Муниципальный этап конкурса исследовательских работ и творческих проектов
младших школьников «Я - исследователь»
Исследовательская работа
на тему:
«Экологическая оценка
классного помещения»
Предметное направление - Естествознание. Неживая природа
IV возрастная группа (учащиеся 4 классов).
Выполнили
ученики МБОУ «СОШ №12»
г. Чебоксары
Казанцева Юлия,
Кошелев Владислав.
Руководители:
педагог дополнительного
образования
учитель начальных классов
Чебоксары -2012
Оглавление
Введение.
1. Определение полезной площади и кубатуры классной комнаты.
2. Изучение вентиляционного режима класса.
3. Микроклимат помещения. (Влажность воздуха, температура).
4. Изучение естественной освещенности класса.
Заключение.
Введение.
«Мы не унаследовали Землю от своих родителей. Мы ее взяли взаймы у своих детей». Это слова эколога Ли Талбота. Все мы должны быть в ответе за свою маленькую планету. Вряд ли мы, четвероклассники, сможем улучшить экологическую обстановку вокруг себя. А вот попытаться изменить что-то вокруг себя нам под силу.
Нас, как городских жителей, очень волнуют проблемы, связанные с экологией жилища. Очень часто человек и не подозревает, что именно его жилище – источник некоторых заболеваний.
Значительную часть своего времени мы проводим в школе. Поэтому от того, в каких экологических условиях мы проводим свой день, во многом зависит наше самочувствие, работоспособность и даже состояние здоровья. В последнее время здоровье школьников ухудшается. (Данные Управления Роспотребнадзора по нашей республике – Приложение 1)
Проблема исследования:
Показатели здоровья в нашем классе также вызывают беспокойство.
Поэтому мы решили изучить качество среды в нашем кабинете. Не влияет ли оно на здоровье детей?
Цель нашей работы: исследовать реальную экологическую ситуацию в нашем классе и сравнить ее с нормой.
Задачи:
ü Изучить показатели, характеризующие экологическое (санитарно-гигиеническое) состояние помещений: размеры, освещенность, воздушная среда, вентиляционный режим и т. д.
ü На основе полученных результатов сделать выводы о соответствии экологическим нормам,
ü предложить пути решения проблемы улучшения экологической обстановки в классе.
Под экологической ситуацией подразумевается состояние окружающей среды или отдельных ее факторов, имеющих эмоциональную, количественную или качественную оценку. Экологическое состояние помещений характеризуется следующими показателями.
· Размеры помещений
· Освещенность
· Микроклимат закрытого помещения. Это тепловое состояние среды, зависящее от температуры, влажности, скорости движения воздуха.
· Воздушная среда помещения. Вентиляционный режим.
Все эти факторы мы проанализировали в своей работе.
1. Определение полезной площади и кубатуры классной комнаты.
Прежде всего мы изучили размеры нашего классного помещения. Мы учимся в школе достаточно старой и наши кабинеты достаточно просторны, особенно высоки потолки. Длина – 5, 9 м; ширина – 8,9 м; высота – 3,6 м. Мы вычислили площадь и объем классного помещения, а потом определили площадь и кубатуру в пересчете на одного учащегося.
Вот какие результаты у нас получились:
Кабинет (номер) | Площадь, кв. м - 52,5 м2 | Кубатура, куб. м - 189,0 м3 | ||
Полученный результат | Экологическая норма | Полученный результат | Экологическая норма | |
5 | 2 м2 | 2,0 | 7,2 м3 | 4-5 |
Вывод: Площадь в пересчете на одного учащегося соответствует норме, а кубатура на одного учащегося выше нормы. Мы думаем, что воздуха в нашем кабинете достаточно. Это преимущество нам дают высокие потолки, только жаль, что на потолках ничего не разместишь и не поиграешь!
2. Изучение вентиляционного режима класса.
Воздушная среда влияет на все процессы нашей жизнедеятельности. Изменение физических, химических и биологических качеств воздушной среды оказывает неблагоприятное влияние на организм детей: ухудшается работоспособность, появляются головная боль и вялость. Химические загрязнения воздуха могут вызвать токсическое действие, аллергию. Повышается заболеваемость.
Здоровый человек в течение дня делает 20 тысяч вдохов и выдохов, пропуская через легкие 15 м3 воздуха, что в несколько раз превышает объем использованных за день продуктов питания и воды. Без воды мы можем прожить несколько дней, а без воздуха не более 5 минут. При этом человек пропускает через свои лёгкие воздух далеко не лучшего качества - источник хронических и многих тяжёлых заболеваний. Нередко внутри помещений воздух бывает, загрязнён сильнее, чем на улице, в несколько раз.
1) Мы осмотрели все вентиляционные отверстия в классе. У нас оно только одно. Проверил с помощью полоски бумаги: нормально функционирует. К вентиляционным отверстиям относятся и фрамуги.
Общая площадь вентиляционных отверстий 0,2м2 +0,5=0,7 м2 и пола - 52,5 м2.
2) Потом мы рассчитали коэффициент аэрации (Ка) по формуле Ка= П/п, где
П - площадь всех вентиляционных отверстий;
п - площадь пола.
Оказалось:
Ка | Частота проветривания | ||
Полученный результат | Экологическая норма | Полученный результат | Экологическая норма |
0,01 | 0,02 | На каждой перемене. | 10-15 мин не реже1 раза в час |
Частоту проветривания мы зафиксировали при помощи наблюдения. Как правило, дежурные проветривают класс на каждой перемене. Иногда им приходилось напоминать. Очень убедительным и были следующие цифры. За 1ч при умственной работе ребёнок выделяет столько литров углекислого газа, сколько ему лет. Значит, наш класс за 1 урок выделяет 26*10*3/4=195 л углекислого газа! Поэтому по экологическим нормам в течение часа воздух помещения должен смениться наружным 3-6 раз. Это достигается при регулярном сквозном проветривании на переменах.
Вывод: Вентиляционный режим нашего класса не соответствует экологическим нормам (Ка меньше нормы в 2 раза), поэтому очень важно чаще проветривать помещение. В плохо проветриваемом помещении скапливается большое количество углекислого газа, что приводит к быстрой утомляемости, снижению внимания и умственной активности.
3. Микроклимат помещения. (Влажность воздуха, температура).
Также в связи с недостатками в соблюдении вентиляционного режима мы провели замеры влажности воздуха. Оказалось, что влажность в классе в пределах нормы -25%, но не оптимальна (40-60 %).
С началом отопительного сезона влажность воздуха в помещениях сильно снижается. Для ее поддержания в это время в комнате площадью 15-18 м должно испаряться в сутки не менее 1 л воды. Частые влажные уборки квартиры также способствуют повышению относительной влажности воздуха.
Очень важно создать в классном помещении тепловое равновесие, так как его нарушение снижает работоспособность учащихся и способствует раннему утомлению. Так, в классном помещении, где дети находятся в спокойном состоянии, оптимальной температурой воздуха считается 16—18 °С. Снижение температуры способствует возникновению ОРВИ, а повышение ее вызывает неприятное ощущение нехватки воздуха, снижение работоспособности. Наша школа достаточно тёплая, температура в классе поднимается до 25-27 градусов. Такая температура не является оптимальной, поэтому необходимо чаще проветривать помещение. При проветривании помещения в холодное время года надо на несколько минут широко распахнуть форточку, а не подолгу проветривать через узкую щель.
4. Изучение освещенности класса.
Естественная освещенность.
Естественная освещенность помещения зависит от многих факторов.
Установлено, что площадь застеклённой поверхности окна в городских школах должна
относиться к площади пола как 1:4 или 1:5. Это отношение называется световым коэффициентом.
Окна класса не должны быть затемнены противостоящими зданиями. Расположенные против школьных окон дома должны быть окрашены в светлые тона, лучше всего в белый цвет.
Высокие цветы, расположенные на подоконниках, тоже уменьшают освещённость
Для создания уюта и красоты цветы в школе необходимы, но располагать их надо
на противоположной окнам стене, а большие цветы на полу, чтобы они не загораживали свет.
В нашем классе 3 окна. 3 Мы узнали площадь трёх окон = 8,6 м2 .Считаем световой коэффициент, площадь окон делим на площадь пола = 8,6: 52,5 = 0,16.
Помещение | Световой коэффициент | |
Полученный результат | Экологическая норма | |
5 кабинет | 0,16 | 0,25 - 0,17 |
Вывод: Световой коэффициент в пределах нормы
Искусственное освещение
Нас заинтересовало, как обстоят дела с искусственным освещением.
Искусственное освещение по сравнению с естественным лишено ряда преимуществ
солнечного света. Однако влияние его на зрительные функции и работоспособность учащихся достаточно велика.
С повышением уровня искусственного освещения увеличивается работоспособность.
Массовые обследования зрения учащихся показали, что в школах с плохим освещением больше близоруких детей, чем в школах с хорошим освещением.
При недостаточном освещении нагрузка на орган зрения возрастает и создаются условия для возникновения близорукости. Помните, что через грязные, запыленные стекла не проходит около 50 % световых лучей. Занавеси на окнах могут поглощать до 40 % света. Кстати, цвет покрытия классной доски может быть темно-зеленым, темно-коричневым, черным. Состояние зрительных функций, а также работоспособность учащихся более благоприятны при чтении и списывании текста, написанного на темно-зеленой доске ярко - желтым мелом. Всё это поможет сохранить хорошее зрение.
С помощью специалистов Центра гигиены и эпидемиологии мы измерили уровень искусственной освещенности.
Помещение | Уровень искусственной освещенности, лк | |
Полученный результат | Экологическая норма | |
5 кабинет | 207 | 300 |
К сожалению, показатели были в норме только на первых партах.
Наши родители всерьёз обеспокоились этим и приняли следующие меры: срочно поставили недостающие лампы, почистили светильники. Этого оказалось достаточно, чтобы показатели освещенности приблизились к норме.
Хорошее освещение оказывает положительное влияние на центральную нервную систему, улучшает функции других анализаторов, способствует бодрому настроению, повышает работоспособность. Солнечный свет, особенно его ультрафиолетовый спектр, являясь источником жизни, обеспечивает рост и развитие детского организма, повышает сопротивляемость к инфекционным и острым респираторным заболеваниям, способствует образованию в организме витаминов группы В. К. сожалению, недостатком обычного стекла является то, что оно почти не пропускает ультрафиолет.
Заключение.
В результате проведенных исследований мы выяснили:
Площадь класса составляет 52,5 м2 . При наполняемости класса в 26 человек, на одного ученика приходится 2 м2 , что соответствует санитарно-эпидемиологическим нормам
Объем класса - 189,0 м3 . В нашем классе на одного ученика приходится 7,2 м3
что соответствует санитарно-эпидемиологическим нормам.
Коэффициент естественной освещенности составляет 0,16 часть от площади пола, что почти соответствует санитарным нормам.
Коэффициент аэрации равен 0,01, что не соответствует санитарно-эпидемиологическим нормам.
Проанализировав полученные в ходе исследования данные, мы выработали следующие советы по улучшению экологической обстановки в классе.
Наши рекомендации:
Ø Для улучшения естественной освещенности следует регулярно
мыть окна, не допускать затемнений окон (цветы, тюль и т. д) Провести чистку осветительных приборов, арматуры, заменить недостающие лампы для улучшения искусственной освещенности.
Ø Воздушная среда помещения оказывает постоянное влияние на человека. Следует соблюдать вентиляционный режим. Для этого постоянно проветривать помещение (после каждого урока устраивать сквозное проветривание)
Ø Использовать для отделки и оформления помещений экологически чистые материалы.
Ø Дешевый и эстетичный способ уменьшить влияние вредных факторов - завести комнатные растения. Они поглощают углекислоту и некоторые вредные вещества, выделяют кислород, оказывают бактерицидное действие, увлажняют воздух. Хлорофитум - действие не хуже кондиционера, на первом месте находится по способности очищать воздух и улучшать микроклимат помещений. Уникально очищают воздух алоэ, дикий виноград.
Ø И, конечно, самый простой и надежный способ улучшить экологическое состояние класса – поддержание помещения в чистоте и в порядке.
«Есть такое твердое правило…Встал поутру, умылся, привел себя в порядок и сразу же приведи в порядок свою планету!» - эти слова Экзепюри должны стать для каждого из нас жизненным девизом.
Литература:
, Груздева по экологии. – М.: 1996.
, Богданова экологических исследований. – М.: 1995.
Камерилова экологию города. - Нижний Новгород: 1996.
СанПиН 2.4.2.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
Приложение 1.
Данные Управления Роспотребнадзора по Чувашской Республике
Приложение 2.
Фотоматериал.
Определение полезной площади и кубатуры классной комнаты.
Изучение вентиляционного режима класса.
Изучение микроклимата помещения. (Влажность воздуха, температура
Изучение естественной освещенности класса.
