Программа «Одаренные дети»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Новоуспенская средняя общеобразовательная школа

ПРОГРАММА

«Одаренные дети»

с. Новоуспенка

2010г.

1. Актуальность проблемы

Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. К школе предъявляются сегодня высокие требования. А что значит для родителей и общества “хорошая школа”?

Это школа, где хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети легко поступают в вузы.

В этой школе должны преподавать высококвалифицированные и интеллигентные педагоги.

·  В школе должны быть свои традиции.

·  Школа должна давать современное образование.

·  В хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на уроках, но и в системе дополнительного образования.

Именно поэтому так важно определить основные задачи и направления работы с одаренными детьми.

Однако, прежде чем говорить о работе с одаренными детьми, необходимо определиться о чем, собственно, мы будем вести речь. Терминология, используемая при характеристике познавательных возможностей учащихся, включает такие понятия как способности, талант, одаренность, гениальность.

Способностями называют индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью.

Талантом называют выдающиеся способности, высокую степень одаренности в какой-либо деятельности. Чаще всего талант проявляется в какой-то определенной сфере.

Гениальность – высшая степень развития таланта, связана она с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества.

Ученые сегодня единодушны в том, что каждый человек владеет огромным множеством возможностей, хранящихся в нем в виде задатков. Массовая школа обычно сталкивается с проблемой раннего выявления и развития способностей ученика.

Поэтому, рассуждая о системе работы с одаренными детьми, нужно подчеркнуть мысль о работе со всеми детьми, то есть о максимальном развитии умений, навыков, познавательных способностей.

Жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного. Именно это имел в виду психолог и писатель Г. Томпсон, говоря: “Способности – объяснение вашего успеха”.

Цель программы:
Создание условий для выявления, развития и поддержки одаренных детей в образовательном учреждении.

Задачи программы:

ü  Обновлять нормативно-правовой базы работы с одаренными детьми в ОУ.

ü  выявлять и развивать одаренных детей в различных областях деятельности;

ü  создать систему конкурсов, конференций и других мероприятий, предполагающую обязательную взаимосвязь уровней: образовательное учреждение – район – край;

ü  предоставлять возможность проявить себя в различных областях (кружки, секции, творческие конкурсы, проекты, исследования, НОУ «Эрудит»;

ü  подготовить педагогов к работе с одаренными детьми через внедрение современного программно-методического обеспечения, курсы повышения квалификации;

ü  создавать банк одаренных детей по всем видам одаренности и отслеживать самореализацию их в постшкольный период

ü  поддерживать одаренных учащихся и педагогов, работающих с одаренными детьми на уровне ОУ, введение системы поощрения их достижений;

Срок реализации программы - 3 года

Программа объединяет блоки  начального, основного, среднего   и дополнительного  образования  через  психолого-педагогический  блок  для  создания гарантированных возможностей с целью развития способностей  одаренных детей.

 I этап - аналитический (1—4-й  год обучения) — при  выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности: учебной, художественной, физической и т. д.

  Этот этап характеризуется тем, что дети охотно осваивают навыковое содержание учения под руководством учителя и самостоятельно. На этом этапе очень важно  организовать урочную и внеурочную деятельность как единый процесс, направленный  на  развитие  таких,  познавательных способностей учащихся,  предложить  такое  количество  дополнительных образовательных услуг,  где  бы  каждый  ученик  смог  реализовать  свои эмоциональные,  физические потребности.

Творческий потенциал ребенка может получить развитие в разных образовательных областях, но наиболее естественно,  сообразно самой природной деятельности в области художественного развития.

Урочная и внеурочная деятельность должна строиться таким образом,

чтобы учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие сферы деятельности в классах II и III ступени.

 II  этап - диагностический  (5—9-е  классы)  —  на  этом  этапе проводится  индивидуальная  оценка  познавательных,  творческих  возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности: учебную и внеклассную.

Содержание работы с одаренными учащимися определяется в рамках каждой из учебных дисциплин. Содержание учебного материала должно настраивать учащихся на непрерывное обучение, процесс познания должен быть для таких детей самоценным.

На II этапе нужен постепенный переход к обучению не столько фактам, сколько идеям и способам, методам, развивающим мышление, побуждающим к самостоятельной работе, ориентирующим на дальнейшее самосовершенствование и самообразование, постепенное проявление той цели, для достижения которой они прилагают столько духовных, интеллектуальных и физических усилий.

На этом этапе работы с одаренными детьми наиболее целесообразны групповые формы работы (возможность организации таких групп предоставляется БУП): спецкурсы, «мозговые штурмы», ролевые тренинги, научно-практические работы, творческие зачеты, проектные задания и т. д.

Важным фактором, влияющим на развитие одаренных учащихся и на выявление скрытой одаренности и способностей, является система вне­классной воспитательной работы в школе. Основой такой системы выступает погружение в культуру, функциями системы являются обучение и  воспитание, а организующим началом – игра.

 III. этап формирования, углубления и развития способностей учащихся.

Старшая школа является особым образовательным пространством, в рамках которого, одной стороны, завершается выполнение обществом его обязательной функции  по  формированию  социально-адаптированной личности, а с другой  стороны,  реально  происходит  постепенная переориентация доминирующей  образовательной  парадигмы  с преимущественной трансляцией системы ЗУНов к созданию условий для комплекса  компетенций,  которые  рассматриваются  как способности человека  реализовать  свои  замыслы  в  условиях многофакторного  информационного  коммуникационного  пространства.  Исходя из этого,  формируются новые принципы и методология организации образовательного пространства в школе:

- выработка  проектно-исследовательских  навыков  (проектная методика);

- самоопределение старшеклассников в отношении профилирующего  направления  собственной  деятельности (профильные классы);

 - четко определенное с этической точки зрения коммуникативное поле.

Направление деятельности:

ü  методическая работа с учителем;

ü  работа с учащимися;

ü  работа с родителями одаренных детей.

Каждое  направление  программы  реализуется  ежегодно,  возможна корректировка содержания, форм и методов реализации программы.

1.Методическая работа с педагогическими кадрами

Одним из условий реализации поставленных задач является мотивация учителей на индивидуальные формы работы с одаренными детьми через урочную, внеурочную деятельность, систему дополнительного образования.

Современному учителю для эффективной работы с детьми необходимо анализировать и пересматривать свою налаженную позицию в образовательном процессе. Необходимость рефлексировать, оценивая свой профессионализм, пополнять свою профессиональную компетентность возникает у учителя только тогда, когда у него появляется потребность в самоизмерении и в изменении взаимоотношений с учениками для полноценного своего участия в учебном проектировании в качестве партнера, сотрудника.

Осознание  важности  этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.

№	Мероприятие	Дата	ответственные
1	1.Обучающие семинары и педагогические консультации: 1) Проблема одаренности: от теории к практике 2) Методы работы с одаренными детьми в условиях общеобразовательной школы. 2. Освоение новых современных педагогических технологий: 1)ТРИЗ – технология как средство формирования успешности учения школьников 2) технология сотрудничества 3)КСО 4)здоровьесберегающие технологии 5) Игровые технологии интеллектуально-творческого развития детей. 6)   Технология проблемного обучения. 3. Курсовая подготовка учителей.	Январь февраль в течение года	Зам директора УВР, руководители М/О, П/Г
2	Педсовет «Создание целостной системы работы с одаренными детьми»	январь 2011	Директор школы
3	Диагностическая деятельность: 1.Определение склонности учителя к работе с одаренными детьми 2.Выявление затруднений, мешающих переводу учебного процесса в инновационный режим развития и определение путей их преодоления.	январь в течение года	Педагог-психолог Зам директора УВР
4	Систематизация дидактических, проблемных материалов, КИМов и других форм учебно-методического обеспечения	в течение года	Учителя-предметники
5	Деятельность М/О и П/Г, направленная на развитие мыслительных и познавательных способностей учащихся.	в течение года	Зам директора УВР, руководители М/О, П/Г
6	Проведение мастер-классов и открытых уроков с целью формирования технологической культуры и повышения предметной квалификации педагогов.	в течение года ( по плану работы школы)	Зам директора УВР
7	Участие учителей в научно-практических конференциях	март	Руководитель НОУ
8	Распространение опыта работы с одаренными детьми на уровне школы и района	в течение года	Зам директора УВР Учителя-предметники
9	Психолого-педагогическое сопровождение учащихся: 1.  Психолого-педагогическое исследование «Уровень активности одаренных учащихся» 2.  Отработка методик диагностики одаренности 3.  Подготовка детей к адаптации в рамках инновационного образовательного пространства (конкурсы, олимпиады, ЕГЭ, конференции и т. д.). 4. Оказание содействия учащимся в решении актуальных задач развития и социализации.	в течение года	Педагог-психолог Учителя-предметники, классные руководители

Работа с учащимися;

Творческий потенциал личности формируется во всех контактах учащихся со средой. Знание только тогда становится достоянием ученика, когда оно является результатом собственного мышления, понимания, рефлексии

№	Направления работы	Мероприятия	Сроки	ответственные
1	Выявление одаренности	Анкетирование тестирование	В теч. года	Педагог-психолог
2	Урочная деятельность	1.Самостоятельная работа 2.Дифференцированные индивидуальные задания 3.Работа в группах 4.Проблемные задания 5. Творческие работы 6 Проектная и исследовательская деятельность	В теч. года	Учителя-предметники
3	Работа НОУ	1.Анкетирование 2. Создание предметных секций 3. Проведение тренинга 4. Проведение исследований по выбранным темам 5 Научно-практическая конференция 6. Проведение предметных недель 7 Проведение предметных олимпиад	Сентябрь сентябрь октябрь В теч. года Март В теч. года Ноябрь-декабрь	Руководитель НОУ, педагог-психолог
4	Интеллектуальные игры:	1.Викторины по предметам 2.КВНы по предметам и тематические 3. «Умники и умницы» 4.«Поле чудес» 5.»Что? Где? Когда?» 6. «Зимние интеллектуальные игры»	В теч. года В теч. года апрель В теч. года В теч. года декабрь	Учителя-предметники, педагог-организатор, Классные руководители
5	Праздники	1.День знаний 2. Праздник осени. 3 Книжкина неделя 4. «Алло, мы ищем таланты» 5 Это наша история(к 65 годовщине Победы) 6.Военно-патриотический месячник 7.	сентябрь октябрь апрель март май февраль	педагог-организатор, библиотекарь Классные руководители Педагог-организатор ОБЖ
6	Конкурсы	1.Интеллектуальный марафон 2. «Мир не обойдется без тебя» 3. «Село моё – седло родное» 4. «Сохрани родную природу» 5.»Русский медвежонок» 6. «Кенгуру» 7. «КИТ» 8. «Золотое руно» 9.Ученик года 10.Конкурсы рисунков, плакатов 11Творческие конкурсы 12 Конкурсы сочинений, стихов	февраль декабрь январь окт-рь, май ноябрь январь декабрь февраль В теч. года в теч года В теч. года В теч. года	Зам директора УВР педагог-организатор, библиотекарь Классные руководители, учителя-предметники
7	Проекты	1.  Паутинки истории 2.  Классные проекты 3.  «Зимняя планета детства» 4.  «Я гражданин России»	В теч. года январь декабрь февраль	Руководитель НОУ, педагог-организатор
8	Фестивали	1.«Спорт. Искусство. Интеллект» 2.«Поделись успехом» 3. Концертная программа ко Дню Матери 4.	октябрь март октябрь	Директор ФСК Муз. руководитель Муз. Руководитель, педагог-организатор
9	Интенсивные школы	1.«Шаг навстречу»	В теч. года	Педагог-организатор
10	Районные программы	1.  «Школа детских инициатив» 2.  «Твой шанс» 3.  «Школа плюс» 4.  «Школа юного исследователя» 5.  Спартакиада школьников 6.  Конференция «ДОО и органов школьного самоуправления» 7.  «Лидер ДОО и ОШС» 8.  «Антикукушка»	В теч. года В теч. года В теч. года В теч. года В теч. года В теч. года декабрь март	Педагог-организатор Руков. НОУ директорФСК педагог-организатор соцпедагог
11	Работа по сохранению здоровья детей	1.Уроки здоровья 2.Дни здоровья 3.Школа «Азимут» 4. Профилактические беседы о ЗОЖ 5. Спортивные мероприятия по плану ФСК 6.Тематические классные часы о здоровье 7 Школьный конкурс «Самый здоровый класс» 8. Конкурс «Лучший спортсмен года»	В теч. года 1 раз в месяц В теч. года В теч. года В теч. года В теч. года В теч. года	Классные руководители, педагог-организатор, мед работник, Директор ФСК

Работа с родителями одаренных детей.

Семья имеет огромное значение для развития одаренности детей. Много зависит от того, в какой атмосфере растет ребенок, каковы приоритеты духовных ценностей, «культ» образования, увлеченность родителей каким-либо занятием и т. д. Отсутствие поддержки или негативное отношение к творческим проявлениям ребенка со стороны родителей могут «перевесить» позитивное влияние специально организованного обучения в школе. Необходимо обучение родителей для развития одаренности их детей, максимальное сближение родителей и педагогов по формированию развития личности.

№	Направления работы	Мероприятия	Сроки	ответственные
1.	Изучение семейной атмосферы ученика, его взаимоотношений с семьей	Методы диагностики: 1.  Анкетирование 2.  Тестирование 3.  Беседы 4.  Наблюдения 5.  Социометрические исследования	В течение года	Классные руководители, педагог-психолог, социальный педагог
2	Родительский всеобуч.	1. Психолого-педагогическое просвещение родителей через индивидуальные консультации с родителями и детьми, беседы. 2. Родительские собрания: 1) Детская одаренность и проблемы жизненной успешности. 2. Жизненные цели подростка. Как помочь подростку приобрести уверенность в себе. 3. Неразлучные друзья – взрослые и дети. 4.Об этом с тревогой говорят родители…( пагубные привычки и их влияние на детей) 5.Разговор на тему «Семья» (круглый стол для старшеклассников и родителей.)	В течение года Март май ноябрь январь апрель	Директор школы, Зам директора УВР, Педагог-организатор
3	Организация совместного проведения свободного времени детей и их родителей	1.«Папа, мама, я – дружная семья» 2. Семейный конкурс «Ай, да папы!» 3. Выставка ручных работ (родителей и детей) 4.Конкурсная программа «Дочки-матери» 5. Семейные встречи у новогодней елки. 6. Праздник пирога, калача и булки. 7. Семейные викторины. 8. Семейные старты 9.	декабрь февраль апрель октябрь декабрь октябрь март-апрель В течение года	ДиректорФСК СДК, школа(педагог-организотор, классные руководители, соцпедагог)
4	Защита интересов и прав ребенка в «трудных» семьях	1.Обеспечение учащихся из таких семей учебниками. 2. Оказание материальной (спонсорской) помощи для участия в конкурсах на разных уровнях. 3.Организация горячего правильного питания.	Август-сентябрь В течение года В течение года	библиотекарь управляющий совет завхоз

Ожидаемые результаты:

1.  Полный( 100%) охват одаренных школьников участием в разнообразных видах и формах деятельности состязательного и творческого характера, организуемых на уровне образовательного учреждения

2.Увеличить на 10% количество педагогических работников образовательного учреждения, прошедших специальную подготовку и обладающих необходимой квалификацией для организации работы с одаренными детьми.

3. Выделение часов школьного компонента на организацию элективных и факультативных курсов для работы с сильным учеником.

4. Охватить до 80% школьников участием в школьном этапе всероссийской олимпиады

5. Увеличить до 25% количество победителей и призеров муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников

6. Увеличить количество победителей конкурсов и соревнований различных уровней и направленностей на 5%.