Контрольные работы

Контрольные работы

Группы 11-з

Специальность 050709 «Преподавание в начальных классах»

Коррекционная и специальная педагогика

1. Основные виды нарушений в развитии. Коррекция психических процессов младших школьников: памяти, внимания.

2. Основные виды нарушений в развитии. Коррекционная работа по развитию мышления, активизации воображения.

3. Основные виды нарушений в развитии. Коррекционно-развивающая работа по развитию речи.

4. Характеристика детей «группы риска». Составление плана коррекционной работы с тревожными детьми (с описанием конкретных методов, приемов, упражнений).

5. Характеристика детей «группы риска». Составление плана коррекционной работы с агрессивными детьми (с описанием конкретных методов, приемов, упражнений).

6. Характеристика детей «группы риска». Составление плана коррекционной работы с замкнутыми детьми (с описанием конкретных методов, приемов, упражнений).

7. Характеристика детей «группы риска». Составление плана коррекционной работы с гиперактивными детьми (с описанием конкретных методов, приемов, упражнений).

8. Психолого-медико-педагогические комиссии (консультации). Анализ работы ПМПК на местах (в Вашем районе).

9. Школьная адаптация. Пути психолого - педагогической коррекции адаптационных нарушений.

10. Школьная адаптация. Программа педагогического диагностирования признаков адаптационных нарушений.

11. Взаимоотношения детей и взрослых. Правила эффективного общения взрослого и ребенка.

12. Взаимоотношения детей и взрослых. Коррекция отношений детей и взрослых.

13. Работа с родителями детей с нарушениями в развитии. Система работы с родителями в сфере дополнительного образования.

14. Коррекционно-развивающее образование. Составление плана внеурочной работы в рамках физкультурно-оздоровительной деятельности.

15. Коррекционно-развивающее образование. Составление плана внеурочной работы в рамках художественно-эстетической деятельности.

16. Коррекционно-развивающее образование. Составление плана внеурочной работы в рамках трудовой деятельности.

17. Школьный консилиум. Составление плана работы школьного консилиума.

18. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития. Пути психолого - педагогической коррекции детей с пониженной обучаемостью.

19. Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых детей. Коррекционно-развивающая работа с умственно отсталыми детьми.

20. Педагогически запущенные дети. Коррекционно-развивающая работа с этими детьми.

21. Арт-терапевтические методы работы с детьми. Использование этих методов в коррекционной работе.

22. Эмоционально-поведенческие нарушения младших школьников. Использование сказкотерапии в работе с агрессивными детьми.

23. Эмоционально-поведенческие нарушения младших школьников. Воздействие рисуночная терапия, музыкотерапия и т. д. на эмоциональную сферу человека.

Преподаватель

Экономика образовательного учреждения

1.  Основные понятия и категории экономической теории.

2.  Нормативно-правовая база деятельности образовательного учреждения.

3.  Статус образовательного учреждения в системе законодательства РФ.

4.  Лицензирование образовательного учреждения.

5.  Аттестация образовательных учреждений.

6.  Государственная аккредитация образовательного учреждения.

7.  Устав образовательного учреждения.

8.  Формирование экономического раздела устава образовательного учреждения.

9.  Договорные отношения в образовании.

10. Материальная база образования.

11. Основы бюджетного законодательства.

12. Структура доходов бюджетного учреждения.

13. Направления расходования бюджетных средств.

14. Принцип адресности и целевого характера бюджетных средств.

15. Нормы и нормативы в деятельности образовательного учреждения.

16.Организация деятельности образовательного учреждения в области арендных отношений.

17.  Нормативы финансирования.

18.  Сметы образовательных учреждений.

19.  Сметный порядок выделения ассигнований.

20.  Экономическая и функциональная классификация статей.

21.  Классификация видов расхода бюджета.

22.  Основные статьи и подстатьи расходов в образовательных учреждениях.

23.  Способы финансирования образовательных учреждений.

24.  Финансирование образовательного учреждения.

25.  Организация предпринимательской деятельности образовательного учреждения.

26.  Формирование и использование внебюджетных средств.

27.  Целевое финансирование образовательных учреждений.

28.  Дополнительные платные образовательные услуги.

29.  Основные этапы организации платных образовательных услуг.

30.  Установление цены на образовательные услуги.

31.  Бизнес - план финансово - экономической деятельности образовательного учреждения.

32.  Маркетинг образовательных услуг.

33.  Защита прав потребителей образовательных услуг.

34. Правомочия и организация деятельности образовательного учреждения в области
арендных отношений.

35.  Внебюджетные источники финансирования образовательного учреждения.

36.  Маркетинговый план развития платной образовательной деятельности.

37.  Сущность и структура оплаты труда.

38.  Порядок оплаты труда работников образовательных учреждений.

39.  Единая тарифная сетка.

40.  Исчисление заработной платы работников образовательных учреждений.

41.  Удержания и вычеты. Надбавки и доплаты.

42.  Формирование фонда оплаты труда в образовательном учреждении.

43.  Трудовые отношения в образовании.

44.  Трудовой договор.

45.  Рабочее время работников образования.

46.  Нормы рабочего времени работников образования.

47.  Социальные льготы педагогическим работникам.

48.  Отпуска педагогических работников.

49.  Положение о материальном стимулировании.

50.  Описание действующей в образовательном учреждении структуры оплаты труда.

51.  Правовая база деятельности образовательного учреждения.

52.  Основные этапы и стадии проведения лицензирования образовательного учреждения.

53.  Формирование разделов устава образовательного учреждения.

54.  Бюджетное законодательство для образовательного учреждения.

55.  Нормы и нормативы в деятельности образовательного учреждения.

56.  Состав сметной документации образовательного учреждения.

57.  Формирование и использование бюджетных средств.

58.  Правила составления цены на образовательные услуги и требования, предъявляемые к

ним.

59.  Права и обязанности потребителей образовательных услуг.

60.  Бюджетные источники финансирования образовательного учреждения.

Список литературы

1.  «Экономика образования»

2.  Гражданский кодекс РФ

3.  Бюджетный кодекс РФ

4.  Закон «Об образовании»

5.  Трудовой кодекс РФ

6.  , «Организация финансово-экономической деятельности в

образовательных учреждениях»

7. «Экономика для колледжей

Преподаватель

Методика преподавания технологии с практикумом

1.  Виды бумаги и картона.

2.  Определение понятия «аппликация». Материалы, используемые для аппликации на уроках технологии в начальной школе.

3.  Определение понятий «штамп», «шаблон», «трафарет».

4.  Классификация аппликационных работ.

5.  Понятие «оригами», история возникновения.

6.  Базовые формы оригами.

7.  Правила сбора, хранения и способы высушивания листьев и цветов.

8.  Виды соломки, ее свойства и правила заготовки.

9.  Способы подготовки соломки к работе.

10. Виды декоративных украшений и изделий из соломки.

11. Пермский звериный стиль.

12. Виды изделий из бересты.

13. Правила сбора и хранения бересты как материала для декоративных работ.

14. Инструменты и приспособления для работы с тканью.

15. Виды швов в ручной вышивке.

16. Виды переплетения в тканях.

17. Правила техники безопасности при работе с иглой и ножницами.

18. Виды мягких игрушек. Материалы и инструменты, необходимые для их изготовления.

19. Этапы изготовления мягкой игрушки.

20. Орнаментирование ткани народов Коми.

21. Способы приготовления соленого теста.

22. Программа как нормативный документ. Виды программ. Структура программы.

23. Особенности вариативных программ по трудовому обучению в начальной школе.

24. Структура, содержание, принципы формирования учебно-материальной базы.

25. Обзор и краткая характеристика учебных пособий по трудовому обучению младших школьников.

26. Структура уроков трудового обучения.

27. Классификация уроков трудового обучения в начальной школе (по ).

28. Цели и задачи, виды и формы внеклассной работы по труду в начальной школе.

29. Требования к программе работы кружка по декоративно-прикладному искусству в школе.

30. Виды планирования учебно-воспитательной работы по трудовому обучению.

31. Основные положения концепции трудового обучения .

Преподаватель

ИЗО с методикой преподавания

Контрольная работа состоит и двух частей:

1)  Графическое календарно-тематическое планирование: Выполняется на формате А3 цветными фломастерами (карандашами, красками). Планирование выполняется на один учебный год по выбору студента 1 – 4 классы. Планирование выполняется по документу «Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство 1 – 9 классы. М.: Просвещение, 1994», который есть в наличии в библиотеке колледжа. Количество занятий в первой и второй четверти – по 8 уроков, третей – 11 уроков, четвертой -7 уроков.

2)  По графическому календарно-тематическому плану выбрать тему и разработать один урок изобразительного искусства.

Пример выполнения работы:

Вид занятий: тематическое рисование.

Тема урока: «Осень в лесу».

Цель урока: Дальнейшее развитие творческих способностей в композиции. Воспитание любви к природе, к родному краю. Усвоение правил и законов перспективы и цветоведения. Приобщение к эстетической культуре.

Оборудование: а) Для учителя: Репродукции картин художников, зарисовки веток и различных пород деревьев. Технические средства: магнитофон с записью музыки «Времена года» , стихотворение «Осень». Б )Для учащихся: формат А3 на каждого, акварельные, гуашевые краски, кисти карандаши, баночки с водой на каждом столе.

План урока:

1. Организационная часть - 2 мин.

2. Сообщение учебного материала – 13 мин.

3. Самостоятельная работа учащихся – 25 мин.

4. Завершение урока – 5 мин.

Ход урока: Урок смешенного (комбинированного типа) с применением технических средств обучения; начинается с беседы о прекрасном в природе.

«Часто в жизни мы многого не замечаем, не видим красоты форм деревьев, гармонического сочетания красок природы. Но есть люди, которые умеют увидеть красоту в самых обычных вещах: в свете осеннего неба, листвы, в синеве лесных далей. И это прежде всего художники, в самом широком смысле этого слова. Поэты, музыканты, живописцы. Они умеют увидеть не только прекрасное в жизни, но и приобщить к этому других.

Чтобы дать возможность учащимся испытать это на себе и тем самым вдохновить их на активную творческую деятельность, используются ТСО: магнитофонная запись музыки «Времена года», отрывок из стихотворения «Осень», репродукции с картин «Золотая осень», -Бирули «Ранняя осень», «Опавшие листья», «Село Хмелевка».

Вначале включается музыка, затем через 1-2 минуты она приглушается и на фоне музыки читается стихотворение . Проводится краткий анализ произведений живописи. Главное внимание обращается на композиционные моменты решения темы. Далее объясняются и показываются на доске методы работы над композицией.

Самостоятельная работа учащихся. По ходу работы над эскизом необходимо указать роль и значение перспективы в композиции, на выбор точки зрения (выразительность низкого и высокого горизонта), на влияние цветовых отношений в передачи настроения (теплый и холодный тон живописи), на характерные особенности структуры различных пород деревьев.

Итог урока: Выставка работ учащихся, анализ работ.

Преподаватель

Теория и методика физического воспитания

1.  История физической культуры.

2.  Возрастные особенности детей младшего школьного возраста.

3.  Требования к физическому воспитанию учащихся начальных классов.

4.  Физкультурно-оздоровительная и спортивная работа в группе продленного дня.

5.  Условия и методика организации самостоятельной работы учеников.

6.  Физическая культура для детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья.

7.  Влияние общеразвивающих упражнений на физическое развитие учащихся младших классов.

8.  Утомление и переутомление во время занятий физическими упражнениями.

9.  Предупреждение травматизма во время занятий физической культурой и спортом., оказание первой медицинской помощи.

10.  Основы здорового образа жизни (правильное питание, дурные привычки).

11.  Профилактические, реабилитационные и восстановительные мероприятия в процессе занятия физическими упражнениями.

12.  Быстрота и методы её развития.

13.  Сила и методы её развития.

14.  Выносливость, ловкость, гибкость.

15.  Гимнастическая терминология.

16.  Строевые приемы и упражнения.

17.  Принципы обучения физической культуры.

18.  Методы обучения физической культуры.

19.  Урок, типы уроков физической культуры.

20.  Методы организации учащихся на уроках физкультуры.

21.  Структура урока физкультуры.

22.  Внеклассные занятия по физической культуре.

23.  Режим дня школьников группы продленного дня.

24.  Работа с детьми с подготовительной медицинской группой.

25.  Проведение спортивных мероприятий в спортивном лагере.

26.  Использование технических средств обучения на уроках физкультуры.

27.  Спортивная классификация, спортивные разряды и звания.

28.  Принцип дозированной нагрузки, частота и продолжительность занятий физическими упражнениями в зависимости от уровня физической подготовки.

29.  Взаимосвязь физической и умственной деятельности человека.

30.  Процесс восстановления.

Преподаватель

Психофизиологические основы обучения

1.  Отделы головного мозга.

2.  Деятельность головного мозга.

3.  Асимметрия отделов головного мозга.

4.  Нейрон – характеристика, функция.

5.  Характеристика условнорефлекторной деятельности.

6.  Нейрофизиологическая основа условнорефлекторной деятельности

7.  Фазы сна и покоя.

8.  Состояние бодрствования.

9.  Характеристика, виды и функции анализаторов.

10.  Физиология восприятия.

11.  Физиология внимания.

12.  Физиология памяти.

13.  Физиология мышления.

14.  Физиология речи.

15.  Физиология эмоций.

16.  Созревание головного мозга.

17.  Нейронная организация коры больших полушарий.

18.  Возрастная периодизация.

19.  Понятие «нормы» в развитии.

20.  Темп развития.

21.  Развитие головного мозга в младенчестве, описание развития.

22.  Развитие головного мозга в раннем возрасте, описание.

23.  Развитие головного мозга в дошкольном возрасте, описание.

24.  Развитие головного мозга в младшем школьном возрасте.

25.  Развитие головного мозга в подростковом возрасте, описание.

26.  Изменение работы отделов головного мозга, связанных с переходом от игровой к учебной деятельности (первый класс).

27.  Понятие «работоспособности», работа отделов головного мозга.

28.  Характеристика минимальной мозговой дисфункции.

29.  Нарушения в работе отделов головного мозга.

30.  Виды нервно-психических заболеваний.

Преподаватель

Педагогическая психология

Выполнение контрольной работы осуществляется по плану:

1.  Изучите теоретический материал по теме.

2.  На основе изученного материала выполните тестовые задания (2 варианта).

3.  Изучите методики по теме.

4.  Выберите детей, которых будете исследовать (не менее 3-х человек).

5.  Проведите экспериментальные исследования младших школьников с использованием предлагаемого ниже комплекса методических процедур (любые 1-2 методики по каждой теме).

6.  На основе изученного вами те­оретического материала и результатов исследования сделайте выводы и дайте психолого-педагогические рекомендации

7.  Материалы контрольной работы оформите в папке:

Титульный лист.

Содержание.

Введение (название использованных методик (без описания), сведения об обследованных детях (респондентах): фамилия, имя, возраст, класс, школа).

Например:

В ходе исследования были использованы следующие методики:

1.  Методики диагностики обучаемости:

·  Название конкретной методики

2.  Методики выявления индивидуально-психологических особенностей младших школьников:

·  Название конкретной методики

3.  Методики выявления самооценки младших школьников:

·  Название конкретной методики

4.  Методики выявления характера межличностных отношений младших школьников:

·  Название конкретной методики

Краткие сведения об исследуемых детях:

Респондент 1. Фамилия, имя, возраст, класс, школа.

Респондент 2. …

Респондент 3. …

Основная часть:

Глава 1.  Психолого-педагогический портрет респондента 1:

·  Обучаемость.

·  Индивидуально-психологические особенности.

·  Самооценка.

·  Характер межличностных отношений.

·  Выводы.

·  Рекомендации для педагогов, родителей.

Глава 2.  Психолого-педагогический портрет респондента 2.

Глава 3.  Психолого-педагогический портрет респондента 3.

Приложение 1. Материалы, собранные во время исследования респондента 1 (заполненные анкеты, детские рисунки, запись устных ответов и т. п.).

Приложение 2. Материалы, собранные во время исследования респондента 2.

Приложение 3. Материалы, собранные во время исследования респондента 3.