Выпуск 7 (октябрь 2013г.)

МЕТОДИСТ. RU

Периодическое методическое издание школьного экспертно-методического совета муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 36 Г. Томска

Тема выпуска: Формирование универсальных учебных действий

в творческой мастерской

Я не согласен принять
никакой истины иначе,

как от Свободы и через Свободу
Н. Бердяев

«Творческая личность», «творческий подход», «творческие успехи», «думать творчески», «проявление творчества»… – эти понятия напрямую связаны с процессом развития в наших детях качеств творческой личности. Ситуация нового времени, стремительно меняющийся мир требует от каждого гибкости, позволяющей адаптироваться в новых обстоятельствах, оставаясь при этом самими собой, сохраняя свою индивидуальность. Способности человека к адаптациям и социализации в нетрадиционных условиях как ведущие установки стандартов нового поколения зависят от того, умеет ли он поступать нешаблонно, в соответствии с ситуацией – творчески.

Обучить детей творчеству, дать осмысленный импульс к творческой деятельности в пределах образовательного процесса возможно. В этом нас убеждают исследователи детской психологии и психологии творчества. Развивать в детях творчество просто необходимо.

Творчество личности – это самореализация возможностей и способности человека в оптимальных формах и с максимальной эффективностью на основе создания нового в себе и деятельности. Сегодня особенно актуально изучение самореализации в творческой познавательной деятельности.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Использование технологии мастерских в учебном процессе позволяет ученикам проявлять и развивать свои индивидуальные способности и таланты, обеспечивает возможность самореализации личности.

В технологии мастерских есть следующие преимущества:

1.  Информацию не сообщать и осваивать, а передавать способы работы;

2.  Культурные формы предлагаются ребенку, но не навязываются;

3.  Гуманистическая основа; ребенок чувствует себя личностью, индивидуальностью, учитель создает условия индивидуально-личностного роста каждого ученика;

4.  Методов принуждения и форм подавления достоинства ученика нет и не может быть;

5.  В мастерской царит сотрудничество, сотворчество, совместный поиск;

6.  Каждый продвигается к истине своим путем, мыслит раскованно, творчески, свободно.

Следует отметить преобладающие методы технологии мастерских: проблемно-поисковые, диалогические. Мастер (учитель), проводя мастерскую, максимально привлекает мышление детей, подключает воображение ребенка, создает атмосферу творчества, и ребенок проявляет себя творцом.
«Мастер – садовник, выращивающий растение – ребенка, создающий условия для реализации заложенных в нем природных задатков», – данное концептуальное положение метко характеризует технологию мастерских, ее суть. Учитель – талантливый скульптор, это новый тип педагога.

Методика технологии мастерских в педагогической литературе представлена хорошо (см. список литературы). Остановимся на основных этапах мастерских:

1.  Индукция (первое задание, приём, направленный на подход к проблеме);

2.  Самоконструкция (индивидуальное создание гипотезы, решения, текста и т. д.);

3.  Социоконструкция (групповая работа ребят; создание результата группой);

4.  Социализация (групповой отчет о выполнении работы);

5.  Афиширование (вывешивание работ учеников в аудитории, ознакомление с ними);

6.  Разрыв (озарение, инсайт, понимание); внутреннее осознание участником мастерских неполноты старого знания новому;

7.  Рефлексия (отражение чувств, ощущений, возникших у участников во время проведения мастерской).

Инновационную технологию мастерской можно успешно применять наряду с другими технологиями традиционной педагогики. Она обращена к личности ученика, к его «Я», к его интересам, поискам и целям. Данная технология заявляет, что каждый ребенок способен к самоформированию, самоизменению, самоуправлению собственной судьбой, он способен практически по всем видам деятельности.

Фундаментальность технологии мастерских нашла своё место во ФГОС второго поколения в силу того, что в творческих мастерских формируется свободная личность, с ярко выраженной индивидуальностью, находящаяся в состоянии поиска для выражения творчества. Личность, которая легко самореализуется в современном мире.

Литература

1.  Урок-мастерская: приглашение к поиску. II частная школа. 1997 №1

2. Как учить не уча. СПб: Актер – Пресс, 1996.

3. Педагогика наших дней./ Сост. . Краснодар, 1989.

4. Педагогические мастерские: интеграция отечественного и зарубежного опыта. СПб, 1995.

С предложениями обращаться к руководителю ШЭМС