная пластика.

История лоскутной техники. Необходимые материалы и приспособления. Правила техники безопасности. Ручные швы. Машинные швы. Изготовление шаблонов. Подбор материалов. Раскрой. Сборка. Обработка края. Окончательная отделка.

Тема 6. Работа с кожей.

Виды кожи. Сведения об инструментах и приспособлениях. Основные приемы работы. Изготовление шаблонов. Сборка. Отделка изделия.

Тема 7. Цветы из ткани.

Необходимые материалы и приспособления. Демонстрация приемов изготовления цветов из ленты и из ткани. Изготовление шаблонов. Подбор материала. Изготовление частей цветка. Сборка. Окончательная отделка.

Тема 8. Вязание крючком и на спицах.

Зарисовка схемы вязания. Демонстрация приемов вязания. Практическая работа. Пошив. Окончательная отделка.

Тема 9. Нетканый гобелен.

История ткачества. Зарисовка схем. Подбор материалов. Выбор цветового решения. Демонстрация приемов изготовления гобелена. Практическая работа.

Результаты 2-го года обучения

Учащиеся должны знать:

·  историю бисероплетения и ткачества;

·  схемы, применяемые при вязании;

·  свойства кожи;

·  ассортиментное разнообразие тканей;

·  схемы, применяемые при вышивании «крестом»;

·  виды бумаги.

Учащиеся должны уметь:

·  Работать с бисером и кожей;

·  Кроить детали мягкой игрушки;

·  Делать выкройку одежды на куклу;

·  Делать шаблоны для изготовления аппликации;

·  Оформлять подарки;

·  Работать с бумагой.

Методические пояснения по организации занятий

Изучение программного материала рассчитано на 2 года. Весь учебный материал программы распределен в соответствии с принципом последовательного и постепенного расширения теоретических знаний, практических умений и навыков. Теоретическая часть дается в соответствии с учебно-тематическим планом и их практическим применением (участие в выставках, ярмарках-продажах). Отдельные темы первого, второго и третьего года обучения сходны по названию и содержанию, рассчитаны на последовательное углубление и расширение знаний, умений и навыков воспитанников. Теоретическая часть первого года обучения не должна составлять более 20-25 минут, поскольку большинство воспитанников – школьники младших классов. Начиная со второго года обучения необходимо увеличить количество времени, уделяемого для изучения теоретического материала (но не более 1,2 части занятия). Некоторый дефицит времени на изучение теории можно компенсировать, приучая воспитанников к работе с периодикой и литературой. Использование наглядных пособий способствует лучшему усвоению материала и позволяет разнообразить формы и методы занятий.

Участие в конкурсах различного уровня (районные, городские, краевые) являются одной из основ роста мастерства воспитанников, а правильная индивидуальная подготовка к работе – одна из основных задач, которую должен решать преподаватель на протяжении всего учебного года.

Своевременное, аккуратное и тщательное выполнение полученных заданий, содержание в порядке рабочего места, соблюдение всех правил техники безопасности, участие в выставках декоративно-прикладного искусства входят в учебно-воспитательные задачи объединения. Полезно и необходимо производить анализ выполнения работы воспитанников, проводить самоанализ, выявлять ошибки, делать выводы и давать комментарии.

Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса:

Методы, в основе которых лежит способ организации занятий:

·  словесный (устное изложение, анализ задания);

·  наглядный (показ образцов, рассмотрение, наблюдение, работа по образцу);

·  практический (изучение основ шитья, вязания, вышивки и т. д.).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

·  объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

·  репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

·  частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи вместе с педагогом;

·  исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся (для детей третьего года обучения).

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся:

·  фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;

·  индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

·  групповой – организация работ по малым группам (от 2 до 7 человек);

·  индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий.

Приемы: диалог, устное изложение теоретической части, разбор, анализ

выполненной работы и т. д. Возможно использование формы занятия как приема.

Формы занятий:

·  традиционное занятие;

·  комбинированное занятие;

·  лекция;

·  «путешествие в город швейных принадлежностей»;

·  мастер-класс;

·  лучший сувенир;

·  экскурсии на выставки декоративно-прикладного искусства.

Для развития интереса у детей используются разнообразные формы занятий, которые позволяют расширить рамки традиционного занятия.

Дидактические материалы:

·  образцы;

·  выкройки;

·  шаблоны;

·  литература по декоративно-прикладному искусству: книги, периодическая печать.

Материально-техническая база:

·  светлое помещение;

·  столы и стулья;

·  швейные машины;

·  манекен;

·  швейные принадлежности (утюг, ножницы, иголки и т. д.).

В конце каждого занятия для акцентирования внимания на пройденной теме различные формы подведения итогов занятия:

·  опрос;

·  самоанализ;

·  анализ выполненных работ;

·  творческое задание;

·  выявление победителей конкурса.

В течение учебного года программой предусматривается несколько видов аттестации учащихся. В зависимости от этого формы проведения аттестации могут быть следующие:

·  для текущей и тематической аттестации это – творческие самостоятельные работы;

·  для промежуточной аттестации это – конкурсы декоративно-прикладного искусства;

·  для итоговой аттестации это – конкурсы декоративно-прикладного искусства, ярмарки-продажи.

Методические рекомендации по внедрению в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий

Современное состояние общества, высочайшие темпы его развития предъявляют всё новые более высокие требования к человеку и его здоровью.  Статистические данные по состоянию здоровья детей показывают, что меры по здоровьесбережению, принимаемые в практике образования, недостаточно эффективны. Стремительное ухудшение здоровья детей и педагогов диктует необходимость поиска механизмов приостановки этой тенденции, которая в значительной мере препятствует развитию ребёнка, целостному и устойчивому формированию человека. Являясь учреждением дополнительного образования детей, педагогический коллектив имеет богатый педагогический опыт по сохранению здоровья своих воспитанников. Поэтому он ставит необходимым условием для развития культуры здоровья применение инновационных педагогических подходов, позволяющих осуществить воспитание потребности в сохранении и укреплении здоровья как ценности. В их ряду следует назвать системный здоровьесберегающий педагогический подход, осуществление которого будет способствовать воспитанию здоровых, социально активных людей, способных к творческому преобразованию окружающей среды людей.
Формирование индивидуальной концепции здоровья педагогов приобретает особую значимость и в связи с тем, что во время образовательного процесса здоровье детей всецело находится в руках педагога. От личности педагога, от его системы ценностей, от его отношения к своему здоровью, от отношения к здоровью детей и вытекающих отсюда педагогических воздействий зависит, во-первых, будет ли само образование безопасным с точки зрения охраны здоровья детей, во-вторых, какие представления о здоровье и здоровом образе жизни усвоят учащиеся. Для этого в образовательный процесс внедряются здоровьесберегающие технологии. Они включают в себя различные здоровьесберегающие элементы занятия, которые необходимо проводить с воспитанниками на занятиях с целью сохранения как психологического так и физического здоровья детей, развития культуры здоровья. В данную программу в раздел «Методические рекомендации по проведению занятий» внесены дополнения, которые необходимо использовать педагогу при проведении занятий.

Оздоровительные моменты на занятиях:

1.  физкультминутки

2.  минутки релаксации (методы арт-терапии, имаготерапия и др.)

3.  дыхательная гимнастика

4.  гимнастика для глаз

5.  массаж активных точек

6.  речевая и артикуляционная гимнастика

4. С целью создания у детей положительной эмоциональной настроенности необходимо проводить на занятиях эмоциональные разрядки (поговорки, веселые четверостишия, можно рассказать детям хороший анекдот, подходящий для их возраста и др.).

5. Необходимо на каждом занятии проводить профилактику нарушения осанки и зрения. Для этого нужно следить за рабочей позой воспитанников во время работы на занятиях.

Правильная поза

·  длина сиденья стула должна соответствовать длине бедер ребенка

·  высота ножек стула должна равняться длине голени.

·  голеностопный, коленный, тазобедренный суставы при сидении образуют прямой угол

·  между краем стола и грудной клеткой сидящего ученика необходимо выдерживать расстояние равное ширине кисти ребенка

·  расстояние от глаз до стола (тетради, книги) соответствует 30-35 см.

·  тетрадь при письме должна лежать на столе под углом 30 градусов.

·  при письме сидеть нужно с одинаковой нагрузкой на обе ягодицы.

·  позвоночник опирается на спинку стула.

·  Предплечья лежат на поверхности стола симметрично и свободно.

·  Надплечья находятся на одном уровне

Рабочая поза должна соответствовать виду учебной деятельности на занятии. Её соблюдение и чередование во время занятий контролируется педагогом, непродолжительные отклонения от указанных поз нужны для отдыха, расслабления. Педагогам следует корректировать нарушения в рабочей позе воспитанников.

Советы по арт-терапии

В своей деятельности педагог может использовать также методы арт-терапии – лечение средствами искусства. В содержание арт-терапии входит очень много, например, фототерапия, видеотерапия, куклотерапия, песочная терапия и т. д. Педагог в своей работе с детьми может использовать простейшие виды арт-терапии, которые не требуют специальных знаний. Например, педагог на занятиях может делать различные музыкальные паузы, прослушивать с детьми классическую музыку несколько минут. Можно приготовить для ребят хороший видеоролик о красивых городских пейзажах. Рекомендуется также показывать фотографии природы или картины известных художников. Полезно приносить на занятия эфирные масла и ароматизировать учебные комнаты, но нужно учитывать индивидуальные особенности учеников, чтобы не вызвать аллергических реакций. Хорошо влияют на детскую нервную систему поучительные сказки, которые можно читать в перерывах, или интересные истории для более взрослых детей. Педагог может выбрать для себя целый арсенал средств арт-терапии и использовать его на свое усмотрение.

Гимнастика для глаз

(по методике )

Комплекс состоит из трех групп упражнений. Группы не обязательно выполнять все одновременно. Их можно варьировать на Ваше усмотрение. Можно выполнять первую группу в начале занятия, вторую группу - в середине, третью группу – в конце занятия.

Упражнения нужно выполнять регулярно.

Группа 1

(для улучшения циркуляции крови и внутриглазной жидкости)

Упражнение 1. Сомкните веки обоих глаз на 3-5 секунд, затем откройте их на 3-5 секунд; повторите 6-8 раз.

Упражнение 2. Быстро моргайте обоими глазами в течение 10-15 секунд, затем повторите то же самое 3-4 раза с интервалами 7-10 секунд.

Упражнение 3. Сомкните веки обоих глаз и указательным пальцем соответствующей руки массируйте их круговыми движениями в течение одной минуты.

Упражнение 4. Сомкните веки обоих глаз и тремя пальцами соответствующей руки слегка надавливайте на глазные яблоки через верхние веки в течение 1-3 секунд; повторите 3-4раза.

Упражнение 5. Прижмите указательными пальцами каждой руки кожу соответствующей надбровной дуге и закройте глаза, при этом пальцы должны оказывать сопротивление мышцам верхних век и лба; повторите 6-8 раз.

Группа 2

(для укрепления мышц)

Упражнение 1. Медленно переведите взгляд с пола на потолок и обратно, не меняя положения головы; повторите 8-12 раз.

Упражнение 2. Медленно переводите взгляд вправо, влево и обратно; повторите 8-10 раз.

Упражнение 3. Медленно переводите взгляд вправо-вверх, затем влево-вниз и обратно, после этого переводите взгляд по другой диагонали — влево-вверх, вправо-вниз и обратно; и так -8-10 раз.

Упражнение 4. Делайте круговые движения глазами в одном, затем в другом направлении; повторите 4-6 раз.

Группа 3

(для улучшения аккомодации)

В этой группе упражнения выполняются из положения стоя.

Упражнение 1. Смотрите обоими глазами вперед в течение 2-3 секунд, затем переводите взгляд на палец правой руки, поставив его перед лицом до уровня носа на расстоянии 25-30 сантиметров, и через 3-5 секунд руку опустите; повторите так 10-12 раз.

Упражнение 2. Обоими глазами смотрите 3-5 секунд на указательный палец левой руки, вытянутый перед лицом, затем, сгибая руку, приближайте палец к носу до тех пор, пока палец не начнет двоиться; и так — 6-8 раз.

Упражнение 3. В течение 3-5 секунд смотрите обоими глазами на указательный палец вытянутой правой руки, после чего прикройте левой ладонью левый глаз на 3-5 секунд, а правую руку в это время сгибайте и разгибайте. То же самое делайте, закрывая правой рукой правый глаз; повторите 6-8 раз.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ

(для младших школьников)

Уважаемые педагоги, на занятиях с младшими школьниками необходимо использовать физкультминутки. Физкультминутки призваны снизить утомляемость, снимают эмоциональное напряжение, восстанавливают кровообращение в затекших частях тела и дают хорошее настроение педагогам и воспитанникам.

Лучше всего выучить с ребятами несколько физкультминуток, чтобы они знали слова наизусть. Рекомендуется использовать 2-3 физкультминутки на одном занятии.

Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Три – нагнулся.
Руки в сторону развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
Вместе с ребенком (детьми в классе) декламировать стихотворение, выполняя все движения по тексту.

Зарядка для кистей рук (встряхивать руками и сжимать и разжимать пальцы) Мы писали, мы писали,
Наши пальчики устали,
Мы немножко отдохнем

И опять писать начнем.

Вот помощники мои,
Их, как хочешь, поверни.
Раз, два, три, четыре, пять.
Постучали, повернули
И работать захотели.
Тихо все на место сели.

Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из под ладошек.
И – направо! И еще
Через левое плечо!
Текст стихотворения сопровождается движениями взрослого и ребенка (детей).

Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо все выше, выше.
Вместе с ребенком (или детьми в классе) имитировать дуновение ветра, качая туловище и помогая руками. На словах «тише, тише» - присесть. На словах «выше, выше» - встать и вытянуть руки вверх.

Мы поставили пластинку
И выходим на разминку.
Начинаем бег на месте,
Финиш – метров через двести!
Раз-два, раз-два,
Хватит, прибежали,
Потянулись, подышали.
Бег на месте, на предпоследней строчке остановиться, на последней потянуться, руки вверх и опустить их через стороны

Список используемой литературы:

1.  Барби-мода. Выпуск 1, 2. – М.: «Настя», 1994.

2.  Цветы из бисера, ткани, шерсти, кожи, перьев. – М.:

Эксмо-пресс, 2001.

3.  , Савиных для детей. – Минск: «Полымя», 2000.

4.  Вышивка шелковыми ленточками. – М.: «Кристина – Новый век», 2006.

5.  Культура быта. – М.: Министерство Просвещения, 1986.

6.  Лоскутная мозаика. – М.: «Эксмо», 2006.

7.  Учимся шить мягкую игрушку. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2003.