Программа
«На пути к успеху»
МБОУ «Лицей №36» г. Калуги
Пояснительная записка
Каждый из детей – личность; одна выявленная,
другая затаенная...
Вот оно, поле деятельности. Выявляй, рассекречивай,
помогай детям справиться с внутренними конфликтами.
Мы воспитываем через искусство, а не учим ремеслу...
В основе программы работы с одаренными детьми лежит личностно ориентированный подход к обучению и воспитанию. Актуальность данного подхода объясняется тем, что динамическое развитие российского общества требует формирования ярко индивидуальной, прагматичной, раскрепощенной, независимой личности, способной ориентироваться в быстро изменяющемся социуме.
Если обратиться к закону РФ «Об образовании», а именно статье второй, то мы увидим, что первым принципом государственной политики в области образования является «гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности…»
Пункт 1 статьи 14 определяет, что содержание образования должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации. В этой же статье (пункт 5) говорится, что содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации прав обучающихся на свободный выбор мнений и суждений.
Таким образом, приходим к мнению, что только личностно ориентированное обучение позволяет устранить одно из главных противоречий в образовании: между разнообразием интересов и дарований школьников, с одной стороны, и единым для всех образовательным стандартом, с другой, так как оно предполагает, в первую очередь, знание индивидуальных особенностей каждого обучающегося.
От глобальных противоречий в образовании РФ логично перейти к локальным - в муниципалитете. Основываясь на проблемно-ориентированном анализе современного состояния работы с одаренными детьми в городе Калуге, можно выявить три ключевых противоречия-проблемы в построении системы выявления и поддержки одаренных детей и их наставников:
1. Противоречие между растущими потребностями города в одаренных, талантливых, инициативных личностях и неразвитостью системы поиска, сопровождения и поддержки одаренных детей дошкольного и школьного возраста.
2. Противоречие между потребностью в научных исследованиях, методическом поиске в области педагогики и психологии по развитию одаренности детей и отсутствием системы проведения исследований.
3. Противоречие между недостаточным уровнем квалификации педагогов в части выявления и развития детской одаренности, отсутствием системы механизмов трансляции методических инноваций и работы с родителями одаренных детей и потребностью в квалифицированных кадрах.
Исходя из сказанного выше, можно определить и цель программы: создание условий для эффективного перевода учебного процесса в учебно-исследовательский, обеспечив логическую взаимосвязь между исследовательским компонентом базовых учебных дисциплин, дополнительным образованием, системой развивающих занятий и учебно-исследовательской деятельностью обучающихся и их наставников (НОУ).
Задачи:
1. Повысить эффективность работы образовательного учреждения путем перехода к новому содержанию образования, внедрения инновационных образовательных программ обучения, повышения квалификации педагогов.
2. Создать условия для целостного развития восприятия, мышления, памяти, внимания, воображения обучающихся и их мотивации к самосовершенствованию в образовании.
3. Раскрыть творческие способности обучающихся путем освоения различных видов творческой деятельности.
4. Создать материально-техническую и учебно-методическую базу для работы с одаренными детьми.
5. Создать механизм адресной поддержки одаренных детей (по результатам достижений).
6. Разработать систему подготовки преподавателей для работы с одаренными детьми.
7. Создать механизм адресной поддержки педагогов, работающих с одаренными детьми.
8. Организовать межведомственное взаимодействие по вопросам выявления, обучения, развития, воспитания и социализации одаренных детей.
9. Создать банк психолого-педагогических, социальных методик по диагностированию состояния и динамики развития одаренных детей.
10. Создать систему оказания психологической, методической, информационной помощи одаренным детям, педагогам, родителям.
Степень достижения цели и задач Программы будет определяться на основе следующих целевых показателей:
Наименование показателя | Единицы измерения | Базовый показатель (по состоянию на 2011 год) | 2012 год | 2013 год | 2014 год | 2015 год | 2016 год |
1. Доля детей, включенных в муниципальную систему выявления, развития и поддержки одаренных детей, в общей численности школьников города Калуги | % | ||||||
Количество детей – победителей региональных, всероссийских, международных конкурсов, соревнований, олимпиад, конференций различной направленности | человек | ||||||
2. Количество педагогов, применяющих инновационные образовательные программы и технологии в работе с одаренными детьми | % | ||||||
3. Количество педагогов, получивших поддержку по результатам участия их воспитанников в олимпиадах, конкурсных мероприятиях различной направленности муниципального, регионального и федерального уровней | % | ||||||
4. Количество образовательных учреждений, предоставляющих услуги по работе с одаренными детьми | % | ||||||
Количество подготовленных методических пособий, сборников, информационных буклетов, видеоматериалов | экземпляры |
Сроки реализации программы – период с 2012 по 2016 год. В ее реализации выделяется 3 этапа:
I этап – январь-июнь 2012 года – диагностико-прогностический.
II этап – июль 2012- июнь 2016 гг. – практический.
III этап – июнь-декабрь 2016 года – контрольно-аналитический.
Основные направления реализации Программы и система мероприятий.
Для достижения поставленных в данной Программе целей система мероприятий предусматривает решение конкретных задач, взаимосвязанных и скоординированных по времени, ресурсам и исполнителям. Мероприятия Программы будут осуществляться по ниже представленным направлениям.
I направление: Организационно-экономическое обеспечение деятельности по реализации Программы.
Задачи: Создание лицейского координационного ресурсного Центра по работе с одаренными детьми и ресурсного Центра развития воспитанников с признаками одаренности.
II направление: Выявление одаренных детей.
Задача: Создание научно обоснованной и методически обеспеченной системы выявления одаренных детей.
Процесс решения этой задачи включает в себя:
1) первичное диагностическое исследование потенциальных возможностей;
2) психолого-педагогический мониторинг развития, самоопределения, реализации.
III направление: Обучение и развитие одаренных детей.
Задачи: Выстраивание системы продуктивного взаимодействия всех структур образовательного учреждения, в том числе психолого-медико-педагогической службы
?
При выстраивании работы с одаренными детьми необходимо сформировать институт наставничества: кроме учителей, рядом с одаренным ребенком должны быть наставники или кураторы, тьюторы, выполняющие функцию научного руководителя, координирующие деятельность всех лиц, заинтересованных в судьбе одаренного ребенка; реализующие программу воспитания и социализации одаренных детей.
IV направление: Персонификация обучения и развития одаренных детей.
Задачи: Психологически и педагогически обоснованная разработка индивидуальных образовательных маршрутов (программ).
Необходимо активнее внедрять разнообразные формы дифференцированной и индивидуальной работы, специально направленной на развитие способностей ребенка, различных видов одаренности; использовать развивающие технологиии (моделирование, экспериментирование, опыты, интеграция занятий) и разнообразные виды поисковой деятельности.
Создание системы портфолио, учитывающей достижения воспитанников и обучающихся в различных видах деятельности, также позволит индивидуализировать процесс работы с одаренным ребенком.
V направление: Воспитание и социализация.
Задачи: Создание витагенной (основанной на жизненном опыте) воспитательной среды, предоставляющей условия для формирования внутренней мотивации деятельности и системы ценностей, которые, в свою очередь, создают основу становления духовности личности.
Предполагается использование наиболее перспективных подходов к воспитанию, декларирующих гуманистические цели и реализующих личностно-ориентированную парадигму образования: социализирующий, аксиологический (ценностный), антропологический.
Основные направления воспитания одаренных детей: социальное, нравственное, экологическое, воспитание креативного мышления и творческого отношения к деятельности, досуговое.
Предполагается использование деятельностных и комплексных форм работы: научно-исследовательские, туристско-экологические экспедиции, волонтерские акции; походы, образовательные поездки, клубы; временные творческие объединения (класс – театральная студия; 2-3 класса – организаторы КТД) и т. д.
VI направление: Поддержка педагогов и создание условий для их профессионального роста.
Задачи: Организация непрерывной системы повышения профессионального мастерства педагогов.
Система обучающих семинаров для учителей, психологов, работающих с одаренными детьми, мастер-классов, творческих встреч будет способствовать не только созданию условий для повышения квалификации и самообразования, но и формированию и развитию корпоративной культуры педагогов и специалистов.
VII направление: Информационное и методическое сопровождение.
Задачи: Оказание информационной, психологической и методической помощи детям, педагогам, специалистам, родителям.
Организационное и функциональное обеспечение программы:
- функции директора в аспекте реализации программы;
- функции заместителя директора по НМР;
- функции методического совета;
- функции МО;
- функциональные обязанности учителей, работающих с одаренными детьми;
- функции медико-психолого-педагогической службы.
Функции директора в аспекте реализации программы: общее руководство разработкой и реализацией программы, обеспечение реализации программы:
- организация,
- координация,
- контроль.
Функции заместителя директора по НМР:
- определение приоритетных направлений просветительско-образовательной работы,
- корректировка составляющих элементов программы,
- обеспечение связи с высшими учебными заведениями, учреждениями дополнительного образования,
- анализ и обобщение результатов реализации программы,
- регулирование и коррекция образовательных процессов, связанных с реализацией программы «Одаренные дети»,
- организация и проведение семинаров по проблемам работы с одаренными детьми,
- внедрение новых эффективных способов работы с одаренными детьми,
- разработка индивидуальных образовательных программ для одаренных детей.
Функции методического совета:
- подготовка методических рекомендаций для работы по программе «Одаренные дети»,
- определение критериев эффективности реализации программы,
- разработка и обработка новых педагогических технологий в работе с одаренными детьми.
- координация действий преподавателей, работающих с одаренными детьми.
Функции методических объединений:
- разработка методических рекомендаций по работе с одаренными детьми по предмету через предметные комиссии,
- разработка диагностического инструментария для успешной реализации программы,
- подбор заданий повышенного уровня сложности для одаренных детей,
- обобщение и систематизация результатов деятельности отдельных учителей, умело организующих работу с одаренными детьми,
- обобщение результатов научно-исследовательской деятельности учащихся.
Функциональные обязанности учителей, работающих с одаренными детьми:
- организация и проведение занятий с одаренными детьми,
- разработка, корректировка, усовершенствование программ для работы с одаренными детьми,
- мониторинг результативности занятий с одаренными детьми,
- организация индивидуальной работы с одаренными детьми,
- подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам, конференциям и другим интеллектуальных конкурсам различного уровня,
- организация контроля за знаниями одаренных детей, выполнение программ по работе с одаренными детьми,
- контроль за выполнением индивидуальных образовательных программ по работе с одаренными детьми,
- обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одаренными детьми,
- творческие отчеты по предмету в рамках реализации программы «Одаренные дети»,
- подготовка материалов, методических рекомендаций по организации работы с одаренными детьми,
- повышение методической активности через выступления на педагогических советах, семинарах, методических конференциях и других мероприятиях с опытом работы по реализации программы «Одаренные дети».
Функции медико-психолого-педагогической службы:
- анализ успешности (неуспешности) учения каждого ребенка с выявлением причин,
- диагностирование детей с целью определения групп учеников со специальными способностями (отличающихся высоким уровнем умственных способностей в данном предмете или цикле предметов),
- выявление детей, отличающихся высоким уровнем умственных способностей во всех областях знаний,
- проведение семинаров по психологическим аспектам работы с одаренными детьми,
- знакомство родителей с методиками изучения и развития творческого потенциала ребенка.
Портрет одаренного ребенка
1. Проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно задает вопросы.
2. Предлагает много идей, решений задач, ответов на вопросы.
3. Свободно высказывает свое мнение, настойчиво, энергично отстаивает его.
4. Склонен к рискованным действиям.
5. Обладает богатой фантазией, воображением.
Часто озабочен преобразованием, улучшением общества, предметов.
6. Обладает хорошо развитым чувством юмора, видит юмор в ситуациях, которые могут не казаться другим смешными.
7. Чувствителен к красоте, внимателен к эстетике вещей.
8. Конструктивно критичен, не принимает авторитарных указаний без критического изучения.
Взаимодействие ОУ с другими структурами социума для создания благоприятных условий развития одаренности
Методическое обеспечение системы работы с одаренными учащимися в лицее
Направление деятельности | Содержание |
Информационное обеспечение | 1. Нормативно-правовое обеспечение: · Положение «О проведении лицейского тура предметных олимпиад» · Положение о научном обществе учащихся · О проведении предметной недели · О краеведческой конференции · О конкурсах, викторинах и т. п. 2. Программное обеспечение (типовые авторские программы спецкурсов, факультативов и т. п.) 3. Наличие комплекта информационно-методических материалов (рекомендации, публикации, списки литературы по направлениям). 4. Издание материалов, оформление сайта, иллюстрированных отчетов. |
Организационно-методическое обеспечение | 1. Создание целевого методического объединения по проблеме работы с одаренными детьми. 2. Повышение квалификации педагогов через систему лицейских тематических семинаров. 3. Разработка программ и проектов развития сферы дополнительного образования в лицее. 4. Изучение обобщения опыта работы педагогов. 5. Мониторинг работы системы. |
Формы организации образовательной деятельности с одаренными учащимися
Форма | Цели |
Факультатив Предметно-ориентированный курс Элективный курс | · Учет индивидуальных возможностей учащихся. · Повышение степени самостоятельности учащихся. · Расширение познавательных возможностей учащихся. · Формирование навыков исследовательской, творческой и проектной деятельности. |
Лицейская научно-практическая конференция | · Развитие умений и навыков самостоятельного приобретения знаний на основе работы с научно-популярной, учебной и справочной литературой. · Обобщение и систематизация знаний по учебным предметам. · Формирование информационной культуры учащихся |
Форум юношеских талантов | · Представление широкого спектра форм внеурочной деятельности. · Повышение мотивации учеников к изучению образовательной области. · Развитие творческих способностей учащихся. |
Научное лицейское общество (НЛО) | · Привлечение учащихся к исследовательской, творческой и проектной деятельности. · Формирование аналитического и критического мышления учащихся в процессе творческого поиска и выполнения исследований |
Кружки, студии, объединения | · Развитие творческих способностей учащихся. · Содействие в профессиональной ориентации. · Самореализация учащихся во внеклассной работе |
Работа по индивидуальным планам | Создание индивидуальной траектории развития личности ребенка |
Одной из форм реализации программы «Одаренные дети» является создание Малой академии познания и творчества, работа которой будет осуществляться по следующим направлениям:
|
Показатели эффективности реализации программы «Одаренные дети»
· Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть способности.
· Повышение уровня владения детьми ключевыми компетенциями.
· Создание банка данных одаренных детей лицея, банка методического обеспечения поддержки одаренных детей;
· Внедрение в образовательное пространство лицея альтернативного варианта обучения и развития одаренных детей через индивидуальную траекторию развития;
· Повышение профессиональной компетентности педагогов по актуальным вопросам педагогики одаренности;
· Успешная социализация детей с высоким уровнем актуализированной одаренности в социуме как основа развития их задатков, способностей, дарования.
· Удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей.
Планируемые результаты:
1. Эффективно работающее образовательное учреждение, перешедшее к новому содержанию образования путём внедрения инновационных образовательных программ обучения, повышения квалификации педагогов.
2. созданная образовательная среда для целостного развития восприятия, мышления, памяти, внимания, воображения обучающихся и их мотивации к самосовершенствованию в образовании: расширение материально-технической, учебно-методической, информационно-коммуникативной базы лицея;
3. положительная динамика выступлений обучающихся на различных конкурсах, конференциях, соревнованиях;
4. создание кафедры подготовленных кадров для работы с одаренными детьми;
5. создание попечительский совет, решающего вопросы адресной поддержки одаренных детей (по результатам достижений);
6. поощрение педагогов по результатам работы с одаренными детьми;
7. заключенные договора по результатам межведомственного взаимодействия;
8. банк психолого-педагогических, социальных методик по диагностированию состояния и динамики развития одаренных детей;
9. открытие страницы на лицейском сайте, освещающей работу с одаренными детьми, памятками и советами для родителей, проведение родительских всеобучей, консультаций, лекториев по вопросам сопровождения одаренных детей;
10. внешняя и внутренняя оценка результатов реализации программы, позитивная динамика удовлетворенности всех участников образовательного процесса уровнем предоставления образовательных услуг, формирование имиджа образовательного учреждения.
Предполагаемые риски
1. «Перегорание» одаренного ребенка;
2. тьютор ушёл из образовательного учреждения.
