Пермский государственный национальный исследовательский университет
Региональный институт непрерывного образования
«Утверждаю»
Директор РИНО ПГУ
_____________
«___»________________2013 г.
Учебный план семинара-практикума
Психология безопасности. Концепция безопасности организации
Сроки обучения –25 сентября 2013 г. Продолжительность занятий – 8 часов
Место проведения – аудитория ПГНИУ
№ | Наименование темы, раздела | Всего, час | Теория | Практикум | Форма контроля |
1. | Методологические и теоретические основы психологии безопасности организации. | 1 | 1 | - | Собеседование |
2. | Создание безопасных условий для эффективного функционирования и динамичного развития организации. | 1 | - | 1 | |
3. | Бизнес - среда: основные подходы. Структура и функции бизнес - среды. | 1 | - | 1 | |
4. | Моделирование психологической безопасности в деловой среде. | 1 | - | 1 | |
5. | Основные угрозы, дестабилизирующие состояние психологической безопасности в бизнес - среде. | 1 | 1 | - | |
6. | Технологии сопровождения психологической безопасности бизнес - среды. Технологическая модель для создания психологически безопасной бизнес - среды. | 1 | - | 1 | |
7. | Мониторинг и диагностические показатели психологической безопасности бизнес - среды. Гуманистические ориентиры в определении критериев и показателей психологической безопасности деловой среды. | 1 | - | 1 | |
8.. | Инновационная роль руководителя организации. | 1 | 1 | - | |
Итого | 8 | 3 | 5 |
Пермский государственный национальный исследовательский университет
Региональный институт непрерывного образования
Центр прикладной и практической психологии
ПСИХОЛОГИЯ БЕЗОПАСНОСТИ
Концепция безопасности организации.
Рабочая программа курса
Пермь, 2013
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В развитых странах на сегодняшний день динамика роста преступности имеет устойчивую тенденцию увеличения. Современное состояние экономики и политики обнажило значимость обновления системы безопасности организаций. В науке ведется поиск и разработка социальных и психологических теорий, позволяющих осмысливать и направлять управленческие новации в области безопасности, моделировать и обеспечивать процесс профессионализации субъектов управленческой деятельности. Проблема повышения эффективности и качества обеспечения безопасности всегда являлась одной из самых актуальных, но особое звучание эта проблематика приобретает в настоящее время – когда современныe cоциально-экономические условия в мире обусловили актуальность вопроса психологии безопасности.
Проблема обеспечения безопасности в организации не только техническая или организационная, но в значительной мере и психологическая. Этот факт непременно следует учитывать при организации системы безопасности бизнес среды, причем на всех уровнях управления. В этой связи необходимо понимание руководителем концепции безопасности организации, понимание и разделение руководителем целей и задач службы безопасности, формирование у руководителей профессиональной компетентности, развитие их управленческих навыков и умений.
Современная жизнь требует от руководителя, во-первых, глубоких профессиональных знаний и навыков, во-вторых, готовности к генерированию гибких и продуктивных идей, способности принимать оперативные решения, достигать результатов в кратчайший срок и с минимальными затратами усилий. Подобное требование предполагает способность руководителя к активной выработке новых видов управленческой деятельности, в том числе, при организации системы безопасности бизнес - среды. Речь идет о том, чтобы подготовить управленцев к многообразию, сложности и непрерывной изменяемости управленческих задач. Руководитель не просто объективно «реализуется» в управленческой деятельности, но и самоосуществляется, самореализуется в этой системе. Руководитель в значительной степени и задает данную систему. Такое системное представление позволяет осознанно и целенаправленно проводить работу по обеспечению безопасности образовательного учреждения.
Цель семинара-практикума - приобретение знаний по психологии безопасности, формирование и тренировка коммуникативных умений и навыков, стрессоустойчивости и т. д. Содержание семинара-практикума работает на цель и подразумевает использование инструментария, с помощью которого производится воздействие на установки, умения, когнитивные структуры участника.
Предметом работы семинара-практикума «Психология безопасности. Обеспечение безопасности организации» являются определенные психологические феномены, заданные выбранной проблематикой и поставленными целями, в зависимости от которых работа направлена на:
· поведенческие образцы (паттерны), конкретные действия в определенных обстоятельствах (в нашем случае поведенческие образцы, вооружающие руководителя, коллектива знаниями, умениями и навыками, позволяющими не стать объектом реализации преступного замысла);
· личностную или групповую динамику (что находит отражение в изменении мотивации коллектива по осуществлению мер по защите своей организации, осознание своего места и роли в данной деятельности);
· определенное состояние участников группы (обучение рефлексии как одному из важнейших для профессионала, обеспечивающего безопасность, умений);
· когнитивные аспекты поведения (обучение анализу психологических составляющих деятельности по обеспечению безопасности организации);
· выработку определенных навыков (прежде всего навыков противостояния действиям преступника или манипулятора).
Рабочая программа курса
1. Методологические и теоретические основы психологии безопасности учреждения. Психологическая безопасность в бизнесе как вид социальной безопасности. Специфика психологии безопасности в бизнесе: цели, приоритеты, средства. Обеспечение психологической безопасности через работу с бизнес - средой. Психологическая безопасность:
· как состояниеучреждения, свободное от проявлений психологического насилия во взаимодействии, способствующее удовлетворению основных потребностей в личностно-доверительном общении, создающее референтную значимость среды и обеспечивающее психическое здоровье включенных в нее участников;
· как система межличностных отношений, которые вызывают у участников чувство принадлежности (референтной значимости среды); убеждают человека, что он пребывает вне опасности (отсутствие угроз); укрепляют психическое здоровье;
· как системы мер, направленных на предотвращение угроз для продуктивного устойчивого развития личности. Мобилизация личностных ресурсов достижения состояния защищенности и психоэмоционального комфорта во взаимодействии с бизнес и социокультурной средой. Опасность, риск, угроза в организации.
· Теоретические и практико-ориентированные задачи психологии безопасности в организации..
2. Создание безопасных условий для эффективного функционирования и динамичного развития организации. Создание и использование Концепции безопасности. Примерная структура комплексного программы и плана «Безопасность организации». Этапы реализации программы. Инновационная роль Руководителя организации. Новые виды управленческой деятельности при организации системы безопасности
3. Бизнес - среда: основные подходы. Структура и функции организации. Уровни и типы бизнес - сред. Модель организации как основа проектирования системы психологической безопасности в бизнес - среде.
4. Моделирование психологической безопасности в деловой среде. Психологическая безопасность как состояние бизнес среды, свободное от проявлений психологического насилия во взаимодействии, способствующее удовлетворению потребностей в личностно-доверительном общении, создающее референтную значимость среды и обеспечивающее психическое здоровье включенных в нее участников.
5. Основные угрозы, дестабилизирующие состояние психологической безопасности в бизнес - среде: наличие психологического насилия, неудовлетворенность основных потребностей в личностно-доверительном общении; отсутствие референтной значимости бизнес - среды.
6. Технологии сопровождения психологической безопасности бизнес - среды. Технологическая модель для создания психологически безопасной бизнес - среды: обучение диалогическому общению, партнерскому сотрудничеству во взаимодействии, отказу от психологического насилия. Опора на понимание проблем профессионального развития всех участников делового процесса, отказ от психологического насилия во взаимодействии. Психологически здоровая личность как ожидаемый результат внедрения технологии сопровождения психологической безопасности. Функции психологической безопасности среды: психологическая профилактика, психологическое консультирование, психологическая коррекция, психологическая реабилитация, социально-психологическое обучение.
7. Мониторинг и диагностические показатели психологической безопасности бизнес - среды. Гуманистические ориентиры в определении критериев и показателей психологической безопасности деловой среды: качество процесса делового взаимодействия, приводящее к снижению нервно-психического напряжения, развитию способности к саморегуляции, единству «Я», повышению психического здоровья. Диагностические показатели психологической безопасности бизнес - среды: 1) Отношение к деловой среде — позитивное, нейтральное или отрицательное, замеряемое системой шкал, содержащих когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты данного отношения. 2) Удовлетворенность субъектов основными характеристиками взаимодействия в бизнес - среде («удовлетворенность-неудовлетворенность», возможность снятия/аккумулирования напряжения). 3) Индекс психологической безопасности на основе оценки уровня защищенности от психологического насилия, даваемой всеми субъектами учебно-воспитательного процесса.
8. Инновационная роль руководителяорганизации. Новые виды управленческой деятельности при организации системы безопасности
Литература
Баева безопасность в образовании: Монография. СПб., 2002.
Баева психологической безопасности в школе. - СПб.: Речь, 2002.-251с.
Дмитриевский безопасности в учебных заведениях. М: Пед. общество России, 2002. – 202 с.
Обеспечение психологической безопасности в образовательном учреждении /Под ред. . - СПб., 2006.
Сухов психология безопасности. М.: Академия, 2002, 2004. – 256 с.
Сыманюк безопасность образовательной среды. - Пермь: Уральский ГУ, 2005.
Бедствия случаются неожиданно. Готовьтесь!: Французский План чрезвычайного реагирования «Сезам» для образовательных учреждений: Ред. ст.// Основы безопасности и жизнедеятельности.-2002.-№6.-С.45-64.
Безопасность образовательного пространства: Проблемы охраны здоровья и безопасности детей подростков в системе образования: Материалы регион. научно-практ. конф., 26-27 марта 2002 г.- Новосибирск: Изд-во НИПКи ПРО,2002.-196с.
Беличева превентивной психологии. М., 1994.
Гигиенические основы охраны труда в образовательных учреждениях//ОвД.-2005.-№36.-С.101-108.
Бойко «эмоционального выгорания» в профессиональном общении. СПб.: Сударыня, 1999.
Братченко в гуманитарную экспертизу образования (психологические аспекты). М., 1999.
Психологическая безопасность образовательной среды [Электронный ресурс]. - М.: Центр экстренной психологической помощи МГППУ, 2005.-http://*****/teksts/burmistrova/b4.ppt
Волков модели контроля сознания (реформирования мышления) // Журнал практического психолога. М.: Фолиум. 1996. № 5. С. 86-95.
Охрана труда в образовательных учреждениях /С. Вольхин, А. Шахкельдян, М. Петрова//Основы безопасности жизнедеятельности. – 2002. - №6. - С.33-36.
Грачев -психологическая безопасность личности: состояние и возможности психологической защиты.-М.: РАГС, 1998.
Доктрина информационной безопасности Российской Федерации //Российская газета, 2000, 28 сентября.
Казначеев теории и практики экологии человека. Москва: Наука, 1983.–261 с.
, Сауткин о безопасности обучающегося (воспитанника) и сотрудника ОУ//Практика административной работы в школе.-2005.-№6.-С.26-27.
Образовательная структура в области безопасности жизнедеятельности: [В свете разраб. содерж. образования от дет сада до вуза]/Е. Лисина, Б. Севастьянов//ОБЖ. Основы безопасности жизни.- М.,2004.-№2.-С.18-39.
Воспитание культуры безопасности школьников: Монография/ . - Барнаул: Изд-во БГПУ,2002.-315с.
Культура безопасности в содержании школьного образования/ // Преподаватель XXI век. - М.,2004.-№1.-С.29-43.
Никифоров здоровья. СПб.: Речь, 2002.
Обеспечение безопасности проведения учебных занятий и коллективных мероприятий в образовательном учреждении: Типовые инструкции /Авторы-составители , /Серия: Обеспечение безопасности образовательного учреждения. Под ред. проф. . Вып.4. - Перм. гос. техн. ун-т. - Пермь, 20с.
Обеспечение комплексной безопасности в образовательном учреждении: настольная книга руководителя: [Пособие представляет собой сборник законодательных актов, нормативных и информационно-методических материалов, созданный в помощь руководителю по обеспечению комплексной безопасности образовательного учреждения]/ Сост. и др. - М.:Айрис-пресс;Айрис дидактика,2005.-246с.
Обеспечение требований охраны труда работников в образовательном учреждении: Типовые инструкции / Авторы-составители , / Серия: Обеспечение безопасности образовательного учреждения. Под ред. проф. . Вып.2. - Перм. гос. техн. ун-т. - Пермь, 20с.
Овечкин в условиях изменяющейся культурно-технологической среды // Педагогика№10. - С.18-26.
Ольшанский психология для учителей. - М.: Онега, 19с.
Опыт создания концепции безопасности образовательной среды ОУ Новосибирской области: - Новосибирский государственный технический университет Региональный центр безопасности образовательного учреждения: Сборник типовых положений, регламентирующих функционирование системы обеспечения охраны труда, пожарной безопасности и безопасности учебного процесса в общеобразовательных (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования) учреждениях//http://www. *****/noos/bou/health1.php
Заместитель директора образовательного учреждения как кризисный менеджер: [Опыт работы по введению должности зам. директора по безопасности] //ОБЖ.-2004.- №11.-С.17-20.
«Скрытые» факторы образования // Школьные технологии.-2005.-№3.-С.16-39.
, Склянова как механизм совершенствования здоровьесберегающего образовательного процесса // Сибирский учитель№ 5
, , Шелегин направления формирования безопасного образовательного пространства. // Сибирский учи№ 1. - с. 13-19
Интернет и проблема информационной безопасности для подростков//Стандарты и мониторинг в образовании№4.-С.32-36.
Работа управления образования по обеспечению безопасных условий для обучающихся и воспитанников /, , и др. // Безопасность образовательного пространства. - Новосибирск, 2002.-С.53-62.
Рассоха о психологической безопасности образовательной среды школы и типы межличностных отношений ее участников [Электронный ресурс] : автореф. дис. ...канд. пед. наук: Российскоий государственный педагогический университет им. . - СПб., 20с. - ftp://lib. herzen. *****/text/rassoha_ng_akd. pdf
Регуш обучения школьников // Психологическая культура и психологическая безопасность в образовании (Санкт-Петербург, 27-28 ноября 2003): Материалы Всероссийской конференции. М., 2003. С.182-185.
Психологическое здоровье педагогов. Сценарный план проведения психолого-педагогической студии // Школьный психолог. 2000. № 19.
Романова безопасность учащихся в образовательном процессе // Право и образование№4.-С.43-53.
Медиаобразование – защита от манипулирования сознанием // Народное образование№9.-С.127-131.
, , Боровиков педагогического взаимодействия в личностно-центированной образовательной системе // Воспитание и дополнительное образование в Новосибирской области. Спецвыпуск. – 2003. - с. 4-9
, Исаев психологической антропологии. Психология человека. Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов. – М.: Школа-Пресс-Пресс, 1995. – 384 с.
, Исаев развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учебное пособие для вузов. – М.:«Школьная пресса», 2000. – 416 с.
Смирнов образовательные технологии в работе учителя и школы. – М.: АРКТИ, 2003. – 272 с.
Современные принципы и методы обеспечения безопасности образовательного пространства: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, 26-27 марта 2003 г.- Новосибирск, 2003.-134с.
Формирование культуры безопасности в школе: [В рамках обновления учебно-воспитат. процесса по ОБЖ и создании школьного совета по учебному предмету как модели самоуправления в школе] // ОБЖ. Основы безопасности жизни. - М., 2004.-№2.-С.38-41.
Управление качеством образования: практико-ориентированная монография и методическое пособие /Под ред. . – М.: Педагогическое общество России, 20с.
48.
Перспективы образования и проблема безопасности // Alma mater. – 2002. - №8. - С.10-18.
Файнбург охраны труда работников и безопасность обучающихся в образовательном учреждении: Основные понятия и сведения / Серия: Обеспечение безопасности образовательного учреждения. Под ред. проф. . Вып. 1. - Перм. гос. техн. ун-т. - Пермь, 20с.
, Лузин безопасности образовательного учреждения от преступных посягательств: Учебное пособие для руководителей образовательных учреждений /Серия: Обеспечение безопасности учебного процесса в общеобразовательных школах. Под ред. д. т.н., проф. и д. м.н., проф. . Вып. 3. - Перм. гос. техн. ун-т. - Пермь, 20с.
Шелегин курса «Основы безопасности жизнедеятельности» по формированию личности безопасного типа в образовательном учреждении // Безопасность образовательного пространства. - Новосибирск, 2002.-С.132-137.
Шумакова состояния проблем образовательной среды в системе повышения квалификации // Дополнительное профессиональное образование.-2005.-№10.-С.1-4.
, Шелегин условия в образовательной среде - основа сохранения здоровья школьников// Съезд работников образования Новосибирской области -2005 [Электронный ресурс].- Новосибирск: НИПКиПРО, 2005.- http://www. *****/congress/index. html.
Обеспечение комплексной безопасности в образовательном учреждении (сост. и др.) – 2- е изд.- М.: Айрис – пресс, 2006
Организация комплексной безопасности образовательного учреждения. Журнал ОБЖ №
Методические рекомендации по составлению комплекта документов по противодействию терроризму и обеспечению безопасности в образовательном учреждении. Журнал ОБЖ №
Криминальные угрозы и технологии защиты. Журнал ОБЖ №12 2007.
Комплексная безопасность образовательного учреждения: понятийный аппарат, правовые основы, система мер обеспечения. Краткий справочник //Серия: «Библиотечка заместителя руководителя образовательного учреждения по обеспечению безопасности» /Отв. редактор ; авт.-сост. профессор - М.: Центр «Школьная книга», 2007. – 160 с.
Обеспечение комплексной безопасности в образовательном учреждении. Настольная книга руководителя /(сост. и др.; под общ. ред. ; отв. ред. , ). – 2-е изд. - М.: Айрис-пресс, 200с.- (Методика).
Обеспечение комплексной безопасности в образовательном учреждении. Рабочие материалы заместителя руководителя / (Сост. , , ; под общ. ред. , ; отв. редакторы: , ). - М.: Айрис-пресс, 2006. – 160 с.- (Методика).
Балыхин безопасности образовательного процесса: комплексный подход к решению проблемы. В Сб.: Комплексная безопасность в системе образования. – М.: ИФ «Образование в документах», 20с.
Безопасность: теория, парадигма, концепция, культура. Словарь-справочник. Автор - сост. профессор . Изд. 2-е, доп. и перераб. - М.: ПЕР СЭ-Пресс, 200с.
Гаврилов безопасности и антитеррористической защищенности в образовательном учреждении. (Инструкция образовательного учреждения по обеспечению безопасности, антитеррористической защищенности сотрудников, воспитанников и обучающихся) // Справочник руководителя образовательного учреждения № 1, 2005.
Комплексная безопасность образовательного учреждения: понятийный аппарат, правовые основы, система мер обеспечения. Краткий справочник // Серия: «Библиотечка заместителя руководителя образовательного учреждения по обеспечению безопасности» /Отв. редактор ; авт.-сост. профессор - М.: Центр «Школьная книга», 2007. – 160 с.
Обеспечение комплексной безопасности в образовательном учреждении. Теория и практика / авт. - сост.: , , ; под науч. ред. . – М.: Айрис - пресс, 200с. - (Методика
, Гаврилов работы по антитеррористической защищенности образовательного учреждения: Учебно-практическое пособие //Серия: «Библиотечка заместителя руководителя образовательного учреждения по обеспечению безопасности». Выпуск 2 /Отв. редактор . – М.: Центр «Школьная книга», 20с.
Рекомендации по противодействию терроризму.//Серия: «Нормативно-правовое обеспечение содержания образования в Москве» /Отв. редактор . М.: Центр «Школьная книга», 2003. – 48
Задания для индивидуальной и самостоятельной работы
. Предмет, задачи, методы психологии безопасности в ОУ.
2. Психологическая безопасность как составляющая национальной безопасности.
3. Организационный, профессиональный и личностный уровни обеспечения психологической безопасности в ОУ.
4. Психологическая безопасность и защищенность.
5. Психологическая безопасность и социальная среда.
6. Психологическая безопасность и угроза.
7. Проблема психологической безопасности образовательной среды.
8. Понятие о психологической безопасности личности в образовании.
9. Содержание культуры безопасности в ОУ.
10. Профилактическая направленность работы по обеспечению психологической безопасности в ОУ.
11. Основные опасности в образовательной среде ОУ.
12. Основные факторы риска в ОУ.
13. Основные угрозы в образовательной среде ОУ.
14. Принципы моделирования психологической безопасности ОУ.
15. Технологии создания безопасной образовательной среды в ОУ.
16. Цели, содержание и принципы гуманитарной экспертизы образования.
17. Организация мониторинга психологической безопасности в ОУ.
18. Эмоциональная атмосфера в ОУ: угрозы, пути обеспечения психологической безопасности.
19. Условия обучения как фактор педагогического риска.
20. Информационная сторона образовательного процесса как фактор педагогического риска (учебная нагрузка).
21. Педагогическое общение, его деформации как фактор педагогического риска.
22. Психологический климат в коллективе как фактор педагогического риска.
23. Образовательный процесс как фактор педагогического риска для здоровья учащихся: поиски здоровьесберегающих технологий обучения.
24. Личностно-психологические характеристики участников педагогического процесса как фактор риска в ОУ.
25. Проблема сформированности социальных и практических навыков, умений и опыта у участников педагогического процесса как фактора риска в ОУ.
26. Информационно-психологическое воздействие на личность как угроза в ОУ.
27. Снижение референтной значимости образовательной среды как угроза участникам образовательной среды.
28. Психологическое насилие в ОУ как угроза.
29. Состояние удовлетворенности основными характеристиками педагогического взаимодействия, наличие условий личностного развития как угроза в ОУ.
30. Состояние психического здоровья как угроза в ОУ. Основные показатели психического здоровья.
31. Проблема соответствия уровня требований учебного предмета возможностям учащихся.
32. Когнитивно-ориентированное обучение как угроза психологической безопасности.
33. Проблема воздействия факторов образовательной среды на здоровье учащихся.
34. Проблема здоровья (психологического, физического) педагогов.
35. Психологические последствия насилия в образовательной среде.
