Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Красивомеченская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено: Согласовано: Утверждено:
на заседании Зам. директора по УВР Директор
Педагогического совета МКОУ «Красивомеченская СОШ» МКОУ «Красивомеченская СОШ»
Протокол № ______ ___________ /________________/ ______________ / /
от «___» _________ 20___ г. от «___» _________ 20___ г. Приказ № ____ от______20___г.
ПРОГРАММА
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО
ВОСПИТАНИЯ
д. Панарино
2012г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа «Духовно-нравственное воспитание учащихся
МКОУ «Красивомеченская СОШ»
Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся являются:
1.Конституция РФ, ст. 28, ст. 29 (о свободе совести и о свободе информации);
2.Федеральный закон «О свободе совести и религиозных объединениях» (ст. 3, п. 1, ст. 5, п. 4);
3. Федеральный Закон «Об образовании РФ»;
4.Национальная доктрина образования;
5.Международной конвенцией «О правах ребенка»;
6.«Всеобщая декларация прав человека»;
7.Гражданский кодекс РФ;
8.«Основы законодательства РФ о культуре»;
9.Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации »;
Все эти юридические документы утверждают гарантии прав ребенка получать знания и воспитываться в соответствии с теми культурно-историческими традициями, которые являются для него родными. Для русского человека эти традиции коренятся в Православии – государствообразующей и культурообразующей духовной среде России.
Великий русский педагог писал, что, прежде чем перейти к твердой пище, ребенок вскармливается молоком матери, прежде чем учить ребенка любить другие страны и другие народы, надо его научить уважать свою страну и свой народ. Воспитание должно быть культуросообразным, тогда только можно сформировать гражданина своей страны, нравственно развитую личность.
В современном обществе в связи с экономическим, образовательным и духовным расслоением существует многообразие представлений о человеке и его предназначении в жизни. Различные партии, фракции, организации, религиозные концессии, национальные объединения формулируют свои, нередко противоположные друг другу цели воспитания. Вопрос о целях воспитания представляется особо значимым сейчас еще и потому, что идет процесс формирования нового поколения российских граждан.
Воспитание гражданина страны – одно из главных условий национального возрождения. Понятие гражданственность предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Формируя гражданина, мы прежде всего должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения – это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.
Под духовно-нравственным воспитанием понимается передача детям тех знаний, которые формируют их нравственность на основе традиционной для Отечества духовности, формирование опыта поведения и жизнедеятельности на базе духовно-нравственных ценностей, выработанных христианской культурой в течение двух тысячелетий.
Духовно-нравственное воспитание является неотъемлемой частью общего учебно-воспитательного процесса, осуществляемого в системе отечественного образования. Традиционная педагогика считает необходимым целенаправленное развитие у человека проявлений духовности, а точнее – ее светлой стороны, ориентированной на доброту, любовь, истину, уважение к другим людям, сострадание, сочувствие, что соответствует православным ценностным ориентациям, определяющим смысл жизни человека как непрерывное духовно-нравственное его совершенствование.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ.
Целью Программы является гармоничное духовное развитие личности школьника и привитие ему основополагающих принципов нравственности на основе православных, патриотических, культурно-исторических традиций России.
Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:
1. Воспитание чувства патриотизма, активной гражданской позиции, сопричастности к героической истории Российского государства, готовности служить Отечеству.
2. Формирование духовно-нравственных ориентиров на основе традиционных общечеловеческих и христианских ценностей.
3. Раскрытие определяющей роли Православия в становлении культурных и духовно-нравственных традиций русского народа, гражданских основ Российского государства.
4. Физическое развитие учащихся, формирование навыков здорового образа жизни, личной гигиены.
5. Консолидация и координация деятельности школы, семьи, общественности в духовно-нравственном воспитании детей.
6. Трудовое воспитание учащихся.
7. Экологическое воспитание (программа «Лесничество»)
ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ.
1. Принцип природосообразности.
2. Принцип целостности учебно-воспитательного процесса.
3. Принцип сотрудничества.
4 Деятельностный подход.
5. Личностно-ориентированный подход.
6. Возрастной подход.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
1. Знание и понимание учащимися истоков отечественной материальной и духовной культуры, осознание духовных основ русской культуры, культурообразующей роли православия для России, способность к творчеству в пространстве русской культуры, умение жить по законам гармонии и красоты.
2. Духовно-нравственный потенциал подрастающего поколения. Высокий уровень самосознания, самодисциплины, способность сделать правильный нравственный выбор. Гуманность, уважение прав, свобод и достоинства других людей.
3. Убежденность учащихся в том, что настоящий гражданин любит свою Родину, гордится ее славной историей, изучает историко-культурное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.
4. Ведение здорового образа жизни, физическое развитие и стремление к физическому самосовершенствованию, отсутствие вредных привычек, отношение к духовному и физическому здоровью как к важной личной и общественной ценности, экологической культуре.
5. Взаимодействие семьи и школы в процессе духовно-нравственного воспитания, школа – центр социокультурной среды.
6. Убежденность учащихся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.
7. Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле. Воспитание экологической культуры.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания школьников «…раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России. Каждое направление основано на определенной системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися» (Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России).
В соответствии с поставленными нами целью и задачами духовно-нравственного развития и воспитания школьников мы выделяем следующие его основные направления и ценностные основы:
- воспитание в школьниках гражданственности и патриотизма (ценность Отечества);
- воспитание в школьниках экологической культуры (ценность природы);
- воспитание в школьниках миролюбия и неприятия насилия (ценность мира);
- воспитание в школьниках трудолюбия (ценность труда);
- воспитание в школьниках уважительного отношения к культурным традициям, культурным ценностям, культуре поведения (ценность культуры);
- воспитание в школьниках любознательности (ценность знания);
- воспитание у школьников гуманности, милосердия, сострадания (ценность других людей);
- воспитание в школьниках толерантности (ценность иных людей);
- воспитание в школьниках стремления вести здоровых образ жизни (ценность собственного здоровья);
-воспитание в школьниках чувства самопринятия, формирование адекватной самооценки, поддержка самореализации (ценность собственного внутреннего мира).
ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
Принцип определяющего значения детско-взрослой общности.
Духовно-нравственное развитие и воспитание школьника может осуществляться только в общностях, которые он образует со значимым для него взрослым. Детско-взрослая общность – это источник всякого личностного развития подростка, и это развитие будет тем эффективнее, чем сильнее школьники будут переживать чувство своей общности с педагогом, чувство причастности к тому, что они вместе с ним делают и о чем говорят. Чем больше количество таких общностей, будет объединять педагога и подростка, тем результативнее будет процесс воспитания.
Принцип совместности деятельности педагогов и школьников.
Духовно-нравственное развитие и воспитание школьников должно осуществляться только в процессе совместной деятельности подростков и взрослых: познания, проблемно-ценностного общения, труда, игры, спорта, туризма, художественного творчества, социального творчества и т. п. – при условии реализации педагогом воспитательного потенциала этой деятельности и превращения подростка в субъекта этой деятельности. Только в совместной деятельности могут образовываться воспитывающие детско-взрослые общности и только в ней педагог может создавать благоприятные условия для приобретения подростками социально значимых знаний, развития их социально значимых отношений и накопления ими опыта социально значимых действий.
Принцип системной организации воспитания.
Этот принцип предполагает преодоление фрагментарности воспитательной работы, состоящей подобно лоскутному одеялу из разноцветных, малосвязанных, а иногда и разнонаправленных мероприятий. Принцип системности требует рассмотрения всех компонентов воспитания не изолированно, а в их взаимосвязи: четкой ориентации воспитательных мероприятий на цель и задачи воспитания, адекватного подбора содержания и форм воспитания, логичного «перетекания» одних воспитывающих дел в другие.
Принцип гуманистической направленности воспитания.
Гуманизм полагает человека наивысшей общественной ценностью. Более того, он постулирует принцип самоценности человека, подчёркивающий отсутствие всякой необходимости в каком бы то ни было обосновании или оправдании этой ценности. В современной школе воспитание должно быть гуманистическим: гуманистически ориентирующим, то есть ориентирующим ребёнка на ценности гуманизма, и гуманистически ориентированным, то есть ориентированным на подростка как на главную для воспитателя ценность.
Принцип опоры на педагогический авторитет.
В среднем и старшем школьном возрасте, как ни в одном другом, подросток склонен к отрицанию норм и ценностей «взрослого» общества, в частности - отрицание авторитета педагога подростком. От педагога это требует особой осторожности в словах и действиях. Ведь все это может иметь непосредственное отражение в личности воспитанника – установки взрослых (а тем более учителя) воспринимаются школьниками среднего и старшего звена критически и зачастую негативно. Авторитет педагога складывается в глазах подростка не только из его личных качеств учителя, воспитателя. Профессионализм педагога приобретает во многом первостепенное значение.
Принцип учёта возрастных, гендерных и индивидуальных особенностей школьников.
Организуемое в школе воспитание должно согласовываться с общими законами человеческого развития и строиться сообразно полу, возрасту и иным индивидуальным особенностям подростка.
СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ РАЗВИТИЮ И ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ
«Поддержание воспитывающего уклада школьной жизни»
1.1. Поддержка и развитие общешкольных традиций и ритуалов, позволяющих подростку отождествлять себя со школьным сообществом, формирующих чувство сопричастности к школе, школьного патриотизма
1.2. «Итоговая линейка»: ежегодное традиционное мероприятие, на котором награждаются учащиеся за свой вклад в развитие уклада школы в течение учебного года в различных областях (успеваемость, победы в конкурсах и соревнованиях, участие в значимых мероприятиях и акциях и т. п.).
v «Шефство»: учащиеся 5-х классов, переходя в среднюю школу, берут шефство над первоклассниками и помогают им адаптироваться к школьной жизни (вплоть до 4 класса).
v «Субботник»: за каждым классом закреплена определенная территория как внутри здания школы, так и на пришкольной территории, которые учащиеся поддерживают в надлежащем виде.
v «Классный час: в форме портфолио, на котором каждый ученик рассказывает о том, где и как он поучаствовал в жизни школы: творческие и спортивные группы посещал, в каких мероприятиях участвовал, рассказывает о своих планах на следующий учебный год.
1.3. Культивирование партнерского, уважительного, доброжелательного стиля общения как между педагогами и детьми, так и внутри педагогического и детского сообщества школы через:
v личный пример администрации, педагогов, иных сотрудников
v регулярное обсуждение проблем общения на планерках, педагогических советах, заседаниях методических объединениях, родительских собраниях, классных часах, заседаниях школьного ученического совета детской организации «Алые паруса»
1.4. Ориентация предметно-эстетической среды на духовно-нравственное развитие школьников
v «Светлый тон»: пол, стены и потолки выдержаны в светлых тонах, что дает ощущение большого пространства и настраивает на позитивный лад.
v «Информационные стенды»: информируют о режиме первой и второй половины дня (расписание уроков, консультаций, занятий объединений дополнительного образования; план мероприятий; текущие объявления; поздравления; новости и т. п.) Отдельный стенд предназначен для фотографий значимых и заметных событий.
v «Оформление»: коридоры, рекреации, стены переходов и лестничных пролетов украшены лучшими рисунками учащихся (экспозиция меняется несколько раз в год), лучшие работы учащихся являются экспонатами школьного, краеведческого музея
1.5. Коллективная подготовка, проведение и анализ общешкольных мероприятий с точки зрения их воспитательной направленности:
v «День знаний»: посвящен определенной теме, в мероприятии участвуют члены школьного ученического совета (организаторы и ведущие) и творческие коллективы школы. И Посвящение в первоклассники»:
v «День учителя»: организуется и проводится членами школьного ученического совета, в течение дня они проходят по всей территории школы и поздравляют каждого педагога (дарят символические подарки, устраивают небольшие викторины и т. п.), как правило, это небольшие (10-15 минут) костюмированные представления, проводится концерт силами учащихся.
v «Литературная неделя»: ежегодное мероприятие, организуемое классными руководителями и учителями по определенной теме (каждый год – новая).
v «Неделя МХК, ИЗО и музыки»
v «Новогодняя сказка»: сценарий, костюмы, декорации, музыкальное сопровождение, фонограммы, интерактивные декорации – всё создается самими учащимися, педагоги лишь консультируют и помогают им в этом. Актеры – тоже учащиеся школы (1-11 классы), выпускники и некоторые педагоги. Спектакли идут в канун Новогодних праздников для всех учащихся школы, их родителей, выпускников, жителей микрорайона.
v «Масленица»: ежегодный праздник с участием всех учеников школы, их родителей, педагогов, жителей микрорайона. Для учащихся начальной школы силами школьного ученического совета готовится и показывается представление на улице на пришкольной территории проводится праздник с конкурсами (лучший масленичный стол (стол от класса), русские народные забавы, бег в мешках, гонки на метлах и т. п.).
v «День здоровья» проводится 2 раза в год. Участвуют все учащиеся школы, преподаватели, родители. Осенью и весной на улице, зимой в актовом зале, спортивном зале, и в кабинетах. В апреле –месячник здоровья.
v «День Победы»: традиционный общешкольный праздник. Совместно с Советом ветеранов ВОВ района Вешняки проводится встреча с ветеранами: даётся концерт силами творческих коллективов школы и школьного ученического совета, устраивается чаепитие (традиционно за эту часть встречи отвечают учащиеся 5-х классов). Проводятся выставки, посвященные ВОВ, конкурсы литературных творческих работ и многое другое.
v «Последний звонок»: ежегодное мероприятие, первоклассники, десятиклассники, представители организаций поздравляют учеников 11-х классов. После этого сами одиннадцатиклассники показывают музыкально-театрализованное представление (как правило, в жанре мюзикла), вспоминая самые яркие моменты школьной жизни и выражая благодарность школе и всем её сотрудникам. После официальной части ученики 11-х классов, как правило, выезжают на природу. Это помогает им, возможно, в последний раз ощутить себя коллективом, единым целым.
v «Выпускной бал»: праздник, на который приходит большое количество учеников), выпускников разных лет, родителей, друзей, жителей микрорайона.
v «Фотоконкурс»: проводится в течение учебного года по различным темам. Свои работы могут предоставлять ученики всех классов, выпускники, педагоги.
НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЙ | РЕГУЛЯРНОСТЬ | ОТВЕТСТВЕННЫЙ |
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 1. Создание координационного совета | Директор. | |
ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 1. Классные часы и беседы по классам | Один раза в год Один раз в четверть Один раз в неделю Один раз в год | Зам. директора по ВР, классные руководители, зав. библиотекой |
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 1. Проведение классных часов для учащихся | Один раз в неделю Два раза в год (Рождественский и Великий пост) | Зам директора по У ВР, классные руководители |
ОБРАЗОВАТНЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 1. Обучение педагогов на курсах, дающим им основополагающие духовные знания. | В течение года Один раз в год | Директор Зам. директора |
НАУЧНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Участие в областном конкурсе «Путешествие по линиям родословной» Организация и проведение конкурса творческих работ «Русь Святая, храни веру православную!» | Один раз в год Один раз в год | Зам директора по УВР, классные руководители |
ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Работа по благоустройству территории школы, классов, дежурства, сбор макулатуры | По плану | Зам директора по УВР, классные руководители |
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
«Период человеческого расстройства». Так характеризовал Ян Амос Каменский историю человечества более 300 лет назад. Очень образное определение для современной России. К сожалению, расстройство проявляется во всем обществе. С одной стороны – высочайший уровень развития науки, с другой – ежедневные катастрофы. Это на материальном уровне. А сколько катастроф духовных. Постоянно возникающий вопрос о будущем человечества. Благие перспективы можно предполагать только в случае духовного развития, в первую очередь, подрастающего поколения.
Исходя из этого, роль педагога в воспитательном процессе сегодня необычайно высока. Школа, как социальный институт, должна играть наиболее значимую роль в воспитании молодежи. В Законе РФ «Об образовании» первым принципом государственной политики в области образования провозглашены гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности.
Концепция содержания воспитательной работы школы ведущей целью воспитания называет личность, способную принимать решения в ситуациях морального выбора и нести ответственность за эти решения перед собой, своей семьей, своим городом, своей страной.
Основными целями в области воспитания должны быть положены общечеловеческие ценности – Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Культура, Мир, Земля.
Решать эти задачи призвано, в первую очередь, школа и класс, как основной структурный элемент учреждения. Формирование нравственности, социальных отношений между учащимися происходит именно здесь.
Классный руководитель может решать воспитательные задачи на своих уроках, на классных часах, во внеурочное время. Особое внимание уделяется часам общения с учащимися. Темы классных часов выстраиваются, исходя из интересов учащихся, их рассмотрение дает разгадку многих проблем, стоящих перед ними.
Данная программа основана на социо – культурном комплексе в системе личностного подхода к детям. При составлении программы учитывалось, что современные дети – это люди, стоящие на рубеже новой жизни, где нет готовых путей, и их свободный выбор станет определять дальнейший ход жизни. Перед учащимися, сколько бы им не было лет, предстает их собственная жизнь как продукт своих усилий. И именно жизнь, как отдельный особенный объект является постоянным предметом осмысления современных детей. Все это позволяет вместе с ребятами в процессе сотворчества искать ответы на поставленные ими вопросы.
Данная программа основана на том, чтобы помочь учащимся увидеть себя как носителей духовных ценностей, понять, что уже сегодня у них есть все данные стать творцами своей судьбы. Осознание этих моментов сложно даже для взрослых, а тем более для детей.
Тематика традиционных классных часов часто затрагивает вопросы нравственности, поведения, культуры, но в большинстве своем они носят поучительный или ознакомительный характер, не имеют системности.
Нестандартность предлагаемой программы классных часов вызывает интерес и у родителей, многие учащиеся рассказывают о них дома. В результате некоторые темы имеют продолжение на родительских собраниях и наоборот.
Построение программы позволяет сохранить системность, направленность, учет интересов учащихся разного возраста, развитие самостоятельного мышления.
Целью ЦИКЛА классных часов является становление нравственной и духовной, свободной и творческой личности.
Задачи:
1. Способствовать становлению, развитию, воспитанию в учащемся благородного, духовно – нравственного Человека путем выявления его личностных качеств.
2. Помочь учащимся научиться жить среди людей с пользой для себя и для других.
3. Развивать и воспитывать у учащихся такие качества души и сердца, как любовь к ближнему, долг и ответственность, заботливость, совесть и стыдливость, сдержанность, искренность, уважение, понимание, сострадание, солидарность и сотрудничество.
4. Способствовать выявлению и развитию у учащихся способностей постижения и переживания красоты в разных ее проявлениях и формах.
5. Способствовать процессу познания и усвоения учащимися истинно человеческого проникновения общечеловеческими интересами.
6. Способствовать формированию у учащихся новых жизненных ценностей, понимания сущности любви как творческой основы для восхождения человека.
7. Способствовать освоению учащимися положений философии, науки и религии о сущности человека, смысле его жизни и законах развития человечества.
ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ И СПОСОБЫ ПРОВЕДЕНИЯ КЛАССНЫХ ЧАСОВ
• беседы, рассказы учителя;
• свободные обсуждения, высказывания, аналитические суждения с привлечением собственного опыта;
• чтение рассказов, легенд;
• анализ литературных произведений;
• анкетирование;
• проживание через игру различных ситуаций, их анализ;
• прогнозирование (мечтание) будущего;
• написание сочинений-размышлений, их иллюстрирование;
• написание стихов, создание творческих работ;
• философствование;
• просмотр видеофильмов;
• экскурсии в музей, картинную галерею, на природу;
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КЛАССНЫХ ЧАСОВ
• телевизор;
• видеомагнитофон, видеокассеты;
• магнитофон, аудиокассеты с записями классической музыки;
• бумага, ватман;
• аппликации;
• гуашь, акварельные краски, кисти, маркеры;
• свеча, подсвечник;
НЕОБХОДИМЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Для успешной реализации данной программы весьма важная роль отводится следующим факторам:
1. Личность учителя. Учителю надо понять исключительную важность духовного развития учащихся, стремиться к обогащению духовной жизни каждого учащегося. Учитель должен верить в безграничность каждого учащегося, в его способности, талант, неповторимость.
2. Учитель должен верить в свои педагогические способности и постоянно самосовершенствоваться.
3. Взаимоуважение учителя и ребенка, что будет помогать созданию условий для сотворчества. Необходимо, чтобы ребенок чувствовал понимание и готовность учителя всегда ему помочь.
4. Взаимопонимание учителя и родителей. Родители могут помочь выстроить ряд тем классных часов.
5. Совместный поиск учителя и учащихся, отсутствие поучающего характера классных часов. Учитель лишь сопровождает учащихся в их поиске.
6. Выстраивание с каждым учащимся личных, доверительных взаимоотношений.
7. Поощрение учителем творческой деятельности учащихся.
8. Духовно-нравственная направленность предложенных тем.
.
СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Программа «Истоки» по духовно – нравственному воспитанию
1 раздел «Уголок России – отчий дом»
Способствует формированию личности учащегося, обладающего качествами гражданина-патриота Родины, города, лицея и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время на основе интегрированно-дифференцированного подхода к воспитанию и развитию.
2 раздел «История моей Родины»
Материал раздела способствует формированию у лицеистов патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
3 раздел «Счастье семьи»
Материал раздела способствует формированию у лицеистов таких интегральных качеств личности, как мировоззрение, ценностные ориентации и установки, а также изменение характера растущего человека, развитие интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер личности. Семья в жизни каждого ребенка является главным транслятором социального и нравственного опыта от поколения к поколению, в семье существует уникальная система передачи социальной информации, позволяющей ребёнку воспринимать и осваивать её с максимальной заинтересованностью и полнотой, чему способствует родительская любовь, доверие ребёнка к родителям, стремление подражать им, общий психологический климат семьи.
Данный раздел предлагает учащимся пути достижения гармонии и развития, открытости и терпимости, что должно способствовать формированию у ребят новых жизненных ценностей, пониманию сущности любви как творческой основы для восхождения человека.
4 раздел «Духовные ценности»
Темы классных часов раздела «Духовные ценности» рассчитаны на то, чтобы поселить в душе и сердце учащегося светлые образы, мысли и мечтания, чувство красоты, стремление к самопознанию и саморазвитию, пониманию беспредельности, ответственности за свои мысли; устремленности к благу; мужество и бесстрашие; чувства заботы и страдания, радости и восхищения; сознание жизни, смерти и бессмертия.
Находясь среди светлых и возвышенных образов, располагая таким богатством, душа начинает жить, создает свой мир, творит и притягивает новые образы. В этом духовном мире высшие знания будут одухотворены и возвращены людям в виде результатов познавательного труда, творчества, общения, созидания нравственных и культурных ценностей, в виде плодов физического труда, в виде любви к ближнему, к Родине, в виде смелости и геройства.
5 раздел «Познание себя»
Темы классных часов этого раздела рассматриваются через использование игровых методов, бесед, анкетирования учащихся и родителей с целью помочь учащимся выстроить образ своих лучших качеств, чтобы опираться на них при принятии решений, выборе путей. Все это способствует не только воспитанию учащегося, но помогает ему поверить в себя, самоутвердиться и найти свое место в этой жизни.
В разделе «Познание себя» решаются задачи по способствованию становления, развития, воспитания в учащемся Благородного человека путем выявления его личностных качеств
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности школьников
(познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, досугово-развлекательная деятельность, игровая деятельность, социальная деятельность, художественное творчество, трудовая деятельность, спортивно-оздоровительная деятельность, туристско-краеведческая деятельность)
Для достижения цели духовно-нравственного развития и воспитания школьников в используются следующие виды внеурочной деятельности и формы ее организации:
3.1. Познавательная деятельность
«Путешественник»» - внеклассные занятия по предметам «Волововедение, физкультура, география, история» нацеленные на передачу школьникам знаний о туризме, ознакомлении школьников со своим краем, овладение определенным кругом знаний и умений, необходимых путешественникам.
Участники занятий включаются в массовые походы и познавательные экскурсии, проводимые в нашей области ( поход по местам, боевой и трудовой славы народа, экскурсия - «Моя Родина» и др.
ü «Наша речь» - внеклассные занятия, нацеленные на передачу школьникам знаний о стилях речи, нормах их использования; направленное на воспитание в школьниках уважительного отношения к богатству русского языка.
ü «МХК, ИЗО» -, внеклассные занятия нацеленные на передачу школьникам знаний о мировой художественной культуре и связи с другими видами искусства(ИЗО); направленное на воспитание в школьниках уважительного отношения к мировому культурному наследию.
ü «ИСТОКИ» -, внеклассные занятия, нацеленное на передачу школьникам знаний о мировых религиях; направленное на воспитание в школьниках толерантности.
ü «Увлекательная химия» - Внеурочные занятия нацеленное на передачу школьникам знаний о практическом применении знаний в области химий, на приобретение опыта составления задач; направленное на экологическое воспитание( лесничество) в школьниках, на воспитание в них чувства ответственности при использовании на практике теоретических знаний по химии.
ü «Книжкина неделя» - Организация литературных чтений в школьной библиотеке.
3.2. Проблемно-ценностное общение.
ü «Подросток и закон» - объединение дополнительного образования, нацеленное на социализацию школьников; направленное на воспитание уважения к личности человека, его правам при одновременном обучении его социально-психологическим навыкам осуществления здорового выбора в жизни.
ü «Этическая грамматика» - объединение дополнительного образования, нацеленное на формирование знаний, умений и навыков школьников в области социальной этики; направленное на воспитание уважения к личности человека
ü Циклы этических бесед:
· Цикл этических бесед для пятиклассников – «Дружба и взаимопонимание»
· Цикл этических бесед для шестиклассников – «Какие мы?»
· Цикл этических бесед для семиклассников – «Я – гражданин России»
· Цикл этических бесед для восьмиклассников – «Взаимоотношения. Этика общения»
· Цикл этических бесед для девятиклассников – «Знания – фундамент будущей профессии»
· Цикл этических бесед для десятиклассников – «Как сделать свою жизнь содержательной и полезной?»
· Цикл этических бесед для одиннадцатиклассников – «Какой он – профессионал XXI века?»
ü Формирование литературного фонда по этическим вопросам.
ü «Дискуссионный клуб» - нацеленный на приобретение навыков корректного ведения дискуссии. Участники дискуссии учатся аргументировано и логично выстраивать своё выступление, то есть быть убедительными. Одно из наиболее важных навыков, приобретаемых в ходе дебатов – это умение рассматривать проблему с разных позиций, быть терпимым к тому, что кто-то имеет другую точку зрения. В разумных пределах поиск компромисса, для разрешения конфликта или сближения позиций оппонентов.
3.3. Досугово-развлекательная деятельность.
ü Культпоходы в театры, музеи, концертные залы, галереи, организуемые в рамках существующей в каждом классе программы.
ü «Школа – праздник детства» - внеклассные занятия, нацеленное обучение первичным знаниям, умениям и навыкам в различных видах творческой деятельности (сценарно-литературное мастерство, музыкальная работа, декоративно-прикладное и оформительское творчество, сценическое движение); направленное развитие навыков общения и коммуникативности, на социальную адаптацию детей, воспитание нравственности
ü Концерты творческих коллективов школы
ü Тематические школьные вечера ( Осенний бал, День матери, День Учителя, Ура каникулы!, Новогодний утренник, День варенья школы, 8 марта, 23 февраля, День смеха, День победы, Последний звонок, Выпускной бал_
ü Пришкольный оздоровительный Лагерь «Солнышко» с дневным пребыванием детей.) 18 дней.
ü
3.4. Художественное творчество
«Танцуем все» - внеклассные занятия, нацеленные формирование художественного вкуса, интереса к танцевальному искусству, приобщение к его истории и традициям; направленное на раскрытие потенциала личности средствами танцевальной деятельности, формирование культуры общения, терпимости и уважительного отношения к другим детям, духовно-нравственное воспитание подростков.
ü «Мы любим петь» - внеклассные занятия; направленные на развитие творческого потенциала ребенка, помогающее ему реализовать свои способности и культурные потребности.
ü Занятия изобразительного и декоративно-прикладного искусства – внеклассная работа, нацеленное на формирование нравственно-эстетической отзывчивости, эстетического вкуса, понимание роли изобразительного искусства в жизни общества, формирование умения образно воспринимать окружающий мир и откликаться на его красоту, формирование художественно-творческой активности.
ü «Наш театр» - внеклассные занятия, нацеленные на ознакомление и овладение учащимися сущностью исполнительского театрального творчества: “языком действий”, выразительностью и содержательностью этого языка - и познании ими своих возможностей в творчестве.
ü Организация конкурсов и викторин для учащихся школы на базе школьной библиотеки
ü Участие в конкурсных и фестивальных программах детского и юношеского творчества районного, окружного, городского, федерального и международного уровней.
3.5. Игровая деятельность.
ü Традиционное проведение познавательных и воспитывающих игр для учащихся в рамках общешкольных мероприятий, оказывающих благотворное влияние на их личностный рост.
3.6. Социальная деятельность.
ü Шефство учащихся средней школы над учащимися начальной школы.
ü Сбор макулатуры на базе школьной библиотеки
ü Организация и проведение мероприятий для ветеранов Великой Отечественной войны и педагогического труда
ü Участие в акции по уборке территории
3.7. Трудовая деятельность
ü «Народные промыслы» - внеклассные занятия, направленное на формирование нравственно-эстетической отзывчивости на добро и зло, красивое и уродливое; воспитание интереса к народному прикладному искусству, наблюдательности, эстетического чутья и понимания прекрасного.
ü Экскурсии на производства(швейная фабрика, хлебозавод..),местные кооперативные фермерские хозяйства, организуемые в рамках существующей в каждом классе программы. Программы экскурсионной деятельности направлены на развитее интереса школьников среднего и старшего звена к различным профессиям, помогают школьникам в вопросах профориентации.
ü Дежурство по школе учащихся 6-11 классов (1-е полугодие) иклассов (2-е полугодие). В обязанности дежурного класса входит поддержания порядка во время учебного дня, помощь учащимся начальной школы (утром), Дежурство воспитывает в школьниках чувство ответственности, формирует чувство уважения и взаимопомощи ко всем ученикам.
ü Рейд «Сохрани книгу» на базе школьной библиотеки
ü Традиционные субботники. За каждым классом закреплен участок в здании школы и на пришкольной территории.
ü Акции по уборке территории школы
ü Помощь в организации и проведении субботников Дома культуры
ü Акция «Светлые дела»
3.8. Спортивно-оздоровительная деятельность
ü «Настольный теннис» - внеклассные занятия, нацеленное воспитание позитивного отношения к здоровому образу жизни через занятия настольным теннисом.
ü «Шахматно-шашечный клуб» - внеклассные занятия, нацеленное воспитание позитивного отношения к здоровому образу жизни и развитию логического мышления через занятия шашками и шахматами
ü «Баскетбол» - внеклассные занятия, нацеленное воспитание позитивного отношения к здоровому образу жизни через занятия баскетболом
ü «Бадминтон» - внеклассные занятия, направленные на развитие ловкости, быстроты реакции.
ü «Лыжные гонки» - внеклассные занятия, нацеленное воспитание позитивного отношения к здоровому образу жизни через занятия лыжами
ü «Дни здоровья» - мероприятия, проходящие несколько раз в течение учебного года. Во время проведения Дня здоровья учащиеся всех классов на межшкольном стадионе участвуют в различных спортивных соревнованиях. Как правило, учащиеся организуют Дни здоровья для учащихся начальной школы. Такие мероприятия воспитывают у школьников ценностное отношение к своему здоровью, стремление вести здоровый образ жизни, ответственности, чувства уважения к другим людям, формируют установку на помощь и защиту младших.
ü Циклы бесед о здоровом образе жизни – как правило, проводятся классными руководителями. Во время бесед обсуждаются вопросы гигиены, вредные привычки и их влияние на здоровье и т. п. Школьники самостоятельно готовят проекты, небольшие выступления на заданную тему, провести мероприятия для учащихся начальной школы.
ü Ежедневные спортивные минутки перед началом уроков – в каждом классе существует физорг из числа учеников класса, который перед началом уроков проводит небольшую физкульт-минутку. Такие мероприятия помогают школьникам зарядится энергией на весь день и воспитывают в них позитивное отношение к собственному здоровью.
ü Встречи с работником ФАПа - регулярно проводит лекции для школьников, оказывают необходимую помощь.
ü Участие в мероприятиях района по здоровому образу жизни и отказа от вредных привычек.
ü Спортивные турниры на школьном стадионе –здесь функционирует насколько площадок (баскетбол, теннис, полоса препятствий,). На территории стадиона регулярно проводятся спортивные соревнования по различным видам спорта между командами школы и школ района (товарищеские встречи).
3.9. Туристско-краеведческая деятельность
ü «Путешественник» - внеклассные занятия, направленные на воспитание уважительного отношения к историческому наследию предшествующих поколений, бережного отношения к памятникам истории, архитектуры, культуры; формирование личности, гражданина, патриота Малой Родины и России, осознание школьником его принадлежности к русскому народу, его истории и культуре, формирование российской идентичности и мировоззрения.
ü Подборка книжного фонда о местах народных промыслов на базе школьной библиотеки.
ü Экскурсии по местам народных промыслов: Тульский музей искусств, Тульски кремль, Воловский краеведческий музей.. Во время экскурсий школьники не только знакомятся с основными народными промыслами Центральной России, привозят новые экспонаты для школьного музея, но и познают всю глубину и красоту декоративно-прикладного искусства России, учатся любви и бережному отношению к сокровищам русского творчества.
ü Школьный краеведческий музей - это один из очагов культурно-просветительской деятельности школы. Музей расположен на втором этаже и доступен для посетителей в любое время. В музее представлена выставка творческих работ учащихся
На базе музея регулярно проводятся экскурсии, проходят уроки МХК, истории, литературы и технологии, географии.
Совершенствование процесса формирования коллективов, в которых каждый чувствовал бы себя значимым, принятым, уверенным в собственных силах, защищенным.
Коллектив класса является эффективным средством воспитания школьников и важной средой их духовно-нравственного развития. В средней и старшей школе процесс коллективообразования в классах продолжается. Успешному осуществлению этого процесса:
ü Инициирование и поддержка детского самоуправления, распределение сфер полномочий и ответственности между подростками в каждом классе.
ü Игры и тренинги на сплочение классных коллективов, проводимые классными руководителями.
ü Внутриклассные
ü Традиционные экскурсии, походы в театра и прогулки, организуемые классными руководителями 1 раз в месяц для сплочения классных сообществ.
ü Устроение в классах стендов о жизнедеятельности коллектива с фотографиями, отчетами, планами.
ü Создание в сети Интернет страничек классов в социальных сетях, где учащиеся и учителя могли обмениваться информацией, обсуждать проблемы, обмениваться фотографиями и видео записями о жизни класса и т. п. (многие психологи считают, что подростку проще обсудить проблему или выдвинуть предложение, не видя собеседника, особенно актуально это в отношении современных подростков)
ü Установление шефства: 5-е классы над 1-ми классами, 2-ми классами, 7-е классы над 3-ми классами, 4-ми классами.
ü Работать с портфолио учащихся класса. Раз в год проводить классный час на тему «Я – ученик … класса», где подростки рассказывают о том, что интересного, полезного было для каждого из них в классе, что не получилось, как этого избежать в следующем году. По итогам выпускается сборник «Наш класс в … учебном году» (названия могут варьироваться).
ü Организация «доски почета» в классе, где отражаются все достижения учащихся (в учебе, в творчестве, в иных видах деятельности).
Оптимизация социального партнерства с семьями школьников, направленное на консолидацию усилий для положительной динамики личностного роста ребенка.
Для установления партнерских взаимоотношений с семьями учащихся школы используются следующие формы работы:
ü Виртуальные консультации психологов и педагогов для родителей на страничке класса в социальной сети.
ü Тематические родительские собрания, происходящие в режиме лектория по наиболее острым проблемам обучения и воспитания школьников среднего и старшего звена.
ü «Игры нашего детства»: праздник, во время которого на специально подготовленных площадках родители знакомят современных детей с играми их собственного детства.
ü Семейные фотовыставки по темам: «семейная реликвия», «мой дом», «фотография с историей», «пейзаж», «о братьях наших меньших» и т. п.
ü Встречи с учащихся с родителями интересных профессий. Рассказ родителей о своих профессий. Учащиеся могут задавать любые вопросы, связанные с профессией.
ü Подборка материалов по семейной педагогике в школьной библиотеке.
Оптимизация методической работы, направленной на повышение профессиональной квалификации педагогов в сфере воспитания.
6.1. Проведение педагогических советов, обучающих семинаров, мастер-классов, круглых столов, дискуссий, по следующим вопросам воспитания:
ü «Воспитание в новом образовательном стандарте» (педсовет);
ü «Каких результатов в сфере духовно-нравственного развития школьников мы ходим достичь?»
ü «Как разработать программу внеурочной воспитывающей деятельности?» (семинар-практикум);
ü «Эффективные формы воспитательной работы» (семинар);
ü «Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности школьников среднего и старшего звена» (круглый стол);
ü «Реализация воспитательного потенциала урока» (круглый стол);
ü «Детское самоуправление в классах школьников» (мастер-класс);
6.2. Регулярные собеседования заместителя директора по УВР с классными руководителями, с преподавателями –предметниками по вопросам планирования их работы (сентябрь-октябрь каждого года) и реализации ими этих планов (май-июнь каждого года).
6.3. Подборка методической литературы по вопросам воспитания школьной библиотекой.
Совершенствование работы с органом ученического самоуправления, направленную на формирование «общественного мнения» ученического коллектива.
Основное предназначение ученического самоуправления – удовлетворить индивидуальные потребности обучающихся, направленные, прежде всего на защиту их гражданских прав и интересов. Участие в решении насущных проблем школы, участие обучающихся в ученическом самоуправлении способствует формированию более четкой и осознанной гражданской позиции и ценностного отношения к себе и другим, позволяет повысить социальную компетенцию, развивает социальные навыки поведения и установки на самостоятельное принятие решений в проблемных ситуациях. Ученическое самоуправление открывает дл многих школьников возможности проявить свои личностные способности, найти интересное дело, организовать его выполнение, принимая на себя персональную ответственность за его выполнение.
Детское самоуправление является конкретным видом деятельности школьников. Отвечая за отдельные разделы работы своего коллектива, дети организовывают своих товарищей на выполнение заданий, участвуют в планировании, контролируют и проверяют друг друга. А, как известно, всякая деятельность человека является своего рода упражнением его сил и способностей, и, следовательно, вызывает определенное их развитие. Участвуя в работе органов самоуправления, учащиеся приобретают целый ряд привычек и навыков, умений и знаний.
В ходе включения учащихся в школьное самоуправление, у них формируется научное управленческое мышление, которое способствует формированию таких умений, как:
- анализировать возникающие управленческие ситуации и выявлять причины, их породившие;
- предвидеть последствия своих действий и действий коллектива;
- оценивать создавшуюся ситуацию и находить оптимальное решение;
- анализировать и синтезировать воспринимаемую управленческую информацию;
- аргументировано и логично отстаивать свое мнение;
- объективно оценивать свои действия, действия органов самоуправления;
- определять перспективы развития самоуправления, планировать работу с учетом этих перспектив;
- устанавливать деловые отношения с товарищами и педагогами
Школьный ученический совет – орган ученического самоуправления
Структура ученической организации «Алые паруса»
Председатель, заместители председателя (по учебной работе, по культмассовой, спортивной, трудовой) Актив (5-11 классы).
Члены являются организаторами и участниками ВСЕХ общешкольных мероприятий.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
Оценка качества воспитания осуществляется в целях поиска и решения проблем воспитания школьников, а также совершенствования воспитательной деятельности педагогов. Данная оценка является не оценкой конкретного подростка, а самооценкой воспитательной деятельности школы; она производится на основе неперсонифицированных методик и используется для выявления проблемного поля школьного воспитания.
Качество воспитания в школе можно оценить по трем основным направлениям.
1. Качество результатов воспитания школьников.
Оценка качества результатов воспитания школьников производится путем сопоставления поставленных в каждом классе целей воспитания и реально полученных результатов, фиксируемых педагогическим наблюдением и при помощи специально разработанного опросника «Личностный рост» (для учащихся 5-8-х и 9-11-х классов).
Критерием качества результатов воспитания является динамика личностного роста школьников, а его показателями: приобретение школьниками социально-значимы знаний (знаний о социально-значимых нормах и традициях); развитие социально значимых отношений школьников (позитивных отношений к базовым общественным ценностям); накопление школьниками опыта социально-значимого действия.
Осуществляют оценку качества результатов воспитания классные руководители совместно с заместителем директора по УВР
2. Качество воспитательной деятельности педагогов.
Критерием качества является здесь грамотность организации педагогами своей воспитательной деятельности, а его показателями:
- соответствие целей воспитательной деятельности педагога актуальным проблемам воспитанности школьников;
- адекватность форм и содержания воспитательной деятельности педагога поставленным целям;
- использование педагогом воспитательного потенциала учебной и внеучебной (внеурочной) деятельности школьников;
- формирование педагогом воспитывающих детско-взрослых общностей.
Осуществляет оценку качества заместитель директора по УВР совместно с директором, председателями методических объединений, Основной используемый здесь метод – экспертиза, а источником необходимой для экспертной оценки информации являются результаты анкетирования школьных педагогов. Сама оценка осуществляется на основе сопоставления результатов анкетирования и других знаний эксперта о профессиональной деятельности педагога.
3. Качество управления воспитательным процессом.
Для оценки качества управления воспитательным процессом используется критерий реализации в сфере воспитания основных управленческих функций: планирования, организации, мотивации и контроля. Сама же оценка производится по следующим показателям:
- планирование воспитательной работы на основе изучения проблем воспитания в школе и с привлечением различных представителей школьного сообщества;
- четкое распределение прав, обязанностей и сферы ответственности между педагогами, организующими воспитательный процесс, а также понимание ими своих должностных инструкций;
- поддержка профессиональной мотивации педагогов-воспитателей со стороны администрации школы;
- осуществление грамотного внутришкольного контроля и проблемно-ориентированного анализа состояния воспитания.
Осуществляет оценку директор школы совместно с работниками методического центра.
Основной используемый метод – экспертиза, а источником необходимой для экспертной оценки информации являются результаты анкетирования школьных педагогов.
Результаты оценки качества воспитания не могут быть использованы для ранжирования, составления рейтингов или иных способов сравнения подростков или педагогов, а также для кого бы то ни было давления на подростков, родителей или педагогов школы.
