Об особенностях формирования регионального
cписка учебных изданий для общеобразовательных учреждений края
Учебно-методический Совет по общему образованию, созданный с целью сохранения и развития единого образовательного пространства, реализации преемственности образовательных программ на всех ступенях общего образования и обеспечения учащихся общеобразовательных учреждений края учебными изданиями (Приказ комитета администрации Алтайского края по образованию от 01.01.2001г. № 000), разработал региональный Список учебных изданий для общеобразовательных учреждений края на основании Федерального Перечня учебников, утвержденного приказом Минобразования России 14.12.2006 № 000.
В федеральный перечень включены учебники только по предметам федерального компонента. Порядок экспертизы, выбора и использования учебных изданий по предметам регионального компонента и компонента образовательного учреждения на федеральном уровне устанавливается на местах.
Прочие учебные издания (пособия, хрестоматии, задачники, сборники текстов по русскому языку и сборники заданий по алгебре для проведения письменных экзаменов, электронные пособия, атласы и др.) могут использоваться учителями без рекомендации краевого управления образованием (См. письмо Департамента государственной политики в образовании от 01.01.01 г. № 03-614 «О порядке проведения экспертизы учебников» – см. «Вестник образования», 2005, № 11, с. 54).
Краевой список учебников для общеобразовательных учреждений традиционно состоит из трех разделов: начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование, то есть соответствует ступеням общего образования. Каждый раздел структурирован по предметным линиям учебников. Такая структура определяется предметами федерального компонента в соответствии с Федеральным базисным учебным планом, утвержденным приказом Минобразования России от 9 марта 2004 г. № 000 (см. «Вестник образования», 2005, № 13–14, с. 44) и с учетом базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования России от 9 февраля 1998 г. № 000.
В списках нет деления по комплектам, т. к. основанием для включения в перечень служит наличие грифа на конкретный учебник. Объектом экспертизы также определен только учебник. Соответственно в рамках действующего нормативно-правового поля структурирование разделов по комплектам не представляется возможным. Информация о принадлежности учебника к авторскому (издательскому) комплекту является важной и указывается издательством в графе «Дополнительная информация издательства».
В графу «Дополнительная информация» по каждому учебнику (или линии учебников) включался материал, предоставленный издательством. Это сведения о соответствии обязательному минимуму содержания 1998–1999 годов (федеральному компоненту стандарта 2004 г.), возможности использования учебника при организации профильного обучения (базовый или профильный уровень), в школах или классах с углубленным изучением предмета, это информация о наличии авторской программы и дополнительных пособий.
Знаком «*» отмечены учебные издания, которые приобретаются за счет родительских средств.
Некоторые рекомендации к отдельным предметам
В связи с тем, что большой процент учащихся начальных классов обучается по учебникам модели "Школа России", данный учебно-методический комплект включен в краевой Список. Однако, центр развития начального образования рекомендует постепенный переход на учебники нового поколения, в большей мере соответствующие современным целям образования, способствующие формированию у младших школьников умения самостоятельно добывать информацию, учиться, сотрудничать и т. д. Это такие модели, как «Начальная школа XXI века», "Перспективная начальная школа". Модель «Начальная школа 21 века» под редакцией представлена учебниками-победителями конкурса по созданию «учебников нового поколения», проводимого МО РФ и национальным фондом подготовки кадров, обладателями «книжного» Оскара в номинации «Учебник 21 века». В основе данного комплекта – целостная концепция, где все учебные предметы направлены на полноценное индивидуальное развитие каждого ребенка и его успешного обучения в любой системе образовательной практики, включая детей с высоким и низким уровнем обучаемости.
Модель "Перспективная начальная школа" под редакцией – один из комплектов, воплотивший в жизнь требования Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования и нового базисного учебного плана. Комплект направлен на формирование познавательной, речевой деятельности, умения работать с информацией.
В краевой Список включены учебники моделей «Начальная школа XXI века», и системы Л. В.ЗАНКОВА (по развивающему обучению – для массовой школы) и Д. Б. ЭЛЬКОНИНА-В. В.ДАВЫДОВА (по развивающему обучению - для школ-гимназий и др. специализированных учебных заведений).
Учебник по русскому языку авт. заменен учебником авт. (т. к. по данному учебнику работают более 80% школ края).
Допускается введение нового учебника русского языка автора * Л, т. к. это завершенная линия, созданная по авторской программе. Предназначена для всех видов образовательных учреждений.
По информатике в начальной школе рекомендуется использование учебников «Информатика в играх и задачах» издательства «Баласс». Изучение информатики и информационных технологий в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие умений ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;
- овладение практическими способами работы с информацией: поиск, анализ, преобразование, передача, хранение информации, ее использование в учебной деятельности и повседневной жизни;
- формирование начальной компьютерной грамотности и элементов информационной культуры;
- развитие умений, позволяющих обмениваться информацией, осуществлять коммуникации с помощью имеющихся технических средств (телефон, магнитофон, компьютер, телевизор и др.).
По русскому языку в Список, кроме учебников много лет используемых учителями, включены УМК и под ред. В учебниках Разумовской реализуется принцип преемственности, усилена речевая направленность на основе расширения понятийной базы обучения связной речи. УМК под ред. Бабайцевой ориентированы на изучение основ науки о языке, развитие речи учащихся, формирование орфографических и пунктуационных навыков. В качестве «учебников нового поколения» предлагается комплект , , который позволяет реализовать принцип преемственности между начальной и основной школой, в нем предлагается богатый дидактический материал, дает возможность осуществить личностно ориентированный подход.
В 10-11 классах рекомендуются, кроме учебника предлагается учебник и т. к. они способствует формированию коммуникативной и языковой компетенций, а также реализации концепции профильной школы, принципов дифференциации и индивидуализации
По литературе учебники «В мире литературы» А. Кутузова будут интересны тем учителям, для которых теоретико-литературный аспект в литературном образовании школьника является доминирующим. Основная концепция учебников сводится к своеобразному девизу: «От маленького Писателя к большому Читателю». Большое внимание уделяется самостоятельным исследовательским заданиям. Основной принцип подачи материала в учебниках – проблемный и частично-поисковый. Многообразие различных творческих заданий позволяют развивать самостоятельность мышления и навык анализа и интерпретации художественного текста. Кутузова закладывают хорошую литературоведческую базу. Рекомендуются в большей степени для филологических, гуманитарных классов. Также программа рекомендуется для классов, занимающихся в начальной школе по системе развивающего обучения.
Учебники "Литература", написанные авторским коллективом во главе с рекомендуются для всех общеобразовательных классов. Достоинством программы является то, что авторы предлагают разные варианты тематического планирования, которые соответствуют обязательному минимуму 1998 г. и федеральному компоненту стандарта 2004 г, БУПу 1998 г. и БУПу 2004 г.
Учебники "Литература", представленные коллективом: , , (издательство "Русское слово"), также рекомендуются для всех общеобразовательных классов, т. к. эти учебники отличает современный методический аппарат, вопросы и задания, рубрики учебника реализуют деятельностный и коммуникативный подходы к обучению. Учебники структурированы таким образом, что учитель может с легкостью сгруппировать материал для обучения на базовом и профильном уровнях. В этом смысле учебники для старших классов универсальны. Достоинством данной программы является то, что материал выстроен с учетом внутрипредметных связей (русская литература изучается в контексте зарубежной), прослеживается единство тематических образов и идейно-художественных планов. Данная линия учебников апробируется в Алтайском крае второй год.
Все программы по русскому языку и литературе в равной степени предпочтительны как для классов, занимающихся в начальной школе по системе развивающего обучения, так и для классов, занимавшихся по традиционным программам.
По математике в Список включены учебники, ранее известные учителям края (авторов Атанасяна). Вместо учебника «Математика 5-6» предлагаем учебник и учебник т. к. они реализуют новый ГОС и позволяют осуществить дифференцированный подход к обучению; вместе с тем в Список включены «учебники нового поколения» авторов * т. к. в этих учебниках излагаются вопросы теории вероятностей и статистики, предусмотренный проектом обязательного минимума содержания математического образования, задачи дифференцированы по уровню сложности и позволяют развивать интерес учащихся к предмету с учетом их математической подготовки.
Преемственность курса с начальным звеном строится на основе программных требований, поэтому на указанные в Списке комплекты можно переходить после любого учебника начальной школы.
Изучение курса «Информатика» в начальной школе рекомендуется по УМК под рук. «Информатика в играх и задачах». Данный УМК включает пособие для учителя и 4 учебника – тетради для каждого класса и направлен на безкомпьютерное изучение «математической информатики». Практическое освоение работы с информационными технологиями рекомендуется на основе программно - методического пакета «Роботландия».
В основной школе рекомендуется продолжение изучения базового курса «Информатики» по учебникам, закупленным ранее из средств краевого бюджета. Для остальных школ рекомендуется изучение «Информатики» по учебникам под рук. , которые являются частью учебно-методического комплекта по информатике 5–11 кл.
Исходя из условий обучения иностранным языкам, сложившимся в крае (наличия серии учебников В. Кузовлева, И. Бим, Г. Ворониной, И. Карелиной, Н. Селивановой, Э. Береговой, обеспечивающих процесс обучения в 5-11 классах; соответствия данных УМК требованиям ГОСа; возможности подготовки к сдаче ЕГЭ), рекомендуется использовать указанные в Списке учебники. Для обеспечения вариативности содержания образования в Список включены учебники под ред. М. Биболетовой, Н. Гальсковой (для раннего обучения) и О. Афанасьевой, О. Виноградовой, Э. Береговой – для основной и средней школы.
В условиях формирования регионального заказа на учебную литературу кафедра гуманитарного образования АКИПКРО по предметной области «Обществознание» рекомендует придерживаться двух образовательных линий: и
По Праву рекомендуем учебники (6-9 классы), т. к. они соответствуют Федеральному компоненту государственного стандарта общего среднего (полного) образования и БУПу (2004 г.) и позволяют выстроить образовательную линию, адресованную основной школе. Имеет логическое продолжение образовательной линии на старшей ступени школы; учебники (10-11 классы), которые соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего среднего (полного) образования и БУПу (2004 г.), содержат разнообразный методический аппарат и адаптированные тексты и реализуют преподавание обществоведческого модуля "Право". Все эти учебники можно использовать на уровне профильного обучения.
Изменения, внесенные в образовательные линии для общеобразовательных школ Алтайского края, касаются учебников по отечественной и всеобщей истории для X - XI классов. Учебники разработаны на основе требований к общеобразовательному минимуму знаний и включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) МО и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
В рамках модернизации российской общеобразовательной школы и введения профильного обучения на ее старшей ступени целесообразно осуществлять постепенную замену УМК по истории и обществознанию, отвечающих требованиям базового и профильного уровня обучения. Учебники дополняются методической литературой. Например, учебники по истории для 6-7 классов входят в предметную линию учебников по истории предпрофильного и профильного обучения, а учебники , для 10-11 классов не имеет аналога в других образовательных линиях, адресованных профильной школе.
География представлена учебниками целостных, завершенных линий, которые соответствуют федеральному компонента государственного стандарта общего образования 2004 года. Данные линии отражают новую концепцию школьного географического образования. По всем образовательным линиям прослеживается преемственность в развертывании содержания, системы вопросов и заданий от одного курса к другому. Содержание учебников отобрано с учетом требований к повышению практической направленности обучения, к усилению роли страноведческих знаний в основной школе, а также воспитательного потенциала через формирование личностных качеств и мировоззрения учащихся.
Физика в основной школе представлена двумя авторскими линиями ( ), а в 10-11 классах - рекомендуется переход на одну линию - авт. В. Касьянова, т. к. данный учебник востребован учителями края и является профильным в старшей школе.
По биологии в Список включены учебники (в основе – концентрический принцип обучения, что позволяет сформировать у учащихся целостное представление о живой природе), (УМК с пропедевтикой, обеспечивающий дифференцированный подход к обучению) и *(УМК с пропедевтикой).
По химии рекомендуется использовать учебники следующих авторов: * как наиболее завершенные и обеспеченные в методическом и дидактическом плане.
По черчению, кроме учебника Ботвинника, предлагается учебник , который составлен с учетом изменений в ГОСе и предусмотривает использование компьютера.
По технологии включен учебник 5-8 кл., в основу которых положен метод проектов, позволяющий развивать творческое мышление школьников и их продуктивную деятельность, создавать условия для формирования способности самостоятельно, по мере необходимости, приобретать знания и умения и применять их в новых ситуациях.
