Основная образовательная программа (стр. 1 )

Рассмотрено на педагогическом совете протокол от 01.01.2001

Рассмотрено на заседании Управляющего совета протокол от 01.01.2001

Утверждено: Директор школы. __________ Приказ № 000 от 01.01.2001

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

начального общего образования

ОГЛАВЛЕНИЕ

I.  Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

1.2. Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы НОО

1.2.1. Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты)

1.2.2. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

1.2.3. Русский язык

1.2.4. Литературное чтение

1.2.5. Английский язык

1.2.6. Математика

1.2.7. Окружающий мир

1.2.8. Музыка

1.2.9. Изобразительное искусство

1.2.10. Технология

1.2.11. Физическая культура

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Организация накопительной системы оценки. Портфель достижений. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию

II.  Содержательный раздел

2.1. Программа формирования универсальных учебных действий у учащихся на ступени начального общего образования

2.1.1. Ценностные ориентиры начального общего образования

2.1.2. Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий на ступени начального общего образования

2.1.3. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов

2.1.4. Обеспечение преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному общему образованию

2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности

2.2.1. Общие положения

2.2.2. Основное содержание учебных предметов на ступени начального общего образования

2.2.3. Основные направления и содержание внеурочной деятельности

2.3. Программа духовно - нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования

2.3.1. Цель и задачи духовно нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования

2.3.2. Ценностные установки духовно - нравственного развития и воспитания учащихся

2.3.3. Основные направления и ценностные основы духовно - нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования

2.3.4. Содержание духовно нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования

2.3.5. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно нравственному развитию и воспитанию учащихся

2.3.6. Планируемые результаты духовно - нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования

2.4. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

2.4.1. Базовая модель организации работы образовательного учреждения по формированию у учащихся культуры здорового и безопасного образа жизни. Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования

2.5. Программа коррекционной работы

III. Организационный раздел

3.1. Учебный план начального общего образования

3.2. План внеурочной деятельности

3.3. Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа начального общего образования (ООП НОО) МБОУ «Терновская ООШ» для детей младшего школьного возраста (далее Образовательная программа) разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании», требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 года № 000,) к структуре основной образовательной программы, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса МБОУ для детей младшего школьного возраста образовательного учреждения.

Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры учающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья учащихся.

Основная образовательная программа начального общего образования состоит из следующих разделов:

Целевой раздел

Ø  Пояснительная записка;

Ø  Планируемые результаты освоения учащимися ООП НОО;

Ø  Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО; Учебный план начального общего образования;

Содержательный раздел

Ø  Программа формирования УУД;

Ø  Рабочие программы учебных предметов и курсов внеурочной деятельности;

Ø  Программа духовно-нравственного развития, воспитания учащихся на ступени начального общего образования;

Ø  Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;

Ø  Программа коррекционной работы;

Организационный раздел

Ø  Учебный план начального общего образования

Ø  План внеурочной деятельности

Ø  Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта;

Основная образовательная программа представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающим определенное направление деятельности ОУ. Единство программ образует завершенную систему обеспечения жизнедеятельности, функционирования и развития ОУ.

Участниками образовательного процесса являются учащиеся, педагогические работники, родители (законные представители) учащихся, Управляющий совет.

Преемственность общеобразовательных программ дошкольного и начального общего образования обеспечивается по следующим направлениям:

Ø  формирование творческого воображения как направления интеллектуального и личностного развития воспитанника и учащегося;

Ø  развитие коммуникативности — умения общаться со взрослыми и сверстниками как одного из необходимых условий успешности учебной деятельности».

Образование ориентировано на выполнение социального заказа учащихся и их родителей, на освоение познавательных ценностей, расширение реализации интереса к учебным предметам, а также формирование качеств конкурентоспособной личности современного общества.

ОУ осуществляет учебно-воспитательный процесс в соответствии с уровнями образовательных программы начального общего образование (1-4 классы).

Начальная школа - самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка, так как именно здесь начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера взаимодействия ребенка с окружающим миром, изменяется его социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.

С поступлением в школу ребенок впервые начинает заниматься социально значимой, общественно оцениваемой деятельностью. Все отношения первоклассника с миром с момента поступления в школу определяются его новой социальной позицией – ролью ученика, школьника.

Исходя из этого, содержание и формы организации учебной деятельности проектируют определенный тип сознания и мышления учащихся. Центральной линией развития младшего школьника становится формирование интеллектуальной деятельности и произвольности всех психических процессов.

Именно поэтому на первой ступени образования приоритетным направлением является создание оптимально благоприятных условий для развития академической одаренности младшего школьника, что позволит сформировать интерес детей к исследованиям, выработать коммуникативные навыки, способность к ответственности и саморегуляции.

Основу организации образовательного процесса на ступени начального общего образования составляет УМК «Перспективная начальная школа». Анализ имеющихся предметных линий учебников и систем учебников образовательных программ начального общего образования позволил сделать вывод о том, что все они, в той или иной мере, реализуют требования к результатам обучения, предъявленные ФГОС НОО.

Инновационные подходы системы «Перспективная начальная школа» нашли свое отражение в обеспечении планируемых результатов основной образовательной программы, к числу которых отнесены:

Ø  личностные результаты – знание моральных норм, умение соотносить свои поступки с принятыми этическими нормами, умение выделить нравственный аспект поведения, сформированость мотивации к обучению, сформированность умения учиться;

Ø  метапредметные результаты – освоенные учащимися в ходе образования (урочной и внеурочной деятельности) универсальные учебные действия: познавательные, регулятивные и коммуникативные;

Ø  предметные результаты – освоенная учащимися в ходе изучения того или другого предмета, в условиях урочной и внеурочной деятельности, система знаний и опыт специфичный для предметной области по получению этих знаний, их преобразованию и применению в практике повседневной жизни.

Следует отметить, что соответствующие принципы обучения направлены на обеспечение равных возможностей получения качественного начального общего образования всем обучаемым.

Основными принципами развивающей личностно-ориентированной системы обучения являются:

Ø  принцип непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения, идущего впереди развития (он предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно - нравственное развитие и саморазвитие каждого ребенка, следовательно, необходимо создать такие условия, которые предоставят «шанс» каждому ребенку проявить самостоятельность и инициативу в различных видах аудиторной и внеурочной работы);

Ø  принцип целостности образа мира (он связан с отбором интегрированного содержания предметных областей и метапредметных УУД и позволяет удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечить осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями);

Ø  принцип практической направленности, а это:

Ø  формирование универсальных учебных действий средствами всех предметов;

Ø  способности их применять в условиях решения учебных задач и практической деятельности повседневной жизни;

Ø  умение работать с разными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь и продуманная система выхода за рамки этих трех единиц в область словарей, научно-популярных и художественных книг, журналов, газет и других источников информации);

Ø  умение работать в сотрудничестве (в малой и большой учебной группе), в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности);

Ø  способности работать самостоятельно (понимается не как работа в одиночестве и без контроля, а как работа по самообразованию).

Ø  принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников: поддержка всех учащихся с использованием разноуровневого по трудности и объему представления предметного содержания через систему заданий (это открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребенка, каждый ребенок получает возможность усвоить основной (базовый) программный материал, но в разные периоды обучения и с разной мерой помощи со стороны учителя и соучеников);

Ø  принцип прочности и наглядности (реализуется через рассмотрения частного (конкретное наблюдение) к пониманию общего (постижение закономерности) и затем от общего (от постигнутой закономерности) к частному (к способу решения конкретной учебной или практической задачи);

Ø  основанием реализации принципа прочности является разноуровневый по глубине и трудности содержание учебных заданий - это требование предполагает, прежде всего, продуманную систему повторения (неоднократное возвращение к пройденному материалу) и приводит к принципиально новой структуре содержания завершенной линии учебников и подачи материала в них: каждое последующее возвращение к пройденному материалу продуктивно только в том случае, если имел место этап обобщения, который дал школьнику в руки инструмент для очередного возвращения к частному на более высоком уровне трудности выполняемыхУУД;

Ø  принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья

ребенка (он базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня; предполагается также создание условий для активного участия детей в оздоровительных урочных и внеурочных мероприятиях).

Таким образом, выбор системы обучения «Перспективная начальная школа» не противоречит Закону об Образовании, требованиям к результатам обучения, предъявленным ФГОС НОО и одной из основных задач МБОУ для детей младшего школьного на начальной ступени обучения: формирование основ творческой, проектной и исследовательской деятельности в различных областях науки и практики, начальных умений выбора индивидуального образовательного маршрута.

Исходя из всего вышесказанного, образование в начальной школе станет основной базой, фундаментом всего последующего обучения в течение всей жизни обучающегося и, в первую очередь, это касается универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих главное умение – умение учиться.

Сегодня начальное образование призвано решать свою главную задачу - закладывать основу формирования учебной деятельности ребенка - систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной деятельности.

Начальная ступень образования вносит вклад в социально-личностное развитие ребенка. Именно в начальной школе в процессе обучения формируется достаточно осознанная система представлений об окружающем мире, о социальных и межличностных отношениях, нравственно-этических нормах.

Происходят изменения в самооценке ребенка. Оставаясь достаточно оптимистической и высокой, она становится все более объективной и самокритичной.

Цель и задачи основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Терновская ООШ»:

1. Цель реализации основной образовательной программы

Содействие процессу формирования единой образовательной среды ОУ, обеспечивающей охрану и укрепление физического и психического здоровья ученика начальной школы, его эмоциональное благополучие и развития ребенка как субъекта отношений с окружающим миром, обучения навыкам общения, сотрудничества и сотворчества, расширения опыта самостоятельного выбора, формирования желания учиться и основ умения учиться, обеспечения планируемых результатов по достижению выпускником начальной школы прогимназии целевых установок и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, а также процессу создания эффективной системы мер по формированию и развитию академической одаренности младшего школьника.

2.  Задачи образовательной программы:

Ø  обеспечивать оптимальные условия для развития индивидуальных способностей и образовательных потребностей личности младшего школьника;

Ø  обеспечивать становление основ гражданской идентичности и мировоззрения учащихся;

Ø  реализовывать принципы развивающего обучения через совершенствование учебно-воспитательного процесса обеспечивать преемственность образовательных программ и качественного уровня образования в соответствии с требованиями Стандарта начального общего образования;

Ø  формировать учебно-воспитательную среду, побуждающую к интеллектуальному самовыражению и творческой самореализации личности каждого ученика начальной школы;

Ø  обеспечивать достижение планируемых результатов по формированию на высоком качественном уровне УУД и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными и государственными потребностями и возможностями младшего школьника, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

Ø  формировать мир духовно-нравственных и эстетических ценностей;

Ø  сохранять, поддерживать и развивать индивидуальные особенности ребенка;

Ø  содействовать охране и укреплению физического и психического здоровья детей.

1.2.  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Планируемые результаты начального общего образования ОУ для детей младшего школьного возраста разработаны на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с целью уточнения и конкретизации требований Стандарта к результатам освоения образовательных программ для каждого учебного предмета начальной школы.

В соответствии с ФГОС НОО планируемые результаты освоения ООП НОО должны:

Ø  обеспечивать связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения ООП НОО;

Ø  являться основой для разработки образовательных программ начального общего образования прогимназии;

Ø  являться содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов, а также для системы оценки качества освоения обучающимися ООП НОО в соответствии с требованиями Стандарта.

Планируемые результаты освоения ООП НОО как важнейший механизм реализации требований Стандарта к результатам учащихся – система обобщенных личностно - ориентированных целей образования, обеспечивающих определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты понимаются как совокупность личностных, метапредметных и предметных результатов. В содержании планируемых результатов отражаются ожидания, связанные с уровнем достижения образовательным учреждением, педагогом, учащимся основных результатов начального общего образования, сформулированных в требованиях ФГОС НОО:

Ø  формирование предметных и универсальных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

Ø  воспитание основ умения учиться – способности к самоорганизации и с целью решения учебных задач;

Ø  индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции.

Для достижения планируемых результатов на I ступени образования для детей младшего школьного возраста ОУ определяет свою цель деятельности следующим образом:

Ø  создание и совершенствование благоприятных условий как среды развития личности младшего школьника;

Ø  сохранение и приумножение интеллектуального и творческого потенциала ученика начальной школы;

Ø  сопровождение (учебное, методическое) перехода к компетентностному образованию, направленному на достижение новых образовательных результатов: личностных, предметных и метапредметных;

Ø  совершенствование процесса повышения качества образования и воспитания ребенка на основе системно-деятельностного подхода, преемственности образовательных программ и развивающих технологий обучения;

Ø  сотрудничество педагогов, учеников и родителей.

Таким образом, технология компетентностного образования, предусматривающая в качестве главного системно-деятельностный подход, обеспечит эффективное формирование универсальных учебных действий при сохранении фундаментального ядра образования.

Определенный уровень компетентности может быть достигнут в условиях соответствующего обучения уже к окончанию начальной ступени образования.

Компетентное поведение предполагает:

Ø  автономное (независимое, самостоятельное, инициативное, ответственное) действие;

Ø  гибкое использование орудий (включая язык и понятия), согласно их предназначению;

Ø  функционирование в социально гетерогенных группах.

К концу начального образования в соответствии с данной ООП НОО младший школьник может быть социально компетентен (то есть, иметь социальный опыт):

Ø  в окружающем пространстве, (выборе цели передвижения, планировании маршрута и др.) и времени (определении времени по часам в часах и минутах, определении времени события, последовательности событий);

Ø  в проведении и организации культурного и семейного досуга: спортивных, интеллектуальных и других игр, коллективного чтения и постановки театрализованных представлений, посещения музеев, художественных выставок, оценки произведений искусства (выражения собственного мнения), организации семейных и школьных праздников и других мероприятий;

Ø  в проведении индивидуального культурного досуга (подборе художественной литературы для чтения, чтении и понимании художественного текста; подборе музыкальных произведений для прослушивания;

Ø  самостоятельном сочинении несложных литературных и музыкальных

Ø  произведений, создании несложных выразительных художественных произведений (графических, скульптурных, поделочных и пр.);

Ø  в получении ответов на возникающие у него вопросы об окружающем мире: определении подходящего способа получения ответа (самостоятельное наблюдение, экспериментирование, поиск информации в разнообразных информационных источниках), осуществления своей цели;

Ø  в осуществлении простейших трудовых (бытовых) дел: уборке территории, квартиры; несложном ремонте изделий; изготовлении несложных конструкций из разных материалов для решения собственных задач (в том числе, оценивать величину предметов «на глаз»; пользоваться несложными инструментами; использовать образцы, схемы, эскизы, чертежи; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам; соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия; осуществлять декоративное оформление и отделку изделий; решении расчетных задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др., в том числе, с применением технических средств);

Ø  в осуществлении ухода за своим телом по мере необходимости: осуществление поддерживающих гигиенических мероприятий, закаливающих процедур, умение чувствовать и осознавать симптомы начинающейся болезни (в том числе, обращении за помощью к взрослому в нужный момент), осуществление простейшей саморегуляции, самообслуживания;

Ø  в культурном и безопасном поведении в окружающем мире (доме, жилой местности, на природе); ведении культурного диалога в условиях бытового общения;

Ø  в осуществлении учебной работы в школе (в классе, группе, паре, разновозрастных группах, индивидуально) и самостоятельной учебной работы (выбор занятия, самоорганизация, простейшее планирование и т. д.).

1.2.1. Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты)

Результатом изучения всех без исключения предметов в начальной школе у выпускников будут сформированы универсальные учебные действия (УУД): личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные как основа умения учиться.

1.2.1.1.Личностные универсальные учебные действия

Личностные универсальные учебные действия формируют у младшего школьника ценностно-смысловую позицию (то есть, умение соотносить свои и чужие поступки и события с принятыми этическими принципами, знание морально-этических норм, умение правильно определить нравственный аспект своего поведения) и умение адекватно ориентироваться в окружающем социуме и межличностных отношениях.

У выпускника будут сформированы:

Ø  личностная внутренняя позиция, определяющая положительное отношение к школе и школьной жизнедеятельности;

Ø  осознанная мотивация к учебной, проектной и исследовательской деятельности;

Ø  направленность на создание ситуации успеха через учебную и внеурочную деятельность;

Ø  устойчивый интерес к интеллектуальному обогащению через овладение учебными предметами и расширение личного информационного пространства;

Ø  умение адекватно и объективно оценивать себя и своих сверстников;

Ø  позиция гражданина и патриота своей страны, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

Ø  основы морального поведения в обществе;

Ø  осознанная мотивированная потребность в здоровом образе жизни;

Ø  потребность сопричастности к миру прекрасного на основе знакомства с мировой и отечественной и художественной культурой;

Ø  способности к сопереживанию, сочувствию, сорадованию, сотрудничеству.

Выпускник получит возможность для формирования:

Ø  внутренней положительной позиции школьника;

Ø  осознанной мотивации научения как способа формирования свободной личности, способной к позитивным преобразованиям;

Ø  устойчивого интереса к интеллектуальному и творческому обогащению;

Ø  патриотической позиции гражданина РФ;

Ø  широкого понимания целесообразности и необходимости здорового образа жизни;

Ø  эстетического и художественного мировоззрения современного эрудированного человека.

1.2.1.2.Регулятивные универсальные учебные действия

Регулятивные универсальные учебные действия формируют у младшего школьника, в первую очередь, произвольность поведения, что обеспечивает целенаправленность и планомерность управления собственной деятельностью и поведением. Произвольность выступает как умение ученика строить своe поведение и деятельность в соответствии с предлагаемыми образцами и правилами.

Выпускник научится:

Ø  понимать, принимать и сохранять учебную задачу, предъявляемую для индивидуальной и коллективной деятельности;

Ø  понимать и учитывать последовательность действий в освоении нового материала в сотрудничестве с учителем и самостоятельно;

Ø  планировать свою деятельность и соблюдать последовательность действий по индивидуальному, коллективному и самостоятельному овладению знаниями в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и во внутреннем плане;

Ø  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем, сверстниками и самостоятельно;

Ø  выполнять советы учителя и адекватно воспринимать его оценку и оценку сверстников;

Ø  различать способ и результат действия, объективную трудность задачи и субъективную сложность ее выполнения;

Ø  корректировать свои действия по результатам анализа выполнения и полученной оценки;

Ø  выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

Ø  преодолевать импульсивность и непроизвольность;

Ø  целеустремленно и настойчиво стремиться к достижению поставленной цели;

Ø  сотрудничать с учителем и сверстниками;

Ø  преодолевать трудности, принимать и выполнять установку на поиск способов разрешения трудностей (стратегия совладания);

Ø  оптимистически воспринимать окружающий мир;

Ø  проявлять позитивные личностные качества, познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

1.2.1.3.Познавательные универсальные учебные действия

Познавательные универсальные учебные действия позволят младшему школьнику научиться использовать

знаково-символические средства, овладеть действием моделирования, логическими действиями и операциями, включающими общие приемы решения задач.

Выпускник научится:

Ø  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Ø  находить необходимую информацию для выполнения учебных заданий, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

Ø  понимать и использовать знаково-символическое моделирование: преобразование объекта из чувственной формы в модель и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

Ø  конструировать речевое высказывание в устной и письменной форме;

Ø  выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;

Ø  приемам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделению главного из текстов разных видов;

Ø  осуществлять следующие мыслительные операции: анализ, синтез, соотнесение, сопоставление, сравнение, сериация и классификация;

Ø  выявлять причинно-следственные связи явлений и событий;

Ø  обобщать на основе выделения сущностной связи;

Ø  устанавливать аналогии;

Ø  владеть общим приемом решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

Ø  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Ø  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач нестандартного вида;

Ø  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Ø  оформлять результаты простейших обобщений в виде схем, планов, моделей, таблиц;

Ø  осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

Ø  осуществлять анализ, синтез, обобщение и систематизацию, конкретизацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

Ø  строить логические рассуждения, включающие причинно-следственные связи;

Ø  осуществлять внутрипредметный перенос знаний и умений в новую ситуацию для решения проблемы;

Ø  видеть новую проблему при анализе знакомой информации;

Ø  самостоятельно осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

1.2.1.4.Коммуникативные универсальные учебные действия

Коммуникативные универсальные действия обеспечивают возможность сотрудничества: умение слышать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу, эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Выпускник научится:

Ø  адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач;

Ø  допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Ø  формулировать собственное мнение и позицию;

Ø  использовать речь для регуляции своего действия, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

Ø  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

Ø  аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Ø  продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов всех участников;

Ø  осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь, сотрудничая друг с другом;

Ø  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

1.2.2.Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

На ступени начального общего образования учащиеся начальной школы прогимназии приобретают первичные навыки работы с различными видами информации, представленной в текстах на всех без исключения предметах.

Выпускники начальной школы:

Ø  научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса;

Ø  овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме;

Ø  приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы;

Ø  научатся дополнять готовые информационные объекты и создавать свои собственные таблицы, схемы, диаграммы и тексты;

Ø  обретут первый опыт по использованию информации для установления несложных причинно-следственных связей.

Выпускники начальной школы получат возможность:

Ø  находить различные виды информации самостоятельно;

Ø  соотнесения, сопоставления и сравнения получаемой и самостоятельно добытой информации.

1.2.2.1.Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

Ø  находить в тексте необходимые ему сведения, факты, заданные в явном виде;